巧用思维导图提升九年级“道德与法治”教学效果

巧用思维导图提升九年级“道德与法治”
教学效果
摘要：九年级的学生正处于“心理断乳期”或危险期，思维发展还极不成熟，而道德与法治这门课程所涉及的范围又相对较广，内容比较零碎，因此在对九年
级的学生讲解这门课程时，教师可以在备课、上课和课后复习阶段充分利用思维
导图来帮助学生对知识进行更加系统化的学习，从而加深理解，便于记忆。

本文
主要对思维导图的概念和其在初中道德与法治教学中的应用进行了深入的分析和
探究。

关键词：思维导图；九年级；道德与法治
一、思维导图概述
思维导图，又叫心智图，是表达发散思维的有效图形思维工具，20世纪70
年代，由大脑先生东尼.博赞在率先提出。

思维导图是一种将思维形象化的方法。

我们知道，感觉、记忆或想法-包括文字、数字、符号、等任何一种资料在进入
大脑之前，都可以作为一个思考中心，并以此为基础向外发散出数以千计的关节
点，每一个关节点代表与中心主题的一个连接，而每一个连接又可以成为另一个
中心主题，在向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关
节的连结向人类大脑中的神经元一样相互连接，构成了我们大脑中的数据库。

通
过图文并茂的技巧，把各级主题的关系用层级图的形式展现出来，把主题关键词
与图像、颜色等建立记忆链接。

它虽然简单但却十分有效，是一种非常实用的思
维工具。

二、思维导图在初中道德与法治课中的应用
初中道德与法治课应始终坚持以学生为中心，以立德树人为根本任务，帮助
初中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，努力将学生培养为符合新时代发
展需要的社会主义建设者和接班人。

由于初中阶段的学生还处于发展的过程中，
思维能力还尚不成熟，所以学习道德与法治课时存在一定的困难，而思维导图在
道德与法治课中的运用可以很好地将知识以更加直观化和系统化的方式展示在学
生们的面前，方便学生对知识的学习和记忆。

因此，作为一名新时代的初中道德
与法治教师，应该以自身学科为教学依据，结合学科特征，充分利用思维导图，为取得更好的教学效果奠定坚实的基础。

（一）备课阶段
（1）对教师来说：在课堂教学计划中融入思维导图。

教师在制定教学计划时，可以利用processon等专业制图软件将零碎的知识点进行整理，制作成思维
导图。

通常，教师在制定思维导图式的教学设计时可以从根据以下三步依次进行，第一，根据教材内容，确立主题，也就是本节课上教师将要讲授的课题，用色彩
鲜明的图形符号画出主题，第二，确立分支，教师要结合教材内容和主题确立分支，例如教师可以根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观去确立，也
可以根据教学重点与教学难点、等要素进行确立，在这一过程中，教师要借用不
同的颜色将主题与分支、分支与分支之间进行连接和区分，并且每个分支之后要
紧跟关键性词语；最后教师需要对已经基本定型的版书进行最后的修改。

（2）对学生来说：学生可以在课后将下节课所要学习的知识提前进行预习，并做成预习笔记。

预习是学生进行下一节新课学习的基础和前提，学生只有提前
对新知做好预习，在课堂上才能更好的理解教师所讲授的内容。

和教师一样，学
生利用思维导图进行预习时，需要做到以下两点：一，学生在预习的过程中，应
进行反复阅读和不断的思考，理解教材内容，确定主题；二、确立分支，通常情
况下，学生在预习阶段确定的分支主要包括：已经理解的内容、存在疑问的内容
和预习过程中的所思所想。

（二）上课阶段
（1）对教师来说：教师可以利用思维导图在课堂上向学生讲解知识点或者
在课程即将结束时引导学生对所学知识进行总结。

例如教师对九年级下册第三课《与世界紧相连》这一节内容进行讲解时，可以在讲完本节课的内容之后，引导
学生以思维导图的方式进行归纳总结。

首先通过图片的方式向学生展示我国作为
大国当其他国家面临困难时所展现出来的责任和担当，因此我们要充分发扬这种
大国精神，在此基础上以播放纪录片的形式分析了解为什么在其他国家出现困难时，中国都会在第一时间给予援助。

最后，要让学生懂得，当别人发生困难时，
我们要力所能及的给予帮助，将这种责任和担当意识继承和发扬出去。

教师在进
行课堂教学的过程中通过思维导图可以将知识更加直观化、系统化的展示给学生。

（2）对学生来说：可以根据教师制作的思维导图来对有关知识点进行整理
和记录。

在课堂教学中，学生可以通过思维导图在较短时间内记录较多的知识点。

除此之外，学生还可以根据教师的思维导图，结合自己在课前预习时制作的思维
导图，针对自己已经理解的内容和存在疑问的地方进行整理和归纳，这样将有利
于学生及时问题，并予以改正。

（三）课后复习阶段
思维导图可以很好的帮助学生对所学内容总结和归纳，方便学生在复习时理
清知识点，准确感知重难点，强化记忆。

在课后复习阶段，在这一过程中，学生
还应该注意学科的思维导图、单元思维导图和课堂思维导图之间的相互联系，从
宏观和微观两个角度对知识点进行整体把控。

从而提高教师的教学效率和学生的
学习效率。

三、结束语
综上所述，作为一名新时代初中道德与法治教师，我们应该充分意识到思维
导图在课堂教学中所起到的重要作用，重视思维导图在课堂教学中的应用，借此
对知识之间的联系进行整理和归纳，帮助学生完善已有的知识结构，养成良好的
思维模式和学习习惯，为学生身心的健康发展打下坚实的基础。

参考文献：
[1] 任毅 . 思维导图在思想品德教学中的应用 [J]. 政
史地教学 ,2017,7(03):23-25.
[2]姜珊.浅谈思维导图在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程（下），2018。