高职高专学生英语自主学习探讨
自主学习对高职高专英语教育者启示论文
自主学习对高职高专英语教育者的启示摘要自主学习是近年来素质教育研究的热门话题，作为一种能力，自主学习对学生的毕生发展有着重要意义，它的实质是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，不仅仅要求教育者把知识传授给学生，而且还需要培养学生运用知识的技能，将学生的潜在能力、创造力发挥出来从而提高其终生的学习能力。
本文结合高职高专英语学习的现状，探讨了自主学习对高职高专英语教育者的启示，希望有助于高职高专英语教育者的教学策略的改进，从而提高学生的英语成绩。
关键词自主学习高职高专英语教育者一、自主学习的内涵及其实质自主学习是上世纪 80 年代以来，认知理论以及人本主义思想相结合而形成的一套新的学习观念。
目前，国内外学者对“自主学习”概念的理解和界定都不尽相同，但大多数从事该项研究的专家和学者都认为“自主学习”一般包涵以下几点：①每一个学习者都是具有不同需求、兴趣、态度和学习能力的个体；②每一个学习者学习的方式和速度都不同；③每一个学习者都意识到，学习是本人的自觉行为，主要是依靠自己并对自己的学习负有责任。
其基本特点是，发挥个人学习潜能、学会如何学习，以求达到人本主义思想家们所说的自我实现的需要。
它的实质是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
二、高职高专英语自主学习的现状相对于基础教育阶段，高职高专的学习者有更多的自主学习时间与空间，但是学习者面对这些更多的自主学习时间与空间往往不知所措、找不到方向，导致学习的效果差，究其原因我们可以从教师、学生这两个方面来分析一下：（一）教师方面的因素，首先，教学目标缺少层次性由于高职高专的入校门槛低，学生的英语水平参差不齐，教师在课堂教学时一般设置统一的课堂教学目标，难以关注个体并很少根据学生具体情况来将目标分层。
其次，教学内容重视知识的传授、记忆和积累，忽视学生学习能力尤其是自主学习能力和应用能力的培养。
再次，对学习方法教学强调学生的接受式学习、机械记忆和被动模仿，忽视学生的主动参与与积极探究，重视学生对知识的理解式掌握和复用式掌握，轻视活用式掌握。
浅论高职生英语自主学习能力的培养
浅论高职生英语自主学习能力的培养（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：高职高专英语自主学习能力培养策略论文摘要：近年来，语言教育界对自主学习越来越重视。
英语自主学习能力的提高对于高职高专学生来说，并非简单的直线过程。
本文在对高职高专学生英语自主学习现状分析的基础上，提出了在建构主义理论下培养学生自主学习能力的几点策略。
随着人才竞争的日趋激烈，对于人才的素质要求也越来越高。
学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。
在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下，我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。
为了适应社会的发展，高职高专英语教学理念也在不断的积极探索中进行着革新，教学方式和方法发生了明显的变化。
以教师为主导、以学生为主体，倡导学生自主学习的教学模式正逐步运用于英语教学。
一、高职生英语自主学习的研究背景和理论基础1.研究背景教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
教育部《高职高专英语课程教学基本要求》提出了“实用为主”的教学方针，它要求高职高专英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。
特别强调英语教学要向个性化学习、主动式学习方向发展，增强学生的自主性。
由此可见，自主学习已成为高职高专英语教学改革的重要内容，培养学生的自主学习能力已经成为英语教学的重点。
2.理论基础“自主学习”或称为“学习者自主”最早是由HenriHolec在20世纪80年代提出的。
Henri认为，自主是指“对自己的学习负责的一种能力”，即学习者能够管理自己的学习行为。
学习者的自主学习主要体现在：（1）能确立自己的学习目标；（2）定义学习内容；（3）运用适当的学习方法和学习策略；（4）监控学习的过程，如节奏、时间、地点等；（5）评估学习效果。
高职学生英语自主学习能力培养
浅谈高职学生英语自主学习能力的培养摘要：首先对自主学习的相关概念进行了分析，然后阐述了高职学生英语自主学习的重要性，探讨了高职学生英语自主学习存在的问题，最后提出了高职学生英语自主学习能力培养的措施。
关键词：高职教育；自主学习；问题；培养措施一、自主学习的相关概念早在20世纪60年代初期，语言学家就对语言学习的自主性产生了浓厚的兴趣。
但是对于自主学习，目前还没有统一的概念。
holec （1981年）认为：学习者自主学习就是学生自我负责管理语言学习的一种能力。
具体地说，就是自己能够决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。
余文森等（2001年）人认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
庞维国（2003年）认为自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备。
在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。
综上所述，虽然中外学者对自主学习有不同的定义，但其本质含义是一致的，即学习者在学习过程中应始终发挥主体作用，发挥学习者的主观能动性，提高学习效率，促进学习目标的实现。
二、高职学生英语自主学习的重要性高职高专英语教学的目标是：180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
为了达到这一目标，需要教师和学生双方的共同努力。
作为教师，应当积极转变教学观念，在课堂教学中以兴趣引导为先，努力调动学生的主观能动性，注重传授学习方法和学习策略，教给学生“学什么”和“怎样学”，增强学生自主学习的意识和培养自主学习的能力。
作为学生，要在学习活动中充分发挥自己的主体性，在教师的指导下制订自己的学习目标，选择恰当的学习方法和策略，根据学习内容调整学习进度，提高学习效率，取得良好的学习效果。
高职英语学生自主学习能力的培养
论高职英语学生自主学习能力的培养摘要：很久以来，在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题，然而因高职学生存在英语基础较差的特点，加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识，沿用的方法仍然是学生“学”、教师“教”的填充式教学模式，以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力，在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。
本文从高职英语教学现状和学生特点出发，阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。
关键词：高职自主学习必要性1、英语自主学习能力对于高职学生的重要性1.1从高职英语培养方向来看学生自主能力培养的重要性《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”是高职英语教学的目标重点。
这说明高职教育的培养方向就是利用高职英语教学，让学生离校后的英语读、写、听、说、译等交际能力和实际运用能力能够在基本英语语言交流的时候不受到影响。
可以说，高职教育培养的学生是要直接到社会上进行实际工作的，其组织教学和课程建设都是以培养一线人才的岗位能力及根据实际需要为中心。
因此，高职英语的课堂教学必须加以改进，不能再一味地灌输，对学生要进行引导，让他们学会自主学习，对各种技能培养不断加强，在实际工作中使学生应用英语的能力获得可持续发展，从而满足工作岗位对英语能力的要求，逐渐提高。
1.2从学生的特点看学生自主能力的重要性1.2.1高职学生的个性特征高职学生自身特点与本科高校学生具有一些不同，重点表现在高职学生一定程度上都有一定的心理疾患存在。
主要表现为：第一，尽管刚一入学的时候高职学生会有出较强烈的求异求新欲望，然而缺乏持续性和稳定性，在行为的选择和理想的追求上没有主次、没有计划，常常是空有理想而缺少实际行动。
尤其是进入高职院校后，各方面生活与中学阶段相比差异很大，具有相对宽松的环境，也具有比较充足的课余时间，学生在离开了家长和教师监督的时候无所适从，不主动或者不会学习，以致于在网络游戏里沉迷而使学业荒废。
浅析高职高专英语自主学习及能力培养
系 的思 考［］ 内肛 科技 ， ０ ９ １ ） Ｊ． ２ ０ （０． ［】杜 宇 翔 ． ４ 关于 高 职 英 语 教 学 中学 生 自主 力 理 解 训 练 时 ， 师 应 该 有 意 识 地 运 用 猜 ３． 建立 自主 学习 评价体 系 。 教 ３ 提高 学生 自主 学 习 能 力培 养 的 探 讨 【】无 镉 商 业 职 业 Ｊ． 测 和概 括 式 推 理 策 略 ， 引导 学 生 通 过 关 键 学 习 能 力 技木 学 院 学 报 ， ０ ７ ５ ． ２０（） 词 、 键 结 构和 上下 文 ， 通 过 有 关 交 际过 关 或 评价是 英语 教学 中的重要 组成部 分 ， 程 的 知 识 ， 过 说 话 者 、 话 者 交 际场 所 、 根 据 评 价 在 教 学 过 程 中 的 作 用和 功 能 ， 通 听 教
１培养学生英语 自主性学习的必要性 他 英 语 工 具 书 ， 完 成 课 前 预 习 和 课 外 阅 握 情 况 ， 为 重 着 全 球 经 济 一 体 化 速 度 的加 快 以 及 读 ， 引导 学 生 把 握 学 习 的 重 点和 难 点 。 并 我 国成 功 加 入 Ｗ ＴＯ， 际 间 的 交 流 日益 频 ３ ２激发学 习动机 。 国 ． 培养 学 习兴趣 。 创建 自主 繁 ， 语 逐 渐 成为 当今 社 会 的 主 流 语 言 ， 英 作 学 习 环境 为新 时 代 大 学 生 要 在 激 烈 的 竞 争 中 获胜 就 通 过 学 习 动 机 的 培 养 ， 学 生 产 生 了 使
４结 语
培 养 学 生 自主 学 习能 力是 适 应 社 会 发 展 的 必 然 要 求 ， 实 现 高 职 院 校 教 育 目标 是 的重 要 保 障 。 笔者 认 为通 过 转 变 教 学 模式 、
高职英语教师如何培养学生自主学习能力
浅谈高职英语教师如何培养学生的自主学习能力在高职院校蓬勃发展的今天,全国有1000多所高职高专院校。
几乎每一所高职院校都开设了英语课。
但在过去很长一段时期里,人们对英语学习的研究一直集中于教师教学方法的改进上,对学生应该如何学则涉及不多。
《大学英语课程教学要求》中首次明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。
学生自主学习能力的极大发展应是高职院校英语教学改革追求的重要目标。
本文将探讨高职英语教学中,教师应结合学生自身特点,切实采取有效措施,引导学生由被动学习变为主动学习,努力培养学生的自主学习能力。
一、目前高等院校中学生自主学习能力现状现阶段我国绝大多数高职院校外语教学仍然拘泥于以教师为中心的教学模式。
课堂上教学气氛沉闷,学生的积极性难以调动。
虽然大学生已有多年英语学习经验,已具备自主学习英语的条件,但目前大部分的大学生自我约束和控制能力存在欠缺,自主意识非常薄弱,绝大多数学生学习英语的目的是为了应付期末考试或各种英语等级考试。
由于缺乏内在动机或英语基础不好,在没有老师安排和督促的情况下,有相当一部分大学生不知道怎么学习。
这些事实表明,教师有必要对学生进行自主学习策略的指导,使他们学会学习。
二、教师培养学生自主学习能力的理论基础自主学习的理论基础来源于建构主义学习理论。
此理论认为,学习是学习者主动、积极地接受外界信息,并在自身原有认识结构的基础上进行消化、整理、吸收,从而改善自身认知结构的过程。
“自主”是一种担负起自己学习责任的能力。
学生是吸收知识的主动者,而不是信息的被动输入者,这就要求教师在教学过程中,能让学生自主选择(包括学习内容、学习策略、学习时间、进度等)。
培养学生积极主动获取知识的能力。
三、如何培养学生自主学习能力自主学习是一种全新理念的学习模式,也是对传统教学观念的一种挑战。
(一)激发学生的内在学习动机,培养自主学习的意识要激发学生的学习动机,首先要让学生了解英语的重要性,形成学习英语的动力。
高职高专学生英语课外自主学习能力培养之研究
摘
要 ： 文主要 就 高职 高专 院校 学生英 语课 外 自主 学习 中遇 到 的问题 和 障碍进 行 深入分 析 ， 本 通过课 外 自主 学 习能力培 养
原 则和具体 策略 的探 析 ． 帮助 学 生培 养提 高英语 自主 学 习能力。
关键 词 ： 高职 高专 ； 外 自主 学 习； 语 学习 课 英
三、 课外 自主学 习能力培 养的策 略
针 对高职 高专 学生 在课 外 自主 学 习 中存 在 的一 些 问题和 学 习障碍，笔者认 为应从 以下几个方面注意培养独立自主学习的
能力： １强化 自主学 习意识 ， ． 激发 学 习动机 要使 学生 充分 认识 到 大学 英语 学 习与 以往 高 中、 中专等 阶 段英 语 学习 的不 同 ， 生 未来 的职 业发 展 要求 为依 托 ， 学 生 以学 让 明白学 习英语 是 为了将 来 熟练地 用 英语 进行 口头 、 面的 交流 ， 书 而英 语技 能 的掌握 是需 要 自身不 断 地练 习和 实践 才 能获 得。 同 时 ， 用各种 机会 向学生 传输 自主 学 习的 理念 ， 他们 消极 要利 消除 依赖的心理。有 目标才有动力， 有动力才有效率。通过帮助学生 结合 自己以后可能从事的工作 ，认清 自己目前的状况和需要达 到的目标 ， 引导学生确定大学英语学习的总 目标。以此为基础 ， 鼓励 学 生规划 个人 具体 的短 期 目标 、 近期 目标和长 远 目标 ， 生 学 则根 据 自 己的既定 目标 自觉 自愿 地 去学 习，学 习动机 将得 至很 Ｉ 大 的提 高 。 ． ２ 积极创 设语 言学 习环境 ． 积极利用学校现有的现代化技术资源 ， 如语音室、 英语电台、
一
、
课 外 自主 学 习的主要 问题
浅谈高职院校学生英语自主学习能力的培养
识 和 沟通 技 巧 ，并 组 织 开 展 大 学 生 心 理 健 康 讲 座 及 心 理 咨询 活 动 ，设 立 心理 咨询 室 ，专 门指导 学生 如 何 正确 面对 心理 问题 ，如
何 调 整 和解 决 心理 障碍 。针对 学生 就业 、情 感 生 活 、家 庭贫 困 等
２ ０ 教 育 部新 颁 布 的 《 学 英语 课 程要 求 （ 行 ） ０ ４年 大 试 》明确 提 出大 学英 语 的 教 学 目标 之 一 就是 增 强 学 生 自主 学 习 能力 ，并
强 调大 学英 语 教 学 模 式 改 革 成 功 的一 个 重 要 标 志 就是 学生 个 性 化学 习 方 法 的形 成 和学 生 自主 学 习能 力 的发 展 。“ 自主 学 习 ”的 概念 开始 于 ２ ０世 纪 ６ Ｏ年代 随 着 人们 对 终身 学 习技 能 和 独立 思考 技 能 培 养 的关 注 。“ 自主学 习” 的 讨 论逐 渐 兴 起 。 到 了 ８ Ｏ年代 ，
现。
立 学 习 目标 ，制 订 学 习计 划 ，选择 学 习 方式 ，监控 学 习过 程 、监 控 学 习 计划 的实 施 以及 学 习 技 能 的运 用 和发 展 ， 自我 检 查评 估 ， 逐 步 发展 。研 究 发 现 ，成 功 的语 言 学 习者 自我 管 理 能力 一般 都 比 较 强 。他们 不 仅 掌握 了从 事各 种 学 习 活动 、解 决各 种 学 习 困难 的 技 巧 和 策 略 ，而 且 能 够 根 据 具 体 的 学 习 任 务 选 择 适 当的 处 理方 式 。 自主学 习 能力 实 质 上 就是 自我 监控 能力 ，其发 展 主要 体 现在 认 知 水 平 和 元 认 知 水 平 的 提 高 。现 代 教 育 的 目标 越 来 越倾 向 于 人 的全 面 素 质 的培 养 。语 言学 习 和 语 言 教 学 是 现 代 教 育 的 一 部 分 ， 自 主 学 习 能 力 的 培 养 当 然 也 就 是 英 语 语 言 教 学 的 目标 。 Ｍｃ ｏ ｏ ｇ Ｄ ｎ ｕ ｈ曾指 出 ：“ 育 应 该 以培 养学 生 独 立思 考 能力 和 自我 教
“自主学习、合作学习”教学模式在高职高专英语教学中的实践与探索
高职高专英语自主学习能力的分析与对策
一
、
引 言
高职 高专英语 教学改 革一直是 高校 英语 教学 所关 注的
课题 。高职高 专英语课 堂教 学要求 “ 以实用 为 主 ， 应 用为 目
生 能 在 英语 学 习 中克 服 不 利 于学 习 的情 感 因素 ； （ ７ ） ４ ５ ％ 的学 生 能 自我检 测 已经 学 过 的知 识 ； （ ８ ） ６ １ ％的学 生 能充
选择 ； （ ３ ） 学 习评估 ， 包 括 自我评估 、 同伴评 估和教 师评估 。 自
从Ｈｅ ｌ ｏ ｃ 提 出 自主学 习的概 念以后 ，不 同的学 者从不 同 的角 度 对 自主学 习作 出了不 同的定 义 。束 定芳 （ ２ ０ ０ ４ ） 将 自主学 习的主要成 分归 结为三点 ： 态度 、 能力 和环 境 。态度 就是学 习者 自愿采 取 的对 待 自己学 习 的态度 ：能力 就是 学 习者应
解 的多 ， 自己思考 的少 ； （ ２ ） 大部 分学生 有 自己的学 习 目标 ，
如顺 利通过 大学英语 四级 ， 能完成 老师布 置 的作业 ， 但有 决 心没恒 心 。 学 习不 能很好 地按 照计划 进行 ， 比较 随意 ； （ ３ ） 学 生因缺乏 自信 ， 很少用英 语进行交流 ； （ ４ ） 大部分学 生对 学习 策略不太 了解 ， 不知道 如何使用 ； （ ５ ） 学生学 习主要靠 自己背 单词 做练习为 主 ， 很少 和别 人合作学 习 ； （ ６ ） 大部分学生觉得 上 网查找学 习资料对英语 学习帮助很 大。 研 究结果表 明 ： 大部分 学生英语 自主学 习观 念较强 ， 也 能充分认 识到学 习英语 的重要 性 ．但 学生 的英语 学 习内容 比较有 限 ， 以学教材 、 背 单词 、 做练 习为 主。这表 明 ， 我 们大 多还是 采用 传统 的填 鸭式 的授 课模 式 ， 老师 在上 面滔 ｝ 舀不 绝， 学 生 在下 面 被动 接 受 ， 从 而 导 致学 生 的语 言输入 严 重
高职高专学生大学英语网络自主学习现状分析与思考
高职高专学生大学英语网络自主学习现状分析与思考大学英语网络自主学习如今已经成为许多院校大学英语教学的内容之一。
本文以河北金融学院为例，对该校高职学生大学英语网络自主学习方面的问题进行探讨与思考，提出解决问题的对策。
高职高专大学生英语思考对策一、引言2007年底，教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员通过问卷形式对全国高职高专院校的公共英语教学现状作了较全面的调查。
参与调查的院校100多所，共计回收有效问卷20000余份。
调查显示，在高考入学分数方面，英语分数落差大。
84%的学生入学成绩在60～119之间，其中约40%学生成绩介于60～89，低于60分的学生比例为9%。
学生的总体特征是：英语基础薄弱，自主学习能力差。
2004年颁布的《大学英语课程教学要求》把学生的自主学习及自主学习能力的培养放到非常重要的位置，认为“教学模式改革成功的一个重要标志就是学习者个性化学习方法的形成和学习者自主学习能力的发展”。
大学英语网络平台自主学习这一形式在全国高校蓬勃发展。
基于大学英语学科发展的要求和学生英语水平现状，河北金融学院自2012年开始在高职高专教学中引入大学英语网络自主学习。
试行一年，基于网络的大学英语自主学习模式优势显著，但也存在着许多监督和管理等方面的问题。
二、网络自主学习的优势随着计算机技术的推广、电脑的普及和智能手机的广泛使用，大学英语网络自主学习平台的建设日益蓬勃。
许多院校开始推广基于网络的自主式英语学习，作为大学英语教学改革的试点内容，并且已初具规模。
河北金融学院2008年建立英语自主学习中心，为本科非英语专业学生提供英语自主学习环境。
2012年对高职高专学生引入朗文交互英语自主学习内容。
网络环境下的大学英语自主学习表现出很大的优势。
其优势主要体现在：（一）与传统教学形式互补传统教学尤其是精读课程侧重阅读、翻译和写作能力的培养，多为语言知识点和技巧讲解，由于班级人数较多，平听说能力上学生锻炼的机会较少。
基于建构主义的高职高专大学英语自主学习探索
季 晓 燕
（ 京 特 殊 教 育 职 业 技 术学 院 ， 苏 南 京 南 江 摘 要 ：“ 自主 学 习” 近 年 来 外 语 教 育界 研 究 的 热 点 ， 是 也 是 今 后 外 语 教 学 的 新 趋 势 。 本 文 分 析 了英 语 自主 学 习 的研 究 背景 及 理 论 基 础 ．通 过 调 查 研 究探 讨 了大 学 生 英 语 自主 学 习状 况 ， 并针 对存 在 的 问题 ， 构 建 主 义 学 习理 论 为基 础 ． 以 提 出了 大 学生 自主 学 习能 力 的培 养 策 略 。 关 键 词 ： 构主 义 英 语 自主 学 习 学 习策 略 建 自主 学 习 作 为 一 种 新 的 学 习 模 式 ，最 早 是 由Ｈ ｎｙＨ ｌ ｅｒ ｏ ｃ ｅ 于 １８ 年 在 《 ９１ 自主 性 与 外 语 学 习 》 书 中 提 出 的 ， 认 为 ， 一 他 自主 是 “ 自己学 习 负 责 的 一 种 能 力 ” 学 习 者 具 备 自主 性 学 习 的 对 。 能 力 ， 味着 学 习者 能 够 确 定 学 习 目标 、 意 内容 、 料 和 方 法 ， 材 确 定 学 习 的时 间 、地 点 和 进 度 ，并 对 学 习 进 行 评 估 。Ｄ ｃ ｉｓ ｎ ｉ ｎｏ ｋ （９ ５ 认 为 ， １９ ） 自主 学 习 “ 是 一 种 学 习 态 度 ， 既 又是 一 种 独 立 学 习 的能 力 ” Ｂ ｎ ｏ （ ０ １ 认 为 ， 习 者 自主 要 求 学 习者 具 备 。 ｅ ｓｎ ２ ０ ） 学 以下 三 方 面 的 能 力 ， 即学 习 者 的 自我 管 理 、 自我监 察 和 自我 评 估 能 力 。 我 国 的 英 语 教 学 研 究 学 者 束 定 芳 （０ ４ 提 出 了英 语 ２０ ） 学 习 的 自主 性 主 要包 括 三 个 方 面 ： 度 （ｔ ｔ ｅ 、 力 （ａ ａ — 态 ａｔｕ ） 能 ｉｄ ｃｐ ｃ ｉ） ｔ 和环 境 （ｎ ｉ ｎ ｎ ） ｙ ｅ ｖ ｏ ｍｅ ｔ 。范 捷 平 （ ０ ４ 认 为 它 是 自主 学 习 者 ｒ ２０ ） 种 有 意 识 地 计 划 、 控 、 行 和 测 试 反 思 的学 习过 程 。 监 实 建 构 主 义 理 论 （ｏ ｓ ｕ ｔ ｉ 是 Ａ上 个 世 纪 ９ 年 代 以 来 ｃ ｎ ｔ ｃ ｖｓ ｒ ｉ ｍ） ０ 颇 为 人 们 所 推 崇 的学 习理 论 。 强 调 语 言 知识 的 意 义建 构 。 它 建 构 主 义 的 学 习 观认 为 ： 对 客 观 世 界 的认 知 不 是 消 极 被 动 的 ． 人 而 是 积 极 主 动 的 。 习 者 在学 习过 程 中 ． 是 被 动 地 接 受 老 师 学 不 灌 输 的知 识 ． 是 主 动 建 构 自己 的知 识 。 而
高职高专学生大学英语网络自主学习现状分析与思考——以河北金融学院为个案
、
引 言
教学使用中 ， 其优势却不能完 全发挥 。问题主要在 于学生 的学 习能 力、 学
２ ０ ０ ７年底 ， 教育部高等学校高职高专英语类专业教 学指导委员通过 问 习态度和教师过程管理方面。主要体现在 ： 卷形式对全国高职高专院校的公共英 语教学现 状作 了较全面 的调查。参 （ 一） 英语基础薄弱 ， 缺 乏学 习成就感 与调查的院校 １ ０ ０多所 。 共计回收有效 问卷 ２ ０ ０ ０ ０余份。调查显示， 在高考 高职高专的学生高考成绩在 三本线 以下 。 高考 分数不理 想 ， 尤其 是英 入学分数方面 ， 英语分 数落差大。８ ４ ％的学生入学成绩在 ６ ０～ｌ １ ９之间， 其 语能力不足。部分西部生源地省份 更是如此。因此 ， 学生的英语基 础普遍 中约 ４ ０ ％ 学生成绩介于 ６ ｏ一 ８ ９， 低于 ６ ｏ分的学生比例 为９ ％。学生的总体 不高 。而朗文交互英语的学 习内容 为全 英文描述 ， 对基础 弱、 单词 积累少 特征是 ： 英语基础薄弱 ， 自主学 习能力差。 的学生而言 ， 学习起来十分 吃力。即使 是十分简 单的语 法知识 ， 如 果通过 ２ ０ ０ ４年颁 布的《 大学英语课程教学要 求》 把 学生的 自主学 习及 自主学 英语来描述 ， 学生大多数是看不懂的。于是导致学 习困难 ， 没 有成绩感 ， 影 习能力的培养放到非常重要的位置 ． 认为“ 教学模式 改革成功的 一个重要 响进 行 自主 学 习 的积 极 性 。
现在 ：
较少。相对传统教学模式而言 ， 网络学 习平台配 有多媒体 音像资料 ， 场景 心。信心 的建立有助于培养高职高 专学生的学 习成绩感和兴趣。 【 ２） 鼓励
模拟 。 为教学提供多层次 的立体教学资源。河北金融学 院为高职 高专安排 学生 自主学习， 培养学生的学 习兴趣 和学 习动 机。只有 增强内在意 识 ， 了 的朗文交互英语 自主学 习是美式英语 ， 与教材 内容不一样 的是 ， 它重在提 解 自己是学习的主体 ， 而不是老师布置下来的任务 ， 才能根据 自己的情况 ， 高学生的英语视听说能力， 包括 听力、 １ ２ １ 语、 阅读、 词汇 和语法。有 效补充 有针对性地提 高英语能力。（ ３） 加强教 师 引导和过程 监督 ， 增进 师生 自主 了教 师在 大 学 英 语 课 堂教 学过 程 中不 能 很好 兼顾 的 内容 。 学 习过程交流。定 时督促学生进 行 自主学 习， 定 期检查 ， 定 期公布学 习情 况， 奖励优秀学员 ， 都是 很 好 的 监 督 引 导 措 施 。 （ 二） 内容 丰 富 ， 生 动 有 趣 以朗文交互英语第一级为例 。该平 台侧重学生听 说能力的提高 ， 听力 再好的网络教学平 台和软 件。 如 果没有 教 师参 与的面 授课 教学 的配
论高职高专学生英语自主学习能力的培养
浙江纺织服装职业技术学 院学报
第 ２期第 ｌ７页 １
条件 不好 、教师 水平差 等外 部原 因，导致 习得无助 感 ，学 习兴趣遽 然 下降 。所 以要想 使 学生在 英语 学习 上产 生兴趣 ，获得 成功 ，就得 引导 学生对 自己的英 语 学习 的失败进 行积 极 的、正确 的归 因， 以便提 高学
第 ２期第 １６页 １
浙江 纺织服装 职业技术 学院学报
２ ０ 年 ６月 ０９
论高职高专学生英语 自主学习能力的培养
顾柳琼
摘
要 ：围绕 “ 自主学习 讨论 了如何培养 高职 高专学生英语 学习 自 ” 主能力的 问题 ，结合教 学实际提 出了 ４ 个方面
的建议：一是学生要有一个 明确的学 习 目 标和端正 的学习态度；二是 学生面对学业失败要有积极 的正确的 归因，以便激 发 学 习积极性 ；三是教师要有得 当的教 学手段 和方法 ，从多方面多角度多渠道调动学生 自 主学 习的热情；四是教 师要教 会 学生 自 学习的有效策略 。 主
要协助 学 习者 学会独 立 自主 的学 习和 规划 ，都强 调 了学 习责任 从教师 向学生 的转移 。
浅谈高职高专英语教学中学生自主学习能力的培养
础上 菇本 文通过举 例探讨 了高职 高专英语 教
哮 哗｜ 龟王聿 锟 奄培
一
、
引 言
高职教育作为我 国高等教育的重要组 成部分 ， 其培养的是从事技术、 生产 、 管理 、 服务工作的高等应用型人才，高职 教育以 其专业 的实用性及与社会需求 紧密结合的 特性而迅速发展 。而英语作为国际交流所 必需的能力 ，已成为时代发展对现 代大学 生的一项基本素 质要求。 高职高专教育英 《 语课程教学基本要求》 也 明确提出了以 中， “ 实用为主 ，应用为 目的 ”的教学 目标 。因 此 ，我们在高职高专英语 教学 中注重语言 交际和涉外业务交际能力的培养 ，以英语 应 用能 力培养为核心 ，努力探索 出一套适 合高职高专英语课程教学的新模式。 在教育部采取的提高我国高等学校教 学 质量的举措中 ，大学英语 教学改革一直 是一项重要内容 ，而改革 的一 个重要方面 就是强调学生学 习的 自主性 。 自主学 习， 人 本 主义理论强调 学习者学 习过程 中的主体 地位 ， 重视学 习过程和学习者潜能的发挥 ， 主张学习者积极 、 自发学习 ， 强调 自我评价 的重要性 。对于 自主学 习的定义 ，Ｈｏｅ ｌｃ
（９ １ 为 ， １８ ） 认 自主 学 习是 对 自己学 习的 一 种 负责 ；Ｄ ｃｉｓｎ （９ ７ ｉ ｎ ｏ １８ ）认为 自主学 习是 ｋ 学 习者决策和实施决策的负责能力。 要我 “ 学”变为 “ 我要学 ” 。自主学习就是 “ 自我 导 向、自我激励 、自我监控 ” ，学习者 自己 确定学习 目标 ， 自己制定学习进度 ， 自己设
浚 浚
周冠书 江苏海事职业技术学院
～
学生 自主学 习能 力的培养
高职学生英语自主学习模式的探讨
教 材是 《 视野 大 学 英语 》 《 胜 英语 》 。 新 ，必 等 艺 术 类 包 括 艺 术 设 计 、 象 设 计 、 装 设 形 服 计 、 蹈 和 主持 与播 音 等 专业 ， 们选 用 的 舞 他 是 《 １ 纪 实 用 大 学 英语 》 《 语 》 《 职 ２世 ，英 ，高 高专 大 学 英 语 系 列 教 程 。 等
２改变教学 理念 ， 出“ 突 以学 生为中心 ”
由于 高 职 高 专 教 育兼 顾 高 等 教 育 和 职 业 培 训 双 重 任 务 ， 以 强 调 教 学 中 必 须做 所 到 基 础 能 力 和 应 用 能 力并 重 。 英 语 教 学 就 而 言 ， 仅 需 要 注 重 语 言 基 础 知 识和 基本 不 技能的教学 ， 且必须突出实际应用语 占 而 能力的培养 ， 立 以“ 生 为中心” 树 学 的教 学 理念。 其次 ， 由于 专 科 层 次学 时 和 学 制 的限 制 ， 能 走 先 基 础 后 应 用 的 本 科 英 语 教 学 不 路子 ， 须做到基础和应用并重 ， 出“ 必 突 以 学 生 为 中心 ”， 时 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 同 性 ， 养其 自主学 习的 能 力 。 培
３ １ 因材 施教 ， ． 施行 分专 业教学
分 专业 教学 是 指 ： 对不 同专 业 学 生 ， 选 用 不 同 程 度 的 教 材 、 用 不 同 的 教 学 方 法 采
３ １ ２分 专业 教 学 ， 足不 同 学生 的 学 ．． 满 习 需 求 分 专 业 教 学 依 据 不 同 的 专 业 ， 用 不 选 同的 教 材 ， 据 学生 的不 同水 平 ， 用 不 同 根 采 的 进 度 ， 同 的 要 求 ， 行 不 同 的 评 价 标 不 施 准 ， 用不 同 的 管理 方 法 ， 仅 能 满 足 程 度 采 不 好 的 学 生 的 需 要 ， 发 中 等 学 生 的 学 习积 激 极 性 ， 有 利 于 帮 助 程 度 差 的 学 生 树 立 起 还 自信心 ， 除他 们 的 自卑 和 消极 的 情 绪 ， 消 增 强 其 英 语 学 习 的 兴 趣 ， 足 不 同 层 次 学 生 满 的学习需求 。 ３ ２引 入现 代先进 教 育技术手 段 ， 立 英语 ． 建 自主 学 习 中心 在信 息数 字 化 技 术 迅 速 发 展 和 计 算 机 普 及 程 度较 高 的 令 天 ， 以 计 算 机 为 基 础 把 的 现 代 先进 教 育 技 术 引 进教 学 领 域 是 大 学 英语教学历史发展的必然。 ４结 语 我 们 一 方 面 强 调 学 生 自主 学 习的 重 要 为 了 更 好 地 实 施 分 专 业 教 学 ， 院 在 学 一 教 学 硬 件 上 也 进 行 了 大 量 的 投 入 。 目前 性 ， 方 面 又 强 调 教 师 的 支持 和 作 用 不 可 到 为止 ， 我院 建 立 了 １ ４ 多 媒 体 教室 ， ４ 多 ｏ＂ ６ ＂ 或缺 ， 么 ， 外 语 自主 学 习中如 何 平 衡学 那 在 媒体 语 音 室 ， 个情 景 教 室 ， 个 同 声 翻译 教 习者 自主 性 和 教 师 的控 制 便成 了 问题 的关 ２ １ 室 ， 个 多媒 体 网络 教 室 ， 个 外 语 资 料 室 。 键 。 了 要注 意 上述 几 个方 面 的 问 题外 ， １ １ 除 还 过 这 些 设 施 的 建 立 ， 学 生 的 自主 学 习 奠 定 要 注 意 ： 多 的 提 供 帮 助 可 能 会 扼 杀 学 习 为 了物 质 基 础 。 者 的 自主 性 ； 全 自主 放 任 学 生 可 能 会 导 完 当 然 ， 长 期 的 “ 教 师 为 中 心 ” 传 致 学 习 的 低 效 率 。 在 以 的 当学 生 在 自主 语 言学 习 统 教 学 模 式影 响 下 ， 学 生 突 然 自己 来 决 过 程 中需 要 帮 助 时 ， 师 应 提 供 必 要 的 支 让 教 引导 并 培 养 他 们 的 自主 意 识 ， 发正 确 激 定 学 习 的进 度 ， 控制 学 习 的 质 量 ， 对 自 来 并 持， 己的 学 习进 行 有效 的 评 估 ， 些 学 生 感 到 的 学 习动 机 ， 有 使他 们 逐 步 提 高 自主 能 力 。 随 不知所措 ， 些学生还没 有养成独立学 习 有 着 学 生 自主学 习 能 力 的 提 高 ， 以 逐 渐 放 可 的 习 惯 ， 就 需 要 我 们 加 强 对 学 生 自主 学 开 ， 他 们 在 知 识 的 海 洋 里 ， 由驰 骋 。 这 让 自 当 习的 指 导 和 管理 ， 以 此为 契 机 ， 入探 索 然 ， 我 国 目前 的 教 育 环 境 中 ， 并 深 在 学生 的 完 全 但 只 大 学 英 语 教 学 改 革 的新 思 路 ， 学 生 自主 自主 学 习仍 是 我们 的 理 想 ， 我 们 坚信 ， 做 学 习 的坚 强后 盾 和 领 路 人 。 要 我们 在 教 育 教 学 工 作 中 ， 积极 主 动 地培 ３． ３开辟 第二 课堂 ， 创造 良好 的英语 学 习氛 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 们 会 离这 一 目 我 围 标越 来越近。 第 二课 堂 已 经 成 为 我 院 大 学 英 语 学 习 的 重 要 组 成部 分 。 过 丰 富 多彩 的 第 二 课 通 堂 ， 生 所 学 的语 言知 识 和 技 能 在 实 践 中 学 得 到 了应 用 ， 高 了他 们 的 语 言 应 用 能 力 提 和学习英语的兴趣 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
展， 而高职高专院校负担着为 国家培养大量今后在生产一线工作 的
应用型人 才的责任 ， 英语是世界上应用最广泛的语 言， 所以高职 院
在大多数情况下 ， 教师是学生身边对他们的学习影响力最大的 人 。因此教师必需最大 限度地发挥他们的影响力 ， 以引导者的身份 出现在学生的学习活动 中， 挖掘学生的需要并为他们提供可行的策
习咨询。
喜欢英语 的人会花时间对英语进行主动学习， 而且他们学习英
语也大部分靠 自己。相反 ， 对英语不感兴趣的人不但 只依赖。高职院校 的学生在英语
语言学习也要鼓励学生走出去 ， 多与人交流。也可以利用网络 资源， 看一些英文原版的动画片或影 片， 并要求学生对所 听到内容
Ｖ Ｏ Ａ或Ｂ Ｂ Ｃ的新闻等。在课上课下都要有语言学习和使用的环境 。
这都要求我们首先要激发学生学习英语的兴趣。因此 ， 教师应
培养高职高专学生 的自主学习能力是一个复杂 的过程 ， 需要教
师在实践 中不断总结摸索。要帮助学生转变学习观念 ， 意识到 自主
该努力避免有 可能 降低学习兴趣 的因素 ， 例如 ： 把学生所学内容跟
略， 鼓励他们将英语学习至于 自己的监控之下， 调动 自己的情感 ， 意 志等进行高效学 习。
３ 创 造 良 好 的 学 习 环境
校学生 的英语水平对就业 以及职业发 展都 有着 重要 的影 响。 《 高职高专教育英语课程教学基本要求５ ５ 中要求高职高专学生 “ 掌握一定 的英语基础知识 ， 具备一定 的听 、 说、 读、 写、 译的能力 ， 从
而能借助词典 阅读和翻译有关 的英语业务资料 ， 在涉外交际的 日程
活动 中进行简单的 口头和书面交流 ， 并为今后进一步提高英语 的交
际能力打下基础。 ”而高职院校学制短 ， 要在有 限的课时 内完成多 项英语技能训练 ， 在学生不具备 自主学习能力 的情况下 ， 显然是很 难做 到。但是高职院校中的大多数学生 ， 长期受应试教育的影 响 ，
对于高职 的学生来说 ， 想要让学生们 自主学习不仅要靠他们 自
己内心积极主动 ， 也要创造一个适合学生学习的 良好环境 。大学里
课余空 闲时 间很多 ， 有许多的时间让学生 自主学习 ， 这就要求有学
过度 的依赖教师 ， 没有养成 良好 的学 习习惯 ， 不会合理安排大学期 间丰富的课余时间。这都要求我们要培养学生 自主学习的能力 ， 进
日常生活结合在一起 ； 在教学过程中穿捅讲解一些有趣 的故事 ， 以 便加深对某个知识点的记忆 ； 或者利用小游戏来刺激学生 的竞争意 识， 从而引起学习兴趣 。此外 ， 不要忽略了感情 因素 ， 学生对老师 的 情感状态会直接影响他 的学习行为以及学习效果。在课堂上 ， 教师 要热情 、 乐观 、 和蔼可亲地与学生进行学习上的交流， 营造一种宽松
探讨 。
关键 词 ： 英 语 自主 学 习 高职 学生 培养 方法 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ｃ
大学生是未来 的建设者， 他们知识水平 的高低影响着国家的发
的讨论结果 ， 并设有一定 的鼓励或奖励 ， 这样可 以让学生体会 自主
学 习以及合作学 习的快乐 ， 提高学生的学习积极性。
而学会 终身学 习。
１ 激 发 学 习 英语 的 兴趣
习地点 。如果是 自己一人在寝室， 大多数没有形成 良好学 习习惯 的 高职学生很难抵御惰性 、 游戏等 的诱惑 ， 很难进入学习状态。教室 、
图书馆这样有组织 的、 可以提供 自主学习材料以及可以进行 自主学
习活动的地方是比较理想 的学习地点 ， 这样 的环境也有利于提供学
１ ９９ ６．
和谐 的学习气氛 。在课外 ， 经常主动与学生打招呼 、 沟通 ， 参加他们
的文 娱活动 。
２ 教 师 的正 确 引 导
让学生学会 自主学习并不意味着让学生完全 自学 ， 自主学习只
【 ２ ］ 教育部． 高职高专英语课程教学基本要求【 Ｍ】 ． 高等教育 出版社 ２ ｏ ０ ０ ． 【 ３ １ 黄红波． 高职 学生英语“自主学 习” 模式探 ｇ［ Ｊ １ ． 和田师范专科 学
学 习的重要性 ， 还要 注重个体差异 ， 每个 阶段每个学生 的 自主学习 的能力都是不 同的， 要找到适合学生 的方法 ， 树立学生学 习英语的 自信 ， 教师与学生一起积极寻找好的策略， 来推动 自主学 习能力， 帮
助学生实现终身学 习的愿望 。 参考文献 ：
【 １ ］ Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ｓ ， Ｊ ． Ａ． Ｆ ｒ ａ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ ｆ ｏ ｒ Ｔａ ｓ ｋ — ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ［ Ｍ】 ． Ｌ ｏ ｎ ｇ ｍａ ｎ ，
堕 塾
Ｎｏ ． ４ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ １ ０Ｎ Ａ ｐｒ ｉ ｌ
高职 同 高 同 专学 生英语 自主学 习探讨
周育 竹
摘要 ： 培养 学生 自主 学习能力是社会发展 的需要 ， 也是 高职 英语教 学的需要 ， 学生 自主 学习法在 高职英语 中的应 用势在 必行 ， 目 前， 学生 自主 学习法应 用于高职英语教 学 中的相 关研 究与理论 尚不完善 。本文结合高职学生的英语 学 习特点 ， 对英语 自主 学习进行 了
学习方面普遍都存在这样 的问题 ， 主要表现为厌学 ， 上课容易走神 ，
下 了课不复习 、 预习 ， 对学 习没有兴趣等。学生们学得难受 ， 老师教
得也辛苦 。
真实记录 ， 可 以是几个单词 ， 句子或者影片大意 。对于基础 比较好 的学生 ， 还可以推荐一些好 的网站， 自行阅读一些英文材料 ， 或者听
校 学报， ２ ０ ０ ６ ， （ ７ ） ．
是强调让学生在学习过程中有 自我管理能力 ， 以及在不 同环境下都
能有 自觉学 习的意识 ， 这就要求教师在这一系列过程中有正确 的引 导 。教师要在教授学生知识 的同时引导学生用已有知识解决问题 ，