幼儿园中班教案《我们都是好朋友》含反思

幼儿园中班教学计划《我们都是好朋
友》带反思
中班教学计划《我们都是好朋友》包括对适合中班的音乐主题教学活动的反思，让孩子们体验自动更换歌词的乐趣，熟悉歌曲的旋律，尝试匹配相应的动物形象并唱歌。

绿草，蓝天，河流水和树林。

会唱歌，说话清晰，能大胆地在团队面前唱歌，来看看有反思性教学计划的幼儿园中班01030010。

活动目标：
1.熟悉歌曲的旋律，尝试使动物形象与之匹配，并为绿草，蓝天，河水和树林唱歌。

2.体验自动替换歌词的乐趣。

3.可以唱歌，声音清晰，并且可以在乐队前大胆唱歌。

4.使用地图记住歌词并学习歌曲。

活动准备：
地图（绿草，蓝天，河水，树林）标题：我们都是好朋友，每个小组都有一张小地图，一张小动物图片（用双面胶带张贴）。

活动程序：
首先，熟悉旋律，找出问题所在
1.老师清除唱歌的前四个句子，并指导孩子们发现歌曲中的问题。

老师：'今天我给孩子们带来了一首歌。

这首歌有四个问题。

仔细听！（谁留下一块绿草，谁留下一片蓝天，谁留下一条河？）谁是一块木头？）
老师：“请告诉我您听到了什么问题？”老师根据孩子们的回答显示了相应的地图。

年轻的1：谁留着一片绿草，谁留着蓝天？
年轻2：谁将要离开河流，剩下的人是一块木头？
评论：老师的唱歌风格可以通过引导孩子听歌中的问题来迅速吸引孩子的眼球，并激发孩子的兴趣。

地图的显示可以帮助孩子理解记忆中的歌词。

2.熟悉歌曲的旋律，尝试用完整的陈述回答歌曲中的问题
老师：“您真棒，我听到了我唱歌的四个问题，然后让我们一起唱歌。

“
老师：'有一个孩子的歌声与我不同，并且仔细听。

'（指出第三句'河水'的节奏更快）
老师：'谁在那儿留下一片绿草？谁留下蓝天？离开河是谁？离开森林是谁？老师指导孩子使用这首歌中的单词。

年轻的l：给小猫留一片绿草，小猫在草地上滚动。

幼鸽2：为小鸟留一片蓝天。

年轻3：为小鱼留一条水河，小鱼喜欢在河里游泳。

年轻的4：给大象留一片森林。

老师总结：事实证明，我们可以在绿草，蓝天，河水和树林中留下很多小动物。

注释：当孩子们听着旋律测试歌曲时，由于第三句话为旋律留下了一条河，旋律有点快，孩子们唱歌比较困难，因此老师会集中精力指导这句话，并且还为以下链接做相应的准备。

因为小动物是儿童常见和熟悉的。

因此，当被问及“谁留下了xx给谁”时，年幼的孩子可以充分谈论他的生活经历。

第二，匹配歌词，尝试唱歌
1.解释操作要求并指导儿童小组合作完成地图
老师：'桌上有一些小动物。

请问一组六个孩子。

仔细考虑一下，进行讨论，然后为哪只小动物留一片绿草？为那只小动物留出一片蓝天，为此留出一条河。

小动物？哪个小动物留给森林去？请记住，每个地方只能附着一只小动物。

“
2.孩子们讨论操作，尝试看地图并按照旋律尝试唱歌
老师：“发布后，请与您的好朋友一起看看，并按照旋律尝试唱歌。

``孩子正在操作时，老师会播放歌曲的旋律。

评论：在第一节课中，已经有为xx饲养小动物的经验，因此年幼的孩子知道在手术过程中该怎么做，并通过让孩子和同伴共同选择四只小动物来抚养孩子。

同行的合作能力。

三，懂歌词，学会唱歌
1.老师出示了孩子们的地图并提出了问题
老师：“我们首先看哪个？谁会选择一个。

老师要求孩子接。

老师：“谁说过，为什么要为XX留下绿草，为XX留下蓝天，为XX 留下河流，为XX留下森林？”老师指导孩子使用（因为……所以……）一句话。

年轻1：因为兔子喜欢在草地上跳来跳去，所以给兔子留个绿草。

年轻2：因为蝴蝶喜欢在天上飞，所以有必要为蝴蝶留一片蓝天。

年轻3：因为河马喜欢留在小河里，所以有必要将河留给河马。

年轻人4：因为松鼠喜欢在树上摘水果，所以为松鼠留一块木头。

老师：“太棒了！你能把小动物唱成歌吗？孩子们唱歌，老师指导。

评论：由于所提供的每只小动物对于年幼的孩子都是常见的，因此可以让xx到xx个孩子在一起，但是由于中班生的语言表达能力有限，因此老师专注于指导孩子说“所以留一头” Xx提供xx'帮助孩子巩固歌词。

2.唱完两句话后，孩子完成这首歌
老师：“接下来，我必须唱歌，仔细听，我在唱歌方面与您唱歌有何不同？”老师唱了最后两句话-我们都是好朋友，世界越来越好。

三，懂歌词，学会唱歌
1.老师出示了孩子们的地图并提出了问题
老师：“我们首先看哪个？谁会选择一个。

老师要求孩子接。

老师：“谁说过，为什么要为XX留下绿草，为XX留下蓝天，为XX 留下河流，为XX留下森林？”老师指导孩子使用（因为……所以……）一句话。

年轻1：因为兔子喜欢在草地上跳来跳去，所以给兔子留个绿草。

年轻2：因为蝴蝶喜欢在天上飞，所以有必要为蝴蝶留一片蓝天。

年轻3：因为河马喜欢留在小河里，所以有必要将河留给河马。

年轻人4：因为松鼠喜欢在树上摘水果，所以为松鼠留一块木头。

老师：“太棒了！你能把小动物唱成歌吗？孩子们唱歌，老师指导。

评论：由于所提供的每只小动物对于年幼的孩子都是常见的，因此可以让xx到xx个孩子在一起，但是由于中班生的语言表达能力有限，因此老师专注于指导孩子说“所以留一头” Xx提供xx'帮助孩子巩固歌词。

2.唱完两句话后，孩子完成这首歌
老师：“接下来，我必须唱歌，仔细听，我在唱歌方面与您唱歌有何不同？”老师唱了最后两句话-我们都是好朋友，世界越来越好。

年轻人1：您的歌声比我们歌唱得多。

年轻2：您唱歌，我们都是好朋友，世界越来越好。

老师：'我们都是好朋友。

你有好朋友吗？与身边的好朋友拥抱并一起唱歌（我们都是好朋友）。

老师指导孩子们学习唱这两个句子。

老师：'我们一起唱了这首歌。

“
老师：“这首歌的名字叫《我们都是好朋友》。

那么，我们是有小动物的朋友吗？哦，我们也是小动物的好朋友，所以世界越来越好。

老师说的标题是“我们都是好朋友”。

评论：以前的链接都是围绕四个问题。

孩子们熟悉这四种歌词。

老师完整的歌声立即引起孩子的注意。

由于最后两个歌词没有地图提示，因此老师指导孩子使用肢体动作。

了解记忆中的歌词，并指出小动物和我们的人类也是好朋友，从而获得了歌曲的称号。

3.其他形式的唱歌，尝试唱歌
1）要求儿童选择地图，所有儿童将进行自己的唱歌。

老师：'让我们看一下这张照片。

你能理解吗？请遵循旋律并尝试唱歌。

“
2）让每个孩子再次选择地图，然后有几个孩子向地图挑战。

老师：'谁敢挑战这个作品，我想问一些勇敢的孩子，谁会尝试呢？如果他们唱歌好，我们会鼓掌。

”
老师：“地图的其余部分可以在区域性活动中演唱，好吗？”
评论：每组儿童的地图都不相同。

最后的链接是尝试唱其他地图，即间接歌曲，以便您可以体验自动替换歌词的乐趣。

教学反思：
1.背景下的旋律
当老师开始唱歌时，旋律隐约地显现出来。

当孩子们匹配歌词时，尽管孩子们正在讨论和交流，但老师演奏的旋律间接引起了正在工作的孩子们的注意力，导致他们完成了地图。

之后，他们愿意和旋律一起唱歌。

最后，孩子们学会唱完一首完整的歌之后，他们还可以听音乐并唱其他地图。

2.地图的魔力
过去，教师根据歌曲的内容进行音乐教学活动，以便孩子们可以“唱歌”图片。

这项活动是为了将地图还给孩子们，将歌曲还给孩子们，并让他们讨论和交流。

用地图替换感兴趣的歌词并唱歌，以使孩子对这首歌感兴趣。

3.增量链接
通过熟悉旋律，找出问题-匹配歌词，尝试对歌词进行理解，学习唱歌，围绕“从XX到XX停留一段”的疑问自然地从发现问题中表现出来-回答（匹配的）问题-唱答案，最后将地图的其余部分留在区域活动中，让孩子继续探索并留下悬念。

整个活动是将一个xx片段留给xx来执行。

孩子们也熟悉活动中小动物的照片。

通过与同伴的合作，草地，蓝天，河流，树林匹配相应的动物图像，理解歌词，并体验自动替换歌词的乐趣。

情绪还可以提高幼儿的语言能力和合作能力。

肖可可：朋友（friendship）是指在任何条件下，双方的认知都在一定水平上相关，而与年龄，性别，地区，种族，社会角色和宗教信仰无关，并且与双方。

您可以在其他人需要时提供帮助。

朋友之间可谓是雨中的雨伞，光明的方式。

当双方的心理适应更深时，它可以称为知己。