小学语文论文-小学语文教学“我设计”的内涵人教版新课标

小学语文论文-小学语文教学“我设计”的内涵人教版新课标

小学语文“我设计”教学，是指小学语文教师在生命教育理念指导下，在强烈的专业化成长需求驱动下，遵循小学生发展目标和语文课程标准要求，自主化、个性化地设计教学的理念、目标、内容与实施方法等，并将“设计”自觉化实施，并在实施中进行行动研究，形成大量的教学成果，从而充分促进教师和学生的发展。

这里面的关键要义是：

1．“我设计”以“关注学生的生命发展”为指导思想，即一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生的全面发展，这种关注，是对每一个活生生的生命的关注，是对其发展现实状况和发展可能的关注。

2．“我设计”遵循小学生发展目标和语文课程标准要求。教师的教育行为和教学的全部运作，都是为了学生的生命发展：展示学生生命的活力，提高学生的生命质量，提升学生的生命价值。同时，课程标准中对学生语文素养的发展要求，是“我设计”的目标定位，其各领域、各年段的要求是设计所必须遵循的准则，但遵循并不囿于，如苏霍姆林斯基所说要适当“弹离”，这样才能体现教学的自主与个性。

3．“我设计”的个性化。教学是艺术，艺术就要有个性。育人目标总的来说是一致的，但“条条大路通罗马”，每个人的具体操作应该是富有个性特色的。因而，隐藏在操作背后的理念也应该是千差万别的。教师要有“自己的教育理念”，这“自己的教育理念”从整个育人的意义上讲是十分宽泛而丰富的，各自的信奉点与表述方式也允许丰富多样，只是根本点与关注学生生命发展是一致的；而从学科教育的角度看，自己的理念必须要把学科教学基本理念作为自己的思想内核。作为一个有思想的教师，要有强烈的“确立自己的理念”意识，有意识地对自己的教育教学进行反思、归纳、提炼，形成科学的观念，甚至观念系统；同时，“自己的理念”不要只是一些结语，一些概念，而应是一种思想体系，要有具体的理论要义，用方式、方法甚至模式来支撑。

4．“我设计”是“大设计”，是系统设计。要求运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排。教学设计是一种策划，它要求教师跳出传统的“做教学计划”和“备课”的思维和视野。

5．“我设计”的教学实施是有指导有预设的实施。在这个实施过程中，教师不断地反思，把自己的教学行为作为研究对象，做“行动的研究”，注重教学过程性经验材料的搜集、整理，注重教学经验的总结，注重写作和发表（行动研究说的“公开”），要求累积成果，用成果积淀自身生命的“厚度”。

“我设计”追求达到学生最大化的发展，而不是自然状态的发展，是在教师预设中的发展，是在教师视野中的发展，是朝着教师希望的愿景发展。而与此同时，教师也实现了自身的发展，并提速专业化成长。