高中语文有效教学的思考
高中语文课堂教学心得(优秀6篇)
高中语文课堂教学心得(优秀6篇)语文教学心得体会篇一教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过、必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷--语文素养的培养。
我认为真正好的教育应该是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不同群体的学生、不同的教学内容、不同的环境采取的方法自然不同。
我们语文课本上，对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的'激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。
高中语文教学反思5篇
高中语文教学反思5篇欢迎大家阅读参考学习!高中语文教学反思1作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。
恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。
坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。
从1999年至今，本人一直担任六年级的语文教学工作兼任语文教研组组长。
能积极配合学校教导处开展各项教研活动，以身作则，带头参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。
本组教师业务素质不断提高，语文科目一直成为我校的优势科目。
在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。
切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。
加强培优补差，对于语文方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。
为将来更好地学习语文打下坚实的基础。
对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好语文。
从而使整个班级语文成绩逐步上升。
一份耕耘一份收获，我所带的毕业班的语文成绩年年居全处前茅，特别是近三年都名列第一。
在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校内和处内交流，自觉地将教学与实践相结合，多次参加处内的语文公开课、优质课、教研课比赛并获奖。
作为毕业班的班主任，我深感自己责任重大。
因此我特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。
对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。
将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。
建立家访制度，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，受到了学生及学生家长的一致好评。
有关高中语文教学反思(优秀5篇)
有关高中语文教学反思(优秀5篇)高中语文教学反思篇一语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
我接触到我校的语文教学快一个月了，对学生也有了一定的了解与把握。
尤其是在学校领导听课后，给以提出的宝贵意见：吕校长的鼓励、王助理的高考思维渗透、陈主任的新课标下的严格要求、还有师傅的耐心指点、我都做了深刻的反思，现在我结合语文教学实践，对学生学习语文和我的教学方法都作一些分析，并试图找到解决问题的方法，争取早日成为一名优秀的语文教师。
一、备学生：在我国古代兵书上这么说：知己知彼，百战不殆。
这一论点在教学上同样也适用，只有对学生充分了解了，才能找到最适合学生的学习方法，找到适合学生的教法。
一段时间的接触，感觉存在的问题是：1、应付老师，平衡自己部分学生迫于家长和老师的压力，对学习的态度似乎是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们不对学习中出现的问题作积极的思考，不能对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
2、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有较充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是他们便对学习失去信心，怕上课，对能否学好存在忧虑。
思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
3、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是自认为自己聪明。
抱着投机取巧的心理，企图能够学好语文，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
这是一批典型的投机取巧者。
二、备自己有的学生不能正确认识语文学科的特点，是认识的偏差，语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，而我们的学生又恰恰自我调适能力不强，学生的课外时间都忙于完成需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
高中语文的教学反思6篇
高中语文的教学反思6篇高中语文的教学反思6篇教学反思需要围绕教学目标、教学过程和学生学习效果展开。
教师可以回顾教学目标的设定，评估学生是否达到了预期的学习效果；分析教学过程中所采用的教学方法、教学资源和组织方式的有效性。
现在随着小编一起往下看看高中语文的教学反思，希望你喜欢。
高中语文的教学反思精选篇1一、学生学习兴趣、学习习惯、学习优势所在、存在问题等本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。
其次是没有学习语文的兴趣。
因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。
特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。
大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生不是很多。
班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。
受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。
二、具体改进措施1、注重良好习惯的培养。
良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。
教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。
逐步养成严谨、踏实的学习作风。
2、加强课外阅读指导，强化语言积累多读多写是我国传统的语文教育的经验。
学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。
要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。
3、注意阅读方法指导阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。
像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。
要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。
学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。
精选高中语文教学反思5篇
精选高中语文教学反思5篇1.精选高中语文教学反思篇一孔子曰：学而不思则罔。
教学亦然。
一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。
因此，要使教学相长，反思必不可少。
本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。
一、学生在学习上的困难——如何提高语文能力美国的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。
然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。
一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。
在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。
课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的难题。
二、教师在教学上的`困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。
因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
这也是语文教学中的难点。
对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。
其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。
高中语文课堂有效教学思考
高中语文课堂有效教学的思考新课标的实施,为中学语文教学带来了一种先进科学的理念,使课堂教学呈现出了一些新鲜气象。
新课标强调在教学中发挥学生的个性,让学生自主学习。
“教学建议”中指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
”在新课标的指导下,教师们纷纷探索和研究全新的教学实践及教学评价。
但是由于不少教师对新课改在认识上有偏颇,继而在课堂上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。
一、多媒体教学的利与弊我们经常在公开课上看到这样的现象:在课堂中,教师们运用多媒体方式如图画、照片、音频、视频等来调动学生的积极性,课件制作精美丰富。
与传统形式相比,多媒体教学拥有毋庸置疑的优势:激发学生兴趣,帮助学生理解文章内涵,增大课堂容量,提高教学效率等。
但是在实际教学中,如果教师操作的不好,多媒体教学可能带来更多的弊端。
信息的丰富必然会使课堂时间紧张,教师不得不缩短每个多媒体信息出现的时间。
在应接不暇的信息切换过程中,学生连短暂的视觉停留时间都没有,仅仅是走马观花、浮光掠影而已,思考自然流于肤浅,更不用说潜下心来仔细品味。
学生沉浸于光怪陆离的画面之中,回答大多是浮于表面的、琐碎的应景式对答,是夹生饭,很少有闪耀思想火花的语言。
二、强调小组讨论,忽视课堂教学效益的倾向我们曾经听过,可能自己也曾经试着上过这样的课:气氛活跃、师生活动热烈,学生们的积极性被充分调动。
于是这堂课得到了几乎是众口交赞的积极评价。
但在课堂结束后检查教学效果,发现不少学生并没有在课堂上真正学到什么,那这又是为什么呢?表面上看,着实体现了新课标提倡的师生互动,而实际上,互动基本是单向的。
话题基本都是老师提出的,没有来自学生自己思考的问题;有些话题远离学生生活,甚至有些论题“高深莫测”,以一般学生的水平,基本上摸不着头脑。
高中语文优秀教学反思范文(精选5篇)
高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思1过去的半年，紧张、繁忙。
冒着满面风霜，顶着一天星光，跨过一路泥泞，辛勤耕耘，默默而无闻。
这半年，收获了一些成绩，也有几多感慨、些许慰藉。
面对新的教育形势，催马扬鞭自奋蹄，兢兢业业做好本职工作。
无论任务多重，困难多大，只要学校布置了的，都尽力去完成，认真做好教育、教学的每一个环节。
认真备课。
首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲，领会精神，结合实际，落实到工作中去。
然后钻研教材，研究教材与课程标准的有机联络，理清教材内部每个部分之间的逻辑关系，分清主次内容，找好教材在教学中的切入点。
例如，在教学“必修五”时，本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合，进展适量的补充或拓展，进一步优化教材构造体系，使之更切合我们的教学实际。
在教学《史记选读》时，那么注意找出教材的好的切入点，设置有提纲挈领性的问题，层层递进，步步为营，全面推进阅读和深化讨论等。
认真研究教法和学法。
较详细地理解学生的语文根底和学习习惯，有针对性地进展学法指导，形式不拘，内容广泛，点点滴滴，贯穿在每个细节。
用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。
对学生进展情感教育、审美教育和心理教育等，进步他们的阅读理解、探究和综合表达的才能。
强调“自主合作探究”的学习方式，选择适用的教学形式，优化课堂构造，使之顺应教学开展的新潮流。
积极参加集体备课。
集体备课是会聚教学智慧的最好方式，在活动中积极发言、与同行商讨，有创造地进展二次个体备课。
精心编制教案，组织具有个性化的教学流程。
上课时能屡次、及时、有调整地施行教案，容量、质量两相顾。
引导学生自主学习、合作探究，使之成为学习主人和开展个体。
坚持写教后记，寻找缺乏，去补救缺憾。
教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。
本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。
虚心听取学生意见，建立民主、平等、亲密的师生关系，尊重学生人格，勤于跟学生交流且获得较好的效果。
高中语文有效教学的思考
高 中／ 孙海波
【 摘要 ｌ要有 效提 高高中语文教 学的质 量 ，每一 个 高中语 文
１ ． 激 发 和培 养 学生 学 习语 文 的兴趣 。兴 趣 是最 好 的老
老 师必须从 改变教 学理念入 手 ，采取有 效的教 学策略：制订 师 ，因此 ，善 于激 发和 培养 学生 学 习语文 的兴 趣是 提 高语 完善 实际的教 学计划 ，激发 和培养 学生学 习语文 的兴趣 ，营 文 教 学效 率 、改变 学生 对语 文学 习枯 燥无 味 的一贯 认识 的 造 宽松 ，适 宜的课 堂氛 围，合 理安排教 学结构 ，强化学生 的 首要方 法 。
确 、重 难点 突 出、过 程条 理清 楚 、教师 和 学生 活动 一 目了
学 中 ，教 师 要 充 分 利 用 多媒 体 教 学 手 段进 行 教 学 ，有 效 增 加 教 学 的直 观 性 、 新颖 性 、形 象 性 ，通 过 声 光 电的 物 理 展 现 ，让 学 生 的头 脑 全 面 激 活 ， 帮助 他 们 更 深 入 地领 悟 语 文 的神 韵 ， 在 多媒 体 教 学 中 吸 引 学生 的观 赏 兴趣 和 学 习兴 趣 。 四、 不可 忽视 的课后 巩 固
要 性 ，发 挥 多 媒 体 信 息 技术 在 教 学 中 的 作用 。在 语 文 教
学生 的学 习情 感 、学习 态度 、学 习实 情 。探究 分析 学情 应 做 好 以下 工作 ：一 是认 真分 析前 阶段 学生 学 习的得 与 失 ， 二 是考 虑接 下来 教 学中 的重难 点 、教 学方法 和 教学 模式 。 在 此 基 础 上 ，要 根 据 教师 的特 长 ，整 章 节 的 授 课 和 相 关资 料 的准 备落实 到 教师个 人 ，要求 编 写的 材料 目标 明
对高中语文有效课堂教学的一些思考
对高中语文有效课堂教学的一些思考有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。
课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。
下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。
一、语文课堂呼吁掌声响起来教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。
高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。
我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。
同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。
在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在xx的日子里》。
恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。
当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。
那次的写作效果也好于以往。
当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。
当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
二、语文老师要用美的语言吸引学生语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。
在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。
得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。
高中语文课后教学反思20篇简短
高中语文课教学反思篇1语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题作积极的思考，学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题……那么，如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢?现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
首先，从教师教学实践中，找出弊端。
1.语文培养模式单一。
中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆。
学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。
从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。
造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
2.课堂活动空洞热闹在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。
于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。
这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。
传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。
高中语文教学反思(优秀范文20篇)
高中语文教学反思(优秀范文20篇)在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。
拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。
以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不一样的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
我认为，首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生本事的培养、智力的开发。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，仅有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习本事，这样才能让学生获得实效。
从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于很多的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语本事。
造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的本事，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，构成健全人格。
刍议高中语文教学的反思及策略
刍议高中语文教学的反思及策略【摘要】现今高中语文教学存在着许多问题，如教学内容的单一性和教学方法的僵化等。
高中语文教学对学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。
我们需要重视培养学生的语文素养，同时探讨提升高中语文教学水平的策略。
这包括加强师资培训和教师队伍建设，探索有效的教学方法和手段。
只有这样，才能提高高中语文教学的质量，更好地满足学生的需求，培养他们的综合能力和素养。
强调高中语文教学的重要性是必要的。
提升高中语文教学质量的关键在于重视学生的语文素养，加强师资培训和教师队伍建设，探索有效的教学方法和手段。
【关键词】高中语文教学、反思、策略、现状、重要性、问题、培养、素养、教学水平、教学方法、师资培训、教师队伍建设、重申、关键、提升、质量1. 引言1.1 高中语文教学的现状高中语文教学的现状可以说是面临着诸多挑战和问题。
当前高中语文教学普遍存在着注重考试分数而忽视学生语文素养培养的倾向。
许多学校和教师往往过分注重应试技巧和题海战术，而忽视了学生对语言文字的理解和运用能力的培养，导致学生的语文能力存在严重欠缺和失衡的问题。
现有的高中语文教学往往缺乏足够的针对性和个性化，过分依赖传统的教学方式和教材，缺乏足够的创新和变革。
这种情况导致学生对语文学科的兴趣和热情下降，学习动力不足，影响了他们的学习效果和成绩。
高中语文教学中也存在着教师队伍结构不够完善和师资力量不足的问题。
一些教师专业水平不高，教学能力有限，难以满足学生多样化的学习需求和挑战。
如何解决这些现存问题，提升高中语文教学质量，成为当前教育界亟需关注和解决的重要课题。
1.2 高中语文教学的重要性高中语文教学是培养学生全面发展的重要环节，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语文素养和思维能力。
语文教学是一门综合性学科，不仅要求学生掌握语言基础知识，还要注重培养学生的语感、审美能力和文学情操。
在当今信息爆炸的时代，语文教学更需要引导学生正确获取、评价和运用信息的能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
高中语文教学反思(优秀13篇)
高中语文教学反思（优秀13篇）高中语文教学反思篇一《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文。
作者叙述了与一位人力车夫的交往。
写了底层劳动者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳朴的天性。
笔者在处理课文时，将“感受老王不幸的命运。
把握老王忠厚善良的性格特点；理解作者作为知识分子对底层劳动者的同情和关爱之情”作为教学的重点，将“作者对老王内心的复杂感情”作为教学的难点。
为此，笔者设计了四个环节：一、说说老王的命运及老王的为人表现：二、有感情地朗读你最受感动的情节、印象最深刻的片段。
并说说感受；三、理解作者内心的不安和愧怍之情：四、和自己对话，关注自己身边的老王。
原来准备用一节课来完成这些教学目标，后调整为两课时。
本课的教学，有三点值得笔者思考：一、教师对文本的解读引领是实现有效教学的前提和关键教师应以一个学习者的身份。
和文本以及文本后面的作者认真对话。
细细地加以研读。
做好解读文本的第一人。
高屋建瓴。
方可引导学生正确解读文本，让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下。
用儿童的眼光走进成人的精神世界，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字，抵达文本解读的要义。
要强调教师的引领作用，因为这需要教师去选择意义、优化路径。
教师深度解读文本的目的。
不是代替学生的解读与理解，而是为每一个学生的发展提供丰富的可能性。
对教材文本的理解与价值判断就成为师生共同的心智体验过程。
教学则是师生一起探索文本的意义与价值并在此过程中实现文本价值的最大化。
需要强调的是教材文本的意义与价值虽然是开放的。
却是有底线的。
教师一方面是底线的守护者。
另一方面是学生“前行”的促进者——所谓“平等者中的首席”。
当学生对文本的理解品味需要教师点拨深化或纠偏时，需要教师有独到而深刻的文本理解。
围绕着教学目标而展开相应的教学内容。
推进课堂的互动，生成更多的课堂现场资源。
反之。
教学的预设目标有可能出现偏差。
教学实施过程中就有可能因没有领悟文本精髓而错失课堂生成的教学资源。
高中语文教学反思(15篇)1
高中语文教学反思(15篇)高中语文教学反思(15篇)高中语文教学反思1 古典诗词教学是高中语文教育的重要组成部分，其独特的审美价值和丰厚的人文内涵，对全面进步学生素养有着重要的现实意义。
《春江花月夜》的作者张假设虚被后人评价为“孤绝横篇，竟为大家”，这首诗也被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
全诗用春、江、花、月、夜五个意象，环环交织，妙趣自生，给我们展开了一副澄澈空明、清丽自然、色泽柔和的春江月夜图，同时以月为寄托，又给我们铺写了月下分隔两地的思人相思之情，情韵悠悠，也不乏哲思隐隐。
作为千古名篇，如何能上出诗情韵味，如何让学生自己体悟诗情画意，在上课之前我查阅了很多资料，最终设计如下的教学思路：美读——美写——美悟。
“美读”：拿到一首诗歌，对于我们来说，不是懂了才去读，而是读了才会懂，因此只有反复诵读，才能渐渐体会诗的意境，才会领会诗的情感，正是“七分诵读，三分鉴赏”。
苏轼曾经说过“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，朱熹也说“大抵读书，先须熟读，继之精思，然后可以有得耳”。
这都是在说理解之前的读的重要性。
而我也一直认为：一个诵读好的学生，一定对诗歌本身有自己独特的内心体悟。
反复诵读后，别林斯基所说的“美都是从灵魂深处发出的”的“美”也就顺然流出。
详细操作，先让学生齐读，之后找学生评价齐读的感受，然后由他所在的那个小组再读，再找学生评价，中间讲解诵读诗词的技巧，包括情感、语调、表情、动作、音乐，最后由这位学生自己试读，同时教师给他配乐。
教师点评完之后，教师配乐范读。
很多教师认为自己读得不好，便找名家视频听读，其实我认为，名家范读和教师范读其实有很大的教学效果的不同。
名家范读，读的固然好，但是好是他们的，因为他们是名家，读得好是应该的，他们高高在上，我们本身就是一种仰望的姿态，因此学生除了佩服赞叹之外，没有更多的切身体会，名家间隔我们太遥远，就像影视明星在荧幕中表演出色，但是很难让我们有也去演的冲动，同样名家诵读让学消费生不了诵读的冲动，激发不出学生诵读的潜在欲望。
高中语文教学反思最新10篇
高中语文教学反思最新10篇高中语文课堂教学反思篇一最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。
留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。
批阅学生的周记，我读到这样一段文字：老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。
虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。
说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。
我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。
讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。
在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。
高中语文课堂教学反思(6篇)
高中语文课堂教学反思(6篇)高中语文课堂教学反思1 当前我国高中语文教学改革步伐逐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文教师的综合才能提出一定要求，这是教师施行反思性教学的根所在。
当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，教师与学生受益匪浅，作为高中语文教师，必须深化进展教学反思，以此发现问题、考虑问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的缺乏，将教学创新与教学改革和理论相结合，增强教学实效性。
有关反思性教学的施行，可详细采取如下方法：一、教学目的的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目的进展，教学目的是整个教学过程的引导，假设确定的教学目的不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与理论相脱节，影响教学效率。
因此，合理确实定教学目的，是反思性教学优先要解决的问题。
有关教学目的的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目的。
也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目的，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，才能目的。
新课改目的的落实，要求学生除了掌握根本的学习知识以外，还应注重综合才能的提升，可以运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏才能、与人沟通和协作才能、阅读理解才能等；再有，情感目的。
通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。
例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联络个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。
二、教学构造的反思教师针对每一节课，都设计了一定的构造。
优秀的课堂构造，每一环的联络较为严密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。
语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂构造来看，教师也要进展一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。
高中语文教学反思(精选14篇)
高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思篇1语文教师的反思才能是反思性教学成熟的一个重要标志,也是语文教师反思才能的外在表现和语文反思性教学得以施行的根本保证。
所谓语文教师的反思才能,是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化,并不断地对其进展积极主动的方案、监控、调节、改进,进而选择最适宜的教学策略,对教学活动做出最正确调节和修正的才能。
1、为往圣继绝学，从自己做起，从扎根的教育抓起。
做为语文教师，我们肩负着继承弘扬开展传统儒释道医等优秀文化的艰巨使命。
宋代理学家张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
”我们投身教育事业，理当“学为人师，行为世范”，就要从自我的修身做起，学习儒家经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从《弟子规》做起。
近年来，教师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，来了学校对课本、对圣贤、对教师缺少恭敬。
《弟子规》成为中小学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的培养。
相信一个孩子孝心提起来了，时时处处想到让父母放心、宽慰，这个孩子一辈子就不让人担忧了。
学习《弟子规》，不是口号，要抓落实。
本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》，适当做讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都有所觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。
2、八德与社会荣辱观在语文教材与教学中的表达与学习。
我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。
十年来北京市哲学社会科学和国家教育科学规划，连续开展重点研究课题"大中小学中华传统美德教育实验研究"，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，表达民族生命力的全新价值。
高中语文教学反思案例（精选19篇）
高中语文教学反思案例（精选19篇）高中语文教学反思案例篇1回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。
1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。
对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。
依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。
为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。
因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的——在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。
在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。
高中语文教师教学反思13篇
高中语文教师教学反思13篇高中语文教师教学反思1研修为我们提供了一个平台，让我与全省的教师们一块交流，一起成长。
看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章时，我相信，那字字珠玑凝聚的是老师们的努力与坚持。
第四次参加省里组织的高中教师远程研修了。
我看的越多，就越发自惭形秽起来。
是啊，教师的水平与素质对学生的影响太重要了。
要想不误人子弟，就要不断学习。
通过培训，我深深体会到了自己的“懒”，培训督促我，让我不断进行反思与思考，不断向优秀教师学习先进而可行的教学方法。
远程研修让我烦躁的心沉静下来。
我体会到，高中语文新课改的开展，对我们老师的专业素养提出了更高的要求，我觉得主要体现在以下几个方面：一、须博学多才以前语文老师教过一轮教材之后，就可以驾轻就熟，游刃有余，现在选修教材很多，内容丰富，尤其是实行新课改之后，仅熟悉教材对语文老师来说远远不够应对目前教学的需要，老师应博览群书，有深厚的文学素养，才能更好的把握语文教材。
二、须独立思考选修课要求老师与时俱进，不能一味依赖教学参考书，而应不断更新观念，提出自己的独立见解。
只有善于思考的老师，才会培养出更多善于思考的学生。
三、须拓展补充我们语文老师应勤于动手，围绕所开选修课程搜集资料，及时补充各种信息，通过扩展老师的视野来扩展学生的知识面。
学习让我们成长，反思让我们进步。
在远程研修学习的过程中，每天按时观摩学习一个专题的讲座，认真听取了专家们对高中语文教学的指导和解读。
对每一个专题的问题都和老师们们进行了热烈的探讨，认真按时完成了作业。
积极参与交流，尽可能多的阅读老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。
认真阅读了班级简报和课程简报，对每一点感悟都作了认真的记录。
作为一名语文教师，一名新课改的实施者，在以后的教学实践中，我要力争做到：1、关注全体学生，注重个性差异。
认真研究现代学生的特点，在思想上真正尊重学生的独特性，在实践中发展和完善学生个性。
我们要让学生在个性发展的基础上掌握知识、发展能力、提高素养。
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2.激发学习动机
• 动机作为期望×价值的结果 • 人们愿意花在任务上的努力取决于以下两 项的积：(1)他们对能够成功完成任务的期 望(进而对成功完成任务将带来的回报的期 望)；(2)他们看重这些回报或参与活动的机 会的程度，即价值。
• 《激发学习动机》J· 布罗菲
学生对课堂活动的反应策略:
低的成功期望 高的成功期望
一个较好的教学目标：
• 1．理解议论文写作中的“类比法”。
• 1．1用自己的话解释运用类比的条件。 • 1．2在课文中找出运用类比法阐明论点的 句子。 • 1．3对提供的含有类比法和喻证法的课文， 能指出包含了类比法的句子。
目标的连续：以情感领域目标为例
• 克拉斯沃尔等人给情感范围提出了从最少 介人到最深介入的5个基本目标。包括： • 1．接受：知道或听到某事。 • 2．反应：作为体验的结果的新行为。 • 3．价值评估：显示出某种介人。 • 4．组织：把一个新价值融合到已有价值之 中。 • 5．价值内化：坚持按新价值标准行事。
4.设计合适的教学目标的依据
•
• • •
学生
课程标准 教材 教师
——学生的认知现状是教学设计的逻辑起点
5. 几组教学目标的平衡
• • • • • 基本目标与附加目标 目标的预设与生成 目标的隐藏与明示 近期目标与长期目标 三维目标的关系
2.三大领域的教学目标
• 认知领域 • 情感领域 • 动作技能领域
布卢姆认知目标分类学的框架
• 1．知识(knowledge) • 2．领会(comprehension) • 3．应用(application) • 4．分析(analysis) • 5．综合(synthesis) • 6．评价(evaluation)
பைடு நூலகம்
安德森认知目标二维分类
知识维 认知过程维 记忆 理 应用 分析 评价 创造 解
事实性知识 概念性知识 程序性知识
元认知知识
3.合适的教学目标的特征
• 单节课目标：正确、具体、 弹性、集中
• 单元教学目标：连 续
不好的教学目标几种情况
• 模糊的目标 • 杂乱的目标 • 错误的目标
宋词四首——品词谈愁
《窦娥冤》
教学目标 1 .了解元杂剧的有关常识。 2. 理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内 容。 3. 理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的 主题。 4. 分析体会元杂剧的语言特点,学习戏剧人物 语言个性化的特点。
《邂逅霍金》
•
• •
理清文章思路，跟随作者视角从“邂逅” 前后了解霍金； 感受霍金独特形象，把握从正面和侧面描 写刻画人物人物形象的方法； 理解霍金，理解作者的情感和思考，冷静 看待社会热现象。
(一) 教什么
• • • • • 教学目标对于教学的作用 三大领域的教学目标 有效教学目标的特征 有效教学目标的依据 几组目标的平衡
1.教学目标对于教与学的作用
• 教师可以借助目标明确说明希望通过教学让学生 学会什么，并满怀希望地以此组织教学。 • 在结构松散的教学中，目标会让学生取得更大的 成绩。 • 师生之间往往存在相互猜测的情况。如果把目标 传达给学生的话，就会消除很多误解，提高师生 的交流水平。 • 目标帮助教师与学生关注将受到评估的东西。 ——评估专家马杰(Mager 1984)
高中语文有效教学的思考
华东师范大学中文系 郑桂华
一、提出“有效教学”的原因
• 现代社会发展的需求 • 对无效、低效教育效果的反思 • 教育学、心理学研究的推进 • 网络等新媒体的出现
反思三种学习结果
• ①既不能记住什么，也不能理解或应用什
么，这就是“无效学习” ； • ②虽然能记住什么，但没有理解也不会应 用，这就是“机械学习”； • ③不仅能记住，更善于应用和迁移，这就 是“意义学习”。
二、有效教学的基本特征
• 基于学生学习的教学
• 教学、学习、评估一致
基于学生学习的教学
• 分析学习需求 • 激发学生学习动机 • 了解学生认知风格
1.分析学习需要
• 在这种条件下需要教学吗? • 如果不需要教学，那么应运用什么样的 弥补策略? • 如果有必要开展教学，那么应该教些什 么? • 谁是教学的预期对象? • 教学应达成什么目标，即最终应让学生 表现出什么样的行为?
认为活动无价值 拒绝：拒绝参 逃避：尽量 与 少做
认为活动有价值 掩饰：假装会 投入：尽力 做 学习
3.认知风格的类型：
• • • • • 场依赖型——场独立型 聚合思维型——发散思维型 整体型——序列型 言语型——表象型 ……
题目的位置与回忆
回忆与呈现方式
三、有效教学的基本维度
• 教什么 • 怎么教 • 如何评
知识与技能： 1、知道词人通过意象意境的营造来表达思想情感。 2、学会通过把握意象、体会意境的方法鉴赏作品。 3、懂得从知人、论世的宏观角度来探究作品内涵。 过程与方法： 1、体验式：通过朗读、感受来体验作品中的“愁之味”。 2、启发式：通过教师的启发，学生逐步掌握通过把握 作品中的意象、意境来鉴赏作品中的“愁之形”。 3、讨论式：通过教师指导、学生自主讨论的方法懂得 能从知人、论世的角度探究作品中的“愁之本”。 情感、态度与价值观： 1、感悟“愁”的意境。 2、体会南宋词人愁绪中的家国之痛。 3、学习他们发自内心的爱国主义精神。