教学常规要求讲座PPT课件

• 新课改下集中体现为三维目标。
37
2、评教材处理 在评析教师一节课时，既要看 教师知识的讲授是否准确，更要 注意分析教师教材处理和教法选 择上是否突出 了重点，突破了难 点，抓住了关键。
38
3、评教学程序
• ①评教学思路 • 一是要看教学思路设计符不符合教学内容
实际及学生实际； • 二是要看教学思路的设计是否具有一定的
4
• ①吃透教材，感悟文本。——全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、 难点。 • ②合理舍弃，突出重点。——研究教 什么，不教什么。 • ③创造性使用教材。——改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。 • ④整合教学资源。——按教学目标把 教材知识、教参内容、训练题有机统 一起来。
注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的
练习、作业情况；看学生发言、思考问题情
况；看学生活动的时间是否得当；看各类学
生特别是后进生的积极性是否调动起来；看
学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、
读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析
问题，解决问题能力如何……
• 一句话，看学生主体作用发挥得如何。
32
3、思考什么？
习作业、实验操作、口头练习、阅读
思考练习等多种形式的趣味性、实践
性作业、预习性作业，要有明确的自
学重点，有预习提纲和要求。
• ④态度端正。
• 教育引导学生先复习后作业，养 成独立思考，按时完成作业的习惯。
要求学生作业书写工整，字体规范， 要求一致。
26
2、批改作业要求
• ①及时耐心。 • 原则上全批全改，认真及时。做到一
45
小结
• 1、有效备 课： ①精选内容。 ②找准起点。 ③研究过程。
•
• 2、有效上 课： ①激趣导入，起点准确 。 ②讲授精准，探究有 效。 ③训练扎
•
•
实，注重应用 。④主动参与， 有效学习。
• 3、有效反思： ①课前反思——准备好 ②课中反思——调适好
•
•
③课后反思——更加好
• 4、有效作业： 布置——内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。
• 反思一般分为三个阶段：
19
1、课前反思——准备好了吗？
•
课前反思意味着课前教师对一切准备活动的
反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择
与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策
略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地
探究等。
• 在课前反思中，还要搜集身边教与学的 资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意 义，得到新的启示。
30
2、看什么？
• 一看教师。精神是否饱满，教态是 否自然大方，板书是否工整，运用教具 是否熟练，教法的选择是否得当，指导 学生学习是否得法，实验的安排及操作 是否规范，对学生出现问题的处理是否 巧妙……
• 一句话，看教师主导作用发挥得如何。
31
•
二看学生。看整个课堂气氛；看学生参
与教学活动；看学生对教材的感知；看学生
般作业当天或次日批改，作文一周内 批改，以便及时检查教学效果和发现 教学中存在的问题。
• 严禁让学生代批作业。 • 对少数特殊学生（包括尖子生和学困
生）专门布置的作业，尽可能面批。
27
• ②错误作业要限期重做并及时复批， • 对错误集中的作业要集中讲评。 • ③作业批改认真细致，准确无误，无 • 漏批、错批现象。作业批改后，要签 • 署时间，必要时可加批语。
41
5、评教学效果
• 课堂效果评析包括以下二个方面。
•
一是即时见效。能有效利用40分
钟，学生思维活跃，主动参与，学生学
得轻松愉快，问题当堂解决。
•
二是学生受益面大，不同程度的
学生在原有基础上都有收获。
42
6、评教学基本功
• 教学基本功包括以下几个方面的内容：
①板书：设计科学合理，言简意赅，条 理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
•
•
批改——及时耐心，认真细致，准确无误。
• 5、有效听课： 做到——六听、二看、六思、二记。
• 6、有效评课： 六评——目标、内容、过程、方法、效果、基本功。
• •
46
其他要求
• 1、辅导 • 2、监考 • 3、学科活动 • 4、教学检查 • 5、考核
47
水平有限 不妥之处 敬请批评指正！
13
2、讲授精准，探究有效
• 讲授精准：三讲三精
• 三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；
•
讲方法。
• 三 精: 精确、精练、精彩。
• 探究有效：
• 要善于设计自主探究的问题情境。在 教学中创造条件让学生提问，并探讨提出
• 的问题，从而培养学生自主学习的能力。
14
• ③及时有效点拨： 要引导学生抓住关键、线索； 要引导学生思维具有深刻性、
广泛 性及求异性。
15
3、训练扎实，注重应用
要精选练习题，做到：
练有目的， 练有重点， 练有层 次， 形式多样， 针对性强， 及时反馈。
16
4、学生主动参与，有效学习。
能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究，提高 目标达成率。
• 六是思考这节课是否反映教师正常的 教学实际水平，如果没有人听课，教 师是否也会这样上等等。
34
4、记什么？
• 一是教学实录； • 二是即时点评。
35
第六、评课
通常从教学目标、内容、过程、方 法、效果以及教师基本功等六个方面 进行评析。
36
1、评教学目标
• 教学目标是教学的出发点和归 宿，它的正确制定和达成，是衡 量一节课好坏的主要尺度。所以 评课首先要评教学目标。
• 不得布置机械重复和大量抄写的 作业，难易要适度，作业的难度以中 等学生水平为准，设计要有梯度，有 明确的目的。
• 提倡针对学生的不同水平设计必 做题和选做题， 必做题是完成教学目
标必须要做的题目；选做题、提高题
是供学有余力的学生做，鼓励他们冒
尖。
25
• ③形式多样。
•
除书面作业外，还可适当布置预
• 研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主 张，少说定型之言。
• 示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为 主，多说优点少说缺点。
• 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些 武断，关注点在互动。
• 调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。 • 汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关 ﹙赛教课﹚ 注点在综合性。
• 总结得与失，以进一步完善。
•
总结渠道来自于两个方面：其一是教师自
• 身，其二是学生。
•
教师在总结自己的体会与学生的反馈的基
• 础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良
• 好的基础。
•
•
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚
持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教。
22
第四、 作业布置与批改
①
•
②
•
③
• 三、教学重点
• 四、教学难点
• 五、教学方法
• 六、课时安排
• 七、教学过程
• ………………..
• ………………..
• 八、教学小结
• 九、布置作业
• 十、教学反思
12
第二、 上 课
1、激趣导入，起点准确。 导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学 习动机，使学生很快进入学习状态。
• ②学生间的差异如何？学生在学习 某一内容前的起点能力是什么？
• ③哪些知识学生自己能够独立完成 ？哪些可以通过学生间的合作学会？ 哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和 引导等等。
7
3、研究实施过程﹙教法﹚
①选择教学方式
教学有法，教无定法，教必得
法……立足常规 、倡导启发、推
行探究、鼓励创新。
理论上讲，教学方式主要有两
引言
• 怎样做成功的教师？ • 怎样做学生欢迎的教师？ • 怎样上好一堂课？ • 怎样做好教学常规工作？
1
什么是教学常规？
• 教学常规包括备课、上课、 听课、评课、作业布置与批改、 考﹙测﹚试、学科活动、课外辅 导、课后反思、教学计划、教学 检查等基本内容。
• 建立并落实教学常规是稳定 教学秩序、提高教学质量、全面 推行素质教育的重要保证。
独创性，给学生以新鲜的感受； • 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； • 四是看教师在课堂上教学思路实际运作是
否有效果。
39
• ②评课堂结构安排
• 结构严谨、环环相扣， • 过渡自然，前后呼应， • 时间合理，密度适中。 •
40
4、评教学方法和手段
既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法，同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫， 使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富 有艺术性。
• ②教态：明朗、大方、仪表端庄，举止 从容，富有感染力。态度热情，热爱学 生，富有亲和力。
43
• ③语言：准确、清楚、流畅，说普 通话，精当简练，生动形象，有启发 性。语调要高低适宜，快慢适度，抑 扬顿挫，富于变化。
• ④操作：运用教具，操作多媒体、 录音机、微机等熟练程度。
44
评课类型不同， 评课的关注点也有差异：
种：一是接受式，二是自主式。
接受式强调的是结果，自主式
强调的是过程。
8
“自主、合作、探究”的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新，使“以学生发展为本”的教学思 想落到实处。
9
②注重教学艺术
做到:
教学内容再现美， 主体情思表现美， 优化教法传达美， 个性特色风格美。
28
第五、听课
• 听课要明确要点： • 做到听、看、记、思的有机结合.
29
1、听什么？
• 一听教师怎么讲的，重点是否突出， 详略是否得当，是否有知识性错误；
• 二听课讲得是否清楚明白，学生能否 听懂，教学语言如何；
• 三听教师启发是否得当； • 四听学生的讨论和答题； • 五听是否有创新的地方； • 六听课后学生的反馈。
10
③整合教学手段
备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。
11
常规备课参考式样
•
第----课时﹙累计课时﹚
• 一、课 题
• 二、教学目标﹙三维目标﹚
•
• 一是思考教师为什么要这样处于理教 材，换个角度行不行、好不好；
• 二是对教师成功和不足的地方或出现 错误的地方，要思考原因，并预测对 学生所产生的相关影响；
• 三是思考如果是自己来上这节课，应 该怎样上，进行换位思考；
33
• 四是思考如果我是学生，我是否掌握 和理解了教学内容；
• 五是思考新课程的理念、方法、要求 等到底如何体现在日常课堂教学中， 并内化为教师自觉的教学行为；
2
第一、备课
总的要求是：牢牢把握 “个
人领悟、集体研究、把握课
标、重组资源”的原则，变 “教
教材”为“用教材”，最终形
成具
3
新课程下的备课（教学设计） 应关注以下三个方面：
1、精选教学内容﹙教情﹚。 要备教材，但绝对不是由教材
到教案的简单“位移”。
要对教材重新组织结构、把握 脉络、揭示内在规律。
5
2、找准学生的起点﹙学情﹚
•
学生的学习起点是指学生按照
• 教材学习要求应具有的知识基础
• 以及在此之上的理解、计算和实验能
• 力等。
•
• 把握好学生的学习起点，进行难
• 度适宜的教学，学生的学习就会更高
效。
6
• 因此、备课时要思考：
• ①学生是否已经掌握了或部分掌握 了目标中要求学会的知识与技能？程 度怎样？
• 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、
更有针对性地探究、学习新知。
20
2、课中反思——学生适应吗？
课中反思意味着教师面对课堂教学中 学生可能出现的新情况、新问题或 有些没有预先考虑到的事情随机作出 判断，并及时调整教与学的行为。
21
3、课后反思——今后怎么上？
•
课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课
17
• 新课程背景下的课堂教学强调 “以
• 学论教”，教师更多地成为学习情境 的
• 创设者、组织者和学生学习活动的参 • 与者、促进者。
• • 教师的教是为了更好地促进学生 • 的学。课堂教学强调学生的学习是有 • 意义、有效率、有生成性的。
18
第三、反思
• 有效教学非常强调教师的教学反 思。通过对整个教学过程进行回顾、 分析和审视，反思自己的教学行为， 总结教学的得失与成败，才能形成自 我反思意识和自我调控能力，才能不 断丰富自身素养，提升自我发展能力， 逐步完善教学艺术。
23
1、作业布置及相关要求
• ①内容精选。
• 作业的设计要与课堂教学密切配 合，要准确、全面覆盖相关知识点， 突出重点，解决难点，在保证教学质 量的前提下，力求少而精。
• 凡是布置给学生完成的作业，教
师必须先做一遍，体会每道题的目的
和解答关键，精心选择并准确把握作
业的难易程度及完成时间。
24
②量要适当