人教版九上语文(2018部编版)第十八课《怀疑与学问》课件(共24张PPT)

怀疑与学问
分论点 （3～6）
A.怀疑是从 消极方面辨 伪去妄的主 要步骤
1.对于传说 的话，应当 经过一番 思考，不应 当随随便 便就信了
a.国难危急时 的口头消息 （事实） b.三皇五帝 （事实论据） c.腐草为萤 （事实论据）
2.不论对于
哪一本书，
哪一种学 “尽信书不 问 自， 己都 的要 怀经 疑过 ，（如 道无 理书 论” 据）
(二)品味语言 1．语言准确、鲜明、严密，有针对性，段与段之间有非常 清楚的逻辑关系。 [交流点拨]如总分、对照、层进、并列等，借助起过渡性作 用的语句来突出这些关系。如“有”“还有”“虽然”“但 是”“固然”“诚然”“由此”等等。 2．第⑨句“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句 中的冒号为什么不宜改为句号？ [交流点拨]不能，这些词语是为了强调所有学问家是经常这 样做的。这是建设新学说的基本条件。
(2)第⑥⑦⑧⑨句同第①句是什么关系？这四句中又可分为 几个小层次？
[交流点拨]第⑥⑦⑧⑨句是用事例去论证第①句提出的论点。 第一层(⑥句)：提出一个小论点。 第二层(⑦⑧句)：用大学问家戴震的事例来证明第⑥句的小 论点和第①句的全段论点。 第⑨句则由点到面证明。 (3)第⑩⑪两句是分别从什么方面论述的？ [交流点拨]第⑩句从正面论述，第⑪句从反面论述。
2．字词积累 (1)给加点的字注音 顾颉．刚(jié) 程颐．(yí) 步骤．(zhòu) 懒惰．(duò) 停滞．(zhì) 譬．如(pì) 腐．草为萤．(fǔ)(yínɡ)
虚妄．(wànɡ) 启迪．(dí) 墨．守(mò)
(2)词语积累 ①虚妄：没有事实根据的。 ②墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规” 表示因循守旧，不肯改进。 ③不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住 脚，经不起反驳或攻击。 ④辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 ⑤停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 ⑥大儒：儒学大师，泛指学向渊博的人。 ⑦腐草为萤：腐草能化为萤火虫。
第十八课
怀疑 与学问
镇沅二中孔晨瑞
•一、导语。
• 孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们
读书要有怀疑精神，通过怀疑而明辨是非，从而建 设起新的学说。 • 师板书“怀疑”“学问”，就这二者的关系，请同 学们谈谈自己的理解和看法。 • 这节课就让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》， 看看作家是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。
今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学 问》。
二、自主预习
1．走进作者
顾颉刚(1893～1980)，历史 学家，江苏苏州人。毕业于北 京大学哲学系。长期从事教育 工作和历史研究。他在研究工 作中，善于怀疑与辨伪，有不 少创见。编有《古史辨》、著 有《汉代学术史略》、《史林 荣识初编》等。
辨别是非
B.怀疑是从积极方
面建设新学说，启迪载震治学善疑 新发现的基本条件 （事实论据）
二、合作探究 (一)文本探究 1．课文开头两段在写法上有什么特点？有什么作用？ [交流点拨]开头两段引用名言的写法。在全文起提出中心论 点，充当论据的作用，并使开头显得新鲜活泼。 2．两个分论点是什么关系？ (递进) 3．论述第一个分论点，分哪几个层次？ [交流点拨]第一层(3～4)对于传说都应经过一番思考。 第二层(5)不论哪一本书，哪一种学问，都要敢于怀疑。
四、课堂小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，
强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡 学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围 绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行 论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法 值得同学们学习。
板书设计
中心论点：治学必须A.程颐的话（道理论据） 有怀疑精神（1～2）B.张载的话（道理论据）
三、迁移拓展 1．以“我尝到了怀疑的甜头”“在怀疑中成长”为 话题，说一段话。 要求：联系自己的学习和生活实际，举出你在生活 中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的具体 事例。
2．你是否赞成文章的论点，如果赞成请再举出相关 的名言警句和典型事例；反之，请说理并辅以相关名 言警句和典型事例。
[交流点拨]A.怀疑是向哲学迈出的第一步 B．伟大的灵魂是向往怀疑的。——尼采 C．怀疑比自信更安全。——马辛杰 D．怀疑是无限的探求。——苏格拉底
3．第⑪句中的“学术”和“文化”这两个词能互 换吗？
[交流点拨]不能互换。因“学术”是人类众多的 “文化”活动中的一种，“一切学术也就停滞、人 类的文化也就会进步了”，是从部分说到整体。
• (三)写作借鉴
• 善于分析事理，层层深入论证。用分论点 来论证中心论点。列举名言，举事例进行 论证，运用道理论据从正反两方面进行论 证。
今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学 问》。
一、激情导入 古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多， 知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许 多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百 子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王 的家庭，就像考试一下文王的儿子。他从常见的书中只得到 武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子 竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来， 只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习 中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问， 只有这样才能提高自己的学识水平。
4．论述第二个分论点，按怎样的思路？ (1)第②③④⑤四句同第①句是什么关系？这四句中又可分 哪几个小层次？ [交流点拨]第②③④⑤句是用道理去论证第①句提出的论点。 第一层(②～③句)：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不 能治学。 第二层(④～⑤句)：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常 发问，一切学问才会起来。
3．初读课文，整体感知 自由读课文，从中心论点入手，进行层层理读，理清作者论 述的思路。 (1)文章提出了什么论点？ [交流点拨]治学必须有怀疑精神。 (2)为了论证这一论点，提出了几个分论点？ [交流点拨]两个分论点： ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
• 教学目标
• 1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层 次论述的方法。
• 2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方 法进行论述；学习这些论证方法在论述中的 作用。
• 3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透 彻周密的语言。
教学重点及难点 1．学习本文围绕中心论点，设分论点分层次论 述的方法。 2．理解各种论证方法在论述中的作用。
三、合作探究 根据中心论点和分论点的层次关系，划分段落： 第一部分：(1～2)引用名言提出中心论点。 第二部分：(3～5)论证第一个分论点：怀疑是消极 方面辨伪去妄的必要步骤。 第三部分：(6)论证第二个分论点：怀疑是从积极 方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
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第2课时
• 一、情景导入
• 同学们，我们第一节课对《怀疑与学问》 有了初步了解，这一节课我们将进一步探 究文章主要内容和特色。
第1课时
一、激情导入 古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多， 知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许 多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百 子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王 的家庭，就像考试一下文王的儿子。他从常见的书中只得到 武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子 竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来， 只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习 中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问， 只有这样才能提高自己的学识水平。