人教版小学语文二年级下册说课稿 玲玲的画

人教版小学语文二年级下册说课稿玲玲的画
各位老师：大家好！我今天执教的是：义务教育课程标准实验教
科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。

本单
元教材环绕着“要正确看待问题，善于摸索”这个专题挑选了几篇不同
文体的课文，内容丰富。

《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不谨慎把
第二天参评的画弄脏了。

在爸爸的启示下，她开动脑筋，在弄脏的地方
画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍。

第二天她的画在评奖会上得了一
等奖的事。

从而反应出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。

根据教材
的内容，肯定本课的设计理念为：以学生自主读书为主要情势，让学生
在盎然趣味中产生浏览的豪情；使学生在质疑解读中知道文章的蕴意；
帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生
的语文素养。

设计特点：（一）情感为线、深度感悟语言本节课的教学中，教师引导学生在朗诵中体会玲玲情感的变化——中意到着急再到克
服困难后的欢乐。

教师牢牢抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的
语言。

例如：课文开始，教师抓住“中意”来知道“打量”的含义，
“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”
的不同感受；课文最后抓住“克服困难的欢乐”来品味、思索爸爸简短
的话语中包蕴的深入道理。

这样，学生在体会人物感情的基础上，析词
品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。

（二）以读为本、尊重个性感悟《大纲》指出:浏览教学要让学生充分地读,在读中整
体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中遭到情感的熏陶。

《语文课程标准》指出：在语文浏览教学中，教师要重视学生在浏览进
程中的主体地位，重视学生的特殊感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，第一保证浏览的时间，从整部分朗诵，到重点
句子的研读，给学生充分的感悟时间。

其次，在朗诵情势上，采取自读、范读、评读、指名读、齐读等多种情势，让学生充分朗诵课文，并且激
发学生对于读文的爱好。

让学生想读课文、爱读课文。

充分让学生感悟
文章内容，在此基础上深入朗诵，在交换、评判中知道朗诵的方法，根
据学生特殊的感悟，读出自己的课文。

例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交换自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、中意、激动、兴奋等多种感受，
再让学生读出自己体会到的心情。

在朗诵爸爸的话时，让学生想象：假设你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗诵。

（三）联系生活，拓宽资源《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地展开各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

例如：在知道打量一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生知道的更加深入。

再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情形。

尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交换自己的感受，根据学生的不同生活经历和特殊的感受，读出不同的课文。

这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

课堂反思：在整节课的教学中，仍旧存在许多缺点和不足。

例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上，提问应当更加准确，引导应当更加到位等。

再有，教师还应当丰富知识积存，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。

在教学机灵方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。