小学三年级语文《少年王勃》教案

小学三年级语文《少年王勃》教案
小学三年级语文《少年王勃》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

4、感受少年王勃才思灵敏，才华横溢，激发学生的学习热情。

教学重点：
理解《滕王阁序》中诗句的意思。

教学难点：
理解课文内容，感受少年王勃才思灵敏，才华横溢，激发学生的学习热情。

教学方法：情境教学法
教学预备：课件
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。

2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容，学习第一自然段。

教学预备：课件
一、导入。

1、指名读题。

2、在这里，少应当读shao，用少的两个读音分别组词吗？
3、你对王勃有什么了解？
4、今日，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。

1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3、出示生字词。

〔1〕自生字词。

〔2〕正音
昌、章：读翘舌音。

诵：读平舌音。

都、督：都是多音字，在这儿读du。

〔3〕带读，指读。

4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？〔出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。

〕〔1〕自读。

〔2〕指名读，开火车读，齐读。

5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6、〔出示诗句〕落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

〔1〕自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

〔2〕指读。

7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1、王勃写《滕王阁序》的缘由是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

2、教学第一段〔第1自然段〕
〔1〕自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的缘由是什么吗？
〔2〕探望可以换什么词？
〔3〕〔出示挂图〕简介滕王阁，相机理解整修一新。

〔4〕当都督请人写文章，众人表现怎样？
〔5〕齐读第一段。

〔6〕王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。

1、分析字形。

诵：右边是甬，不能写成角。

读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

突：下面是犬，不能遗忘写一点。

2、指导书写。

昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的'生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3、生描红，师巡察指导。

第二课时
教学目标：
1、学习25自然段。

2、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

教学预备：课件
1、图文结合，理解诗句的意思。

2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的
学习热情。

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、新授。

1、教学第23自然段。

〔1〕面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许，这时王勃在干什么呢？
〔2〕指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

〔3〕你看到的是一幅怎样的美景？
〔4〕〔出示〕
一只野鸭正披着落日的余辉翱翔，灿烂的云霞在天边飘荡
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地翱翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
①自己读读句子，意思相同吗？
②有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
③有感情地读第2句。

〔5〕有感情地读第3自然段。

2、教学第4自然段。

〔1〕王勃只用一句话就把这美景写了出来。

〔2〕自读第4自然段。

〔3〕齐读诗句。

〔4〕理解诗意。

〔联系第3自然段的内容〕。

〔5〕诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

〔6〕他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
〔7〕是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

〔8〕还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

〔9〕我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3、教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

1、课文主要写了一件什么事？
2、是啊，王勃的确是一位奇才。

从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？
3、有感情地齐读全文。

四、指导背诵三~四自然段。

小学三年级语文《少年王勃》教案2
第一课时
一、导入新课。

同学们知道唐朝有一位有名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

我国江西省南昌有一座有名的楼，叫“滕王阁〞。

唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参与。

在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。

通过对故事的讲解并描述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的尊敬之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。

教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字
的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求独特化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪慧才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，
对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是查找到表达真情实感的`载体。

二、初读课文。

要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。

2、不理解的地方作上记号，或。

三、检查初读状况。

1、出示词语，句子：
南昌
滕王阁
宴会
凝视
千古传诵
余晖
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

指名读，齐读。

2、指名分段朗读课文。

准时纠正错误的读音，指导学生读好长
句。

3、听师范读课文。

老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习气氛。

4、生齐轻声读课文。

四、指导写字。

1、看生字表
，学生自学生字。

2、教学生写“督〞、“宴〞，师范写。

生描红、写字，师巡察、指导。

板书：
9、少年王勃
督宴
第二课时
一、导入新课
1、这节课我们继续学习
生读题
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)
3、老师认为他不仅仅有才气，而且是特别有才气，书中用了一个词：〔生自由答：〕
板书：奇才
〔指导理解：少见的人才〕
4、这节课我们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇庆贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？
二、理解诗意，诗文对比
１、学习第三节
〔1〕沟通出示古诗〔指导读〕
〔2〕理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——〞划出“落霞与孤鹜齐飞〞意思的句子。

用“～～～〞划出“秋水共长天一色〞意思的句子。

B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才〞
〔指导生用上动作〕
过渡：其实王勃被都督成为“奇才〞不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊异的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。

三、理解王勃的“奇〞
1、小组合作沟通：王勃“奇〞在哪里？
2、汇报展示：
A
“王勃边看……不一会儿就写成了！〞
心中有了十足的把握，这就是——〔生答：胸有成竹〕
写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——〔生答：文思如泉〕
因为思路像流水，所以写起来特殊快，一气呵成，这就是——〔生答：笔走如飞〕
师：多有才华的王勃啊！让我们带着尊敬之情来读一读〔生齐读〕B
在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？
四、课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师：它成了千古传诵的名文。

王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少出名的诗篇。

今日老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观看、善思索、多读书、多积累。

板书：
少年王勃
奇才
爱观看、善思索、多读书、多积累。