基于“双新”背景下的高中生物学课堂教学策略探究袁中华

基于“双新”背景下的高中生物学课堂教学策略探究袁中华
发布时间：2023-06-22T03:44:27.588Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：袁中华
[导读] “双新”具体来说是指新教材及新高考，在高中生物教学中要能够紧随双新背景的发展下落实教育教学，让学生习得相关的知识内容，也促进学生学科素养的提升。

在高中生物教学中要能够在“双新”的引导下，开展多样化的教学，让学生融入到知识学习氛围之中，对知识进行感知，提升学生的知识学习效率，同时也为学生的后续学习和成长做好更多的铺垫。

本文重点阐述“双新”背景下高中生物学课堂教学的策略探究，进而促进学生生物素养的提升。

云南省昌宁县第一中学云南省保山市 678100
摘要：“双新”具体来说是指新教材及新高考，在高中生物教学中要能够紧随双新背景的发展下落实教育教学，让学生习得相关的知识内容，也促进学生学科素养的提升。

在高中生物教学中要能够在“双新”的引导下，开展多样化的教学，让学生融入到知识学习氛围之中，对知识进行感知，提升学生的知识学习效率，同时也为学生的后续学习和成长做好更多的铺垫。

本文重点阐述“双新”背景下高中生物学课堂教学的策略探究，进而促进学生生物素养的提升。

关键词：双新；高中生物；教学策略；探究
随着新课程教学理念的提出，高中生物教学中要能够紧随时代的发展需求，不断的改革创新。

深层次的挖掘教材中的内容，对教育教学模式进行优化，强化学生参与到知识学习的主观能动性，让学生意识到知识学习本身所具有的乐趣，进而促进学生知识体系的完善，丰富学生的知识体系，完善其框架。

本文重点阐述新课程教学理念下，高中生物教学落实核心素养的具体措施，从而更好的促进学生综合素质的发展。

一、基于学习小组，强化自主探究
在以往的教育教学中，仅仅是机械的为学生灌输所学习的知识内容，不利于激发学生参与其中的兴趣，学生感觉知识学习枯燥乏味，并不能很好的深化对知识的认知和理解。

而在当前“双新”背景下，高中生物教学中要能够在基于知识的基础上，强化学生的深入探索，提升教学效率。

如可以为学生设置与知识内容相关的话题：基因突变会有怎样的表现？会带来怎样的危害？针对人类遗传疾病可以采用哪些措施？将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行讨论交流，挖掘知识内涵，为学生提供表达自我的机会和平台。

基于小组合作的方式，让学生深入到知识学习探索之中，能够有效的落实知识教学，提升教学效率。

如在学习《酶和发酵》的知识内容时，教育教学中，可以让学生按照相关的步骤尝试自酿甜酒。

通过让学生实践的方式，能够让学生对知识内容有更加深层次的认知，也能够进一步的强化学生参与知识学习的兴趣。

二、设置问题，提升自主思考意识
在当前“双新”背景下，高中生物课堂教学中要着重改变以往传统的师生互动方式，除了让学生习得相关的知识内容之外，还要注重培养学生的学科素养，强化学生的自主学习能力。

教学中，可以突破以往传统课堂教学的束缚，让学生利用课余时间尽可能的接触大自然，进而感受种群以及群落的概念。

课堂教学中，为学生设置如下的问题：基于自己的观察是否能够了解种群具有怎样的特征，具有怎样的特点，分布具有怎样的结构。

通过为学生设置问题，让学生深入探索，能够让学生更好的了解所学习的知识内容，也能够强化彼此之间的互动。

为学生构建轻松适宜的氛围，摒弃传统以往教学的束缚。

也在基于问题的基础上，鼓励彼此之间的互动交流，对问题深层次的探索分析。

不仅让学生习得相关的知识内容，同时也促进学生思考能力的提升，有效的优化教育教学效果。

三、构建生活情境，适当降低难度
在当前“双新”背景下，高中生物教学中还要能够为学生融入生活化的元素，通过融入学生熟悉的内容，能够在一定程度上降低知识难度，有效的优化教育教学效果，提升教学效率。

如在学习《细胞的衰老和凋亡》的知识内容时，在教育教学中，可以在基于知识内容的基础上，为学生融入所熟悉的生活化资源。

引导学生更好的融入知识学习之中。

如在洗澡时可以发现一段时间不洗澡会搓出一些脏东西，那么这些东西到底是什么呢？有的同学会回答说是泥、脏东西。

学生的这个回答并没有错，但是却缺乏全面性。

事实上，这个脏东西是由两个部分组成，一部分是泥，一部分是已经凋零的表皮细胞，以此在为学生引入老人身上出现的老人斑。

通过为学生构建融入实际生活的情境，能够让学生更好的融入课堂秩序学习之中，有效的提升课堂教学效率。

通过问题情境的设计，也能够使得学生的知识学习更加有方向，强化学生参与到知识学习的思考以及积极主动性，优化教育教学效果。

通过融入学生熟悉的元素，拉近学生与知识之间的距离，基于自身已有知识经验，内化知识，优化知识框架，培养生物思维。

四、创新教学形式，提升教学效率
在当前“双新”背景下，高中生物教学中要想有效的落实创新，要注重从课堂的教学形式进行入手，让学生采用角色扮演的方式融入知识学习之中，不仅让学生习得相关的知识内容，也能够提升教育教学质量。

如在学习《物质跨膜运输的方式》知识内容时，在学习时，学
生可以通过教材知识的内容了解到细胞膜的具体构成以及特点。

但是在学习到物质跨膜运输以及膜的层数的计算问题时，有的学生会出现混淆的情况，为了让学生加深对知识内容的认知和理解，可以采用实物模拟的方式，让学生进行系统化的思考。

可以用几个纸张摆出细胞膜的层数以及具体的特点，然后用笔代表进出的物质。

通过这种实物模拟的方式，能够有效的优化所学习的效果。

在高中生物教学中，教师要能够在基于知识内容的基础上，探索多元化的方式方法，激发学生参与其中的学习动力，强化热情，以提升学生的自主思考意识。

让学生习得相关的知识内容，也提升其自主学习能力，从而促进学生综合素质的发展。

五、结合实践操作，优化教学效率
在当前“双新”背景下，高中生物教学中要注重将知识内容和教材相互融合起来，以此让学生在实验学习中习得更多的知识内容，加深认知和理解，有效落实教学，强化动手实践，培养学习兴趣，强化探索意识，让学生在实践中能够促进其综合素质的发展。

为了强化其主观能动性，教学中，要对知识内容深层次挖掘，提供动手实践机会，在实践中，习得知识，提升效率。

如在学习《植物组织培养技术》知识时，教学中，让学生以小组为单位进行实验学习，在实验中，为学生提供显微镜、植物细胞等素材，让学生观察菊花与月季细胞组织之间存在的区别。

让学生利用显微镜亲自观察，能够极大的激发其兴趣，让学生参与到小组学习中，强化沟通交流能力，也深化对知识的认知。

要充分发挥实践教学的作用和价值，让学生在实验中利用所学习的知识动手实践，验证所学习的知识，加深知识学习印象，提升教学效果。

结语
总之，在当“双新”背景下，高中生物教学中要注重采用多样化的方式方法，激发学生参与到知识学习的积极主动性，让学生融入其中。

感受到生物知识学习所具有的趣味性，构建相对完善的知识框架，同时也为学生的后续学习和成长做好更多的铺垫，提升学生的生物素养。

降低知识难度，将知识内容和教材相互融合，加深认知和理解，有效落实教学。

参考文献
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[2]张伟华.核心素养理念下的高中生物教学探究[J].甘肃教育研究,2022(12):47-49.
[3]安烨.“双新”背景下高中生物建模教学活动的实践探索[J].北京教育(普教版),2022(12):63-64.
[4]刘学.高中生物作业设计的思考[J].新教育,2022(28):75-76.。