李清照词两首声声慢ppt课件两套
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声声慢
李清照
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
教材 学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
这首词选自中国文学第 三册第四单元，本单元的主 要内容是南宋词，所选作品 均为南宋词中最具代表性的 作品。在词的发展史上，这 部分内容既是对唐宋词的延 续和深化，也为了解宋元词 曲作品奠定了基础。同时， 本作品也是解读宋词中婉约 作品的经典之作。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
解读作品
1、整体感知：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
名 家 诵 读
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【设置问题】
1、作品中重点描写了哪些景色？ 2、这些景色具有怎样的感情色彩？
却正雁 是伤过 旧心也 时，， 相 识
如憔满 今悴地 有损黄 谁，花 堪堆 摘积 ？，
2、学习词作品的基本知识和鉴赏方法， 丰富鉴赏的体验。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【教学重点】
鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验；
【教学难点】
1、李清照作品内涵的深度解读； 2、在与作者共鸣的基础上，思维 与情感的生成。
恰 举 问抽 似 杯 君刀 一 消 能断 江 愁 有水 春 愁 几水 水 更 多更 向 愁 愁流 东 。 ， 流 。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书 作业
声声慢
李清照
亡国之愁 伤怀之愁 悲秋之愁
李 清 照
即兴吟咏 找准情感基点
寻寻觅觅，冷 冷清清，凄凄惨 惨戚戚。乍暖还 寒时侯，最难将 息。三杯两盏淡 酒， 怎敌他晚来 风急？雁过也， 正伤心，却是旧 时相识。
满地黄花堆 积，憔悴损，如 今有谁堪摘？守 着窗儿，独自怎 生得黑？ 梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴 。这次第，怎一 个愁字了得？
——李清照《金石录后续》
“闻金人犯京师，四顾茫然，盈箱溢箧，且恋恋， 且怅怅，知其必不为己物矣”
——李清照《金石录后序》
经奉化、上宁海至三门，入章安，至黄岩，具舟 入海，奔温州。自台州、明州回越州，次年赴杭。
——胡仔《苕溪渔隐丛话》
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【设置课题】
1、李清照的生活境况怎么样？ 2、李清照遭遇了什么样的家庭变故？ 3、作品中描写了其怎样的生活？
蕴含了什么？
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
想象
感悟
国破家亡之愁
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【情感升华】 直面人生之愁，思辨人生之愁
知难而进，破愁而出
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书 作业
搜集李清照诗 词中表现愁绪的作品 加以赏析，以《简说 李清照的愁怨》为题 ，写一篇探究性小论 文。
教材 学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
这首词之前，学生已 经学过柳永和苏轼等人的 作品，对词的文体常识和 基本鉴赏方法已有所了解 ，对豪放和婉约的词风也 有所认识。并且刚刚学过 李清照的《醉花阴》，对 作者的身世经历也有了大 体了解，这些为本节课的 学习打下了良好的基础。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
现实
作品
伤怀离散之愁
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
2、第三个层面的解读：
夏日绝句
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【设置问题】
1、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？ 2、 “至今思项羽，不肯过江东”两句中
“黄满花地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪
比
摘”
喻
• 与作者消瘦的体 态相近，这儿比 喻作者悲戚愁苦 的生活状态和内 心情感。
以黄花自比，通过 无人惜花的叙写，表 达了词人自叹自怜的 悲愁情感。
移情
“点梧滴桐滴更梧”兼桐细雨，到黄昏点
黄昏时分，沥沥秋雨夹着秋风洒在梧桐叶 ，却点点滴滴在诗人的心头，“点点滴滴” 是词人“守着窗儿”听到的微弱凄凉的声音 ，寓着其凄清的哀愁。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
1、第一个层面的解读： 从季节景物上理解
悲秋之愁
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
2、第二个层面的解读： 从史料研究入手， 体验作者心理。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
（明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月 于建康病危，八月卒。（清照）葬毕明诚，金兵已 迫建康，清照携带图书出逃。
却正雁 是伤过 旧心也 时 相 识
过雁
《一剪梅》：“云中谁 寄锦书来？雁字回时， 月满西楼.”
传书的信使
离愁
雁过也，
正伤心，
却是旧时相识。
对酒伤神之时，猛然间抬头看到 南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自 己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是 曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今 大雁依旧，人却不是两人了，也不会再 有什么书信捎来了，真乃“物是人非事 事休”。
意境创设法 诵读感悟法 气氛渲染法 对比阅读法 合作探究法
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。 第二，凸显方法的运用和教育。 第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。
教材学情 教法学法 教学目标
【教学目标】
教学过程
板书作业
1、感受作品意境，品味平淡自然的语言， 深刻领悟“一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。
鉴赏探讨
词人是怎样来表达自 己的“愁”的？
入物境吟咏 点画景趣
1、找出与愁有关的物象 2、分析物象意
象 征
愁
“三杯两盏淡酒酒，怎敌他晚来风急。”
艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯 ——杜甫《登高》（身世之愁，亡国之恨）
“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦， 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月” ——白居易《琵琶行》（离愁）
“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发” ——柳永《雨霖铃》（离愁）
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》（离愁）
三 杯两盏淡酒,怎敌 他,晚来风急?
欲以酒暖身，借酒浇 愁 ，哪知“淡酒”无力， 怎么能抵挡住那一阵紧似 一阵的急风，更何言消去 心中的愁苦呢？真是酒味 淡吗?不?不是。只因我心 中的愁太重了，酒入愁肠 愁更愁，酒力压不住心愁， 自然就觉得酒味淡呀！
梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声 声，空阶滴到明。 温庭筠
李清照
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
教材 学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
这首词选自中国文学第 三册第四单元，本单元的主 要内容是南宋词，所选作品 均为南宋词中最具代表性的 作品。在词的发展史上，这 部分内容既是对唐宋词的延 续和深化，也为了解宋元词 曲作品奠定了基础。同时， 本作品也是解读宋词中婉约 作品的经典之作。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
解读作品
1、整体感知：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
名 家 诵 读
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【设置问题】
1、作品中重点描写了哪些景色？ 2、这些景色具有怎样的感情色彩？
却正雁 是伤过 旧心也 时，， 相 识
如憔满 今悴地 有损黄 谁，花 堪堆 摘积 ？，
2、学习词作品的基本知识和鉴赏方法， 丰富鉴赏的体验。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【教学重点】
鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验；
【教学难点】
1、李清照作品内涵的深度解读； 2、在与作者共鸣的基础上，思维 与情感的生成。
恰 举 问抽 似 杯 君刀 一 消 能断 江 愁 有水 春 愁 几水 水 更 多更 向 愁 愁流 东 。 ， 流 。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书 作业
声声慢
李清照
亡国之愁 伤怀之愁 悲秋之愁
李 清 照
即兴吟咏 找准情感基点
寻寻觅觅，冷 冷清清，凄凄惨 惨戚戚。乍暖还 寒时侯，最难将 息。三杯两盏淡 酒， 怎敌他晚来 风急？雁过也， 正伤心，却是旧 时相识。
满地黄花堆 积，憔悴损，如 今有谁堪摘？守 着窗儿，独自怎 生得黑？ 梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴 。这次第，怎一 个愁字了得？
——李清照《金石录后续》
“闻金人犯京师，四顾茫然，盈箱溢箧，且恋恋， 且怅怅，知其必不为己物矣”
——李清照《金石录后序》
经奉化、上宁海至三门，入章安，至黄岩，具舟 入海，奔温州。自台州、明州回越州，次年赴杭。
——胡仔《苕溪渔隐丛话》
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【设置课题】
1、李清照的生活境况怎么样？ 2、李清照遭遇了什么样的家庭变故？ 3、作品中描写了其怎样的生活？
蕴含了什么？
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
想象
感悟
国破家亡之愁
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【情感升华】 直面人生之愁，思辨人生之愁
知难而进，破愁而出
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书 作业
搜集李清照诗 词中表现愁绪的作品 加以赏析，以《简说 李清照的愁怨》为题 ，写一篇探究性小论 文。
教材 学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
这首词之前，学生已 经学过柳永和苏轼等人的 作品，对词的文体常识和 基本鉴赏方法已有所了解 ，对豪放和婉约的词风也 有所认识。并且刚刚学过 李清照的《醉花阴》，对 作者的身世经历也有了大 体了解，这些为本节课的 学习打下了良好的基础。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
现实
作品
伤怀离散之愁
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
2、第三个层面的解读：
夏日绝句
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
【设置问题】
1、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？ 2、 “至今思项羽，不肯过江东”两句中
“黄满花地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪
比
摘”
喻
• 与作者消瘦的体 态相近，这儿比 喻作者悲戚愁苦 的生活状态和内 心情感。
以黄花自比，通过 无人惜花的叙写，表 达了词人自叹自怜的 悲愁情感。
移情
“点梧滴桐滴更梧”兼桐细雨，到黄昏点
黄昏时分，沥沥秋雨夹着秋风洒在梧桐叶 ，却点点滴滴在诗人的心头，“点点滴滴” 是词人“守着窗儿”听到的微弱凄凉的声音 ，寓着其凄清的哀愁。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
1、第一个层面的解读： 从季节景物上理解
悲秋之愁
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
2、第二个层面的解读： 从史料研究入手， 体验作者心理。
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
（明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月 于建康病危，八月卒。（清照）葬毕明诚，金兵已 迫建康，清照携带图书出逃。
却正雁 是伤过 旧心也 时 相 识
过雁
《一剪梅》：“云中谁 寄锦书来？雁字回时， 月满西楼.”
传书的信使
离愁
雁过也，
正伤心，
却是旧时相识。
对酒伤神之时，猛然间抬头看到 南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自 己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是 曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今 大雁依旧，人却不是两人了，也不会再 有什么书信捎来了，真乃“物是人非事 事休”。
意境创设法 诵读感悟法 气氛渲染法 对比阅读法 合作探究法
教材学情 教法学法 教学目标 教学过程 板书作业
第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。 第二，凸显方法的运用和教育。 第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。
教材学情 教法学法 教学目标
【教学目标】
教学过程
板书作业
1、感受作品意境，品味平淡自然的语言， 深刻领悟“一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。
鉴赏探讨
词人是怎样来表达自 己的“愁”的？
入物境吟咏 点画景趣
1、找出与愁有关的物象 2、分析物象意
象 征
愁
“三杯两盏淡酒酒，怎敌他晚来风急。”
艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯 ——杜甫《登高》（身世之愁，亡国之恨）
“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦， 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月” ——白居易《琵琶行》（离愁）
“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发” ——柳永《雨霖铃》（离愁）
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》（离愁）
三 杯两盏淡酒,怎敌 他,晚来风急?
欲以酒暖身，借酒浇 愁 ，哪知“淡酒”无力， 怎么能抵挡住那一阵紧似 一阵的急风，更何言消去 心中的愁苦呢？真是酒味 淡吗?不?不是。只因我心 中的愁太重了，酒入愁肠 愁更愁，酒力压不住心愁， 自然就觉得酒味淡呀！
梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声 声，空阶滴到明。 温庭筠