讲好一堂课的3个方法

如何营造让学生赞不绝口的上课氛围？
其实并不难，它不在于你是否是最优秀的老师，而
在于你有没有最独特的讲法。

对于特别是新教师而言，怎样讲课才算一节完美的
课堂？
第一个突破口：课堂调控
师者，所以传道授业解惑也。

作为课堂把控者，能够在顺利完成教学任务的基础上，授课老师更要充分调动课堂气氛维系良好学习状态。

做好课堂整体气氛把控，要抓住两大重点。

一、调动情绪
想让一节课堂有趣生动，首先老师要控制好自身情绪态度，饱满的精神状态和积极正面的语言激励，能够给孩子们带来听觉舒适感，一旦有个好的开头，那么结局都不会太差。

如果老师一进教室门，就耷拉着脸，眼神凶巴巴的，学生会立即捕捉到这一细节，继而变得紧张不安；情绪焦虑，精神紧绷，不但影响了学生的学习动力还会使学生变得惧怕和不接受这个老师。

我们都知道，孩子喜欢老师，是有助于他喜欢该老师所教的学科，并使该学科的成绩不断提高；孩子不喜欢老师，就会导致他不喜欢该老师所教的学科，致使该学科的成绩不断下降。

这是一个或良性或恶性地循环过程，师生关系影响教学成效，没有师生关系的改善就很难有课堂教学质量的提高。

有句话说的好，你能调动情绪,就能调动一切。

二、延伸广度
一节课，要有深度，也就是授课本源，是指教授学生新知识。

一节好课，更要有广度，涉及知识面不局限于我们今天讲的一点，延伸出来的就是课程资源。

正如叶圣陶说，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

我们必须明白老师教授的是课程是资源，想要让自己的课程更有特色，是建立在教师自身的功底和阅历资源基础上的。

只有不断充实自己，不断提高自我学习能力，延伸课程广度，才能在课堂调节方面灵活、自如。

第二个突破口：故事带入
亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。

学生的兴趣和好奇心往往来源于一个小问题，一个小惊讶！
而制造这些“小问题”和“小惊讶”，就需要老师花费一些“小心思”啦。

下面，给大家就几个简单小知识点抛出一个小案例：
1、讲“抛物线”知识点时，可以引出《愤怒的小鸟》，学生们都玩过的游戏为带入。

我们都玩这款游戏，让学生想象，手指划到什么位置小鸟可以准确无误地打到猴子？手指需要多大的力量才可以恰好落在想落的位置上？通过这个游戏，还能引发力和自由落体结合在一起后的综合效果，这就涉及到更多科目的学习资源开发。

老师运用游戏来改变课堂的单一授课模式，让课程变得有趣，优化教学模式，同时构建了高效课堂。

“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。

第三个突破口：引发兴趣
周国平老师在《我心目中的好教师》一文中写道“讲究教学艺术，让学生感受到知识的魅力”。

要达到这样的效果，就需要老师做足备课功课，循序渐渐激起学生的兴趣，让学生天赋、洞察力聚焦在所学知识点上。

学生是否愿意主动学习，愿意深挖研究，培养兴趣很关键。

学生的学习兴趣会直接影响学生的学习效果。

课堂上最重要的教育目的，在于去点燃孩子们渴望知识的火花。

作为老师，在课堂上，要带领大家一起去探索奥秘，把课堂变得像游戏一样具有趣味性，让学生迫不及待地参与进来，化被动接受为主动学习，自愿去寻找答案，进而培养自主学习能力。

苏霍姆林斯基给教师的建议：教师上好一堂课要作毕生的准备。