初中语文教学调查报告7篇

初中语文教学调查报告7篇
【第1篇】关于初中语文教学情况的调查报告
一、调查目的
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在2023年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。

二、调查对象
本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。

三、基本情况
四、结果分析
从调查问卷中，我们归纳出以下结果：
(一)学生方面
1.学生对学习语文感兴趣。

问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。

2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。

问卷调查中，xx.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。

3.教师的语言表达能力影响语文课堂。

问卷调查中，77.8%的学生认
为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4.“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。

问卷
调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。

5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。

问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占
24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

(二)语文教师方面
1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。

问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。

”
2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。

问卷调查中，xx.3%
的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。

问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达
能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。

4.语文课堂教学效果有待提高。

问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占xx.8%。

5.开展本课题研究对语文教学有促进作用。

问卷调查中，9
6.3%的语
文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命
课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

五、调查总结
通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌
握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师
课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中
我们得出以下几个结论：
1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有
意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。

2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

3.工作室结合实际开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生
命课堂策略研究》课题研究，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。

当然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深入，回收率较低
等问题，今后工作室会继续开展更全面更深入的调查研究，为开展《优化
山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究提供有
力的支撑。

【第2篇】2023年关于初中语文教学情况的调查报告范文
一、调查目的
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语
构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初
中语文教学情况，工作室在xx年11月份设计了《初中学生语文学习调查
问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有
乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习
语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的
研究。

二、调查对象
本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。

三、基本情况
四、结果分析
从调查问卷中，我们归纳出以下结果：
(一)学生方面
1.学生对学习语文感兴趣。

问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文
“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。

2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。

问卷调查中，xx.6%
的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望
语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。

3.教师的语言表达能力影响语文课堂。

问卷调查中，77.8%的学生认
为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4.“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。

问卷
调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。

5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。

问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占
24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

(二)语文教师方面
1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。

问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。

”
2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。

问卷调查中，xx.3%
的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。

问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达
能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。

4.语文课堂教学效果有待提高。

问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占xx.8%。

5.开展本课题研究对语文教学有促进作用。

问卷调查中，9
6.3%的语
文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

五、调查总结
通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：
1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。

2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

3.工作室结合实际开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生
命课堂策略研究》课题研究，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。

当然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深入，回收率较低
等问题，今后工作室会继续开展更全面更深入的调查研究，为开展《优化
山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究提供有
力的支撑。

【第3篇】2023年关于初中语文教学情况调查报告
一、调查目的
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语
构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初
中语文教学情况，工作室在2023年11月份设计了《初中学生语文学习调
查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所
有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学
习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题
的研究。

二、调查对象
本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。

三、基本情况
四、结果分析
从调查问卷中，我们归纳出以下结果：
(一)学生方面
1.学生对学习语文感兴趣。

问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文
“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。

2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。

问卷调查中，xx.6%
的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望
语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。

3.教师的语言表达能力影响语文课堂。

问卷调查中，77.8%的学生认
为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4.“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。

问卷
调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。

5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。

问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占
24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

(二)语文教师方面
1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。

问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。

”
2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。

问卷调查中，xx.3%
的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。

问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达
能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。

4.语文课堂教学效果有待提高。

问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占xx.8%。

5.开展本课题研究对语文教学有促进作用。

问卷调查中，9
6.3%的语
文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命
课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

五、调查总结
通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌
握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师
课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中
我们得出以下几个结论：
1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有
意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。

2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

3.工作室结合实际开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生
命课堂策略研究》课题研究，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。

当然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深入，回收率较低
等问题，今后工作室会继续开展更全面更深入的调查研究，为开展《优化
山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究提供有
力的支撑。

【第4篇】农村初中语文教学调查报告
一、课题研究的背景
我乡从2023年开始全面进入国家“基础刻育课程实验”，七～九年
级语文课程设计按“新课标理念”也将致力于“转变学生学习方式”，倡
导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力，要适
应这种学习方式的转变，初中学生就必须具备一定的自主学习能力和良好
的学习习惯，对学困生而言，他们的自学能力和习惯本身就较弱，因此新
课标所要求的“学习方式转变”，可能为学困生学习初中语文带来更多的
困难和问题，而这些困难和问题将是课改实验区初中语文教师急待解决的。

二、课题研究的主要内容与方法
(一)研究的内容
本课题所提及的学困生是指智力与感官正常，且处在通常的教学环境中，但语文学习水平又明显低于同龄学生平均水平，达到语文课程标准合
格要求还存在一定程度困难的学生。

本课题主要研究课改试验中农村初中
语文学困生的面临的问题及教学对策。

笔者主要从新课程下学生的自主探究、合作学习、语文实践、答案多样化、教学评价等方面研究语文学困生
面临的学习困难。

(二)研究的方法
研究的方法主要有问卷调查法、个别访谈法、试卷分析法、听课调研法。

蒙公乡有初中学生2500人，笔者采用无记名问卷调查的形式调查了
全乡500名学困生，发放调查问卷500份，收回调查问卷500份，收回调
查问卷占100%。

希望通过调查研究对学困生问题加以定量和定性分析，
找出农村初中学困生的在新课改中面临的新问题，进而探寻相应的教学对策。

三、研究成果
(一)问卷调查的数据分析
1.自主探究的学习方式对语文学困生学习的影响
问卷调查结果显示，30.5%的学生喜欢接受性学习方式，但在教师讲
授式教学里只占10.6%。

有46.4%的学困生选择自主学习，在自主学习中
认为老师有引导只占13.5%，如果没有教师引导，大多数学困生就会对问
题无从下手，这是造成部分学生学习语文困难原因之一、教师提出问题时，要求学生马上回答问题占41.9%。

教师在教学中提出很简单的问题就等于
没问，假如问题比较复杂，学困生没有经过独立思考怎能立即回答?喜欢
其结果是：学生由于准备不足，无从下手，往往长时间课堂鸦雀无声，这
种现象在教学中是常见的。

这也是新课程造成学生学习成绩两极分化的一
个主要原因。

通过自己独立发现问题的学困生占43.0%，选择老师提示、
引导如何解答问题的占63.2%。

这说明学困生也喜欢独立思考，希望通过
自己的努力发现问题，而不喜欢老师把知识直接灌给他;在解决不了问题时，希望老师提示和引导。

如果长期接受教师灌输性的学习，则会造成学
生的惰性，形成新的学困生。

有43.6%的学困生选择先练习，后讲解的教
学方式，所以教师在教学中应该采用让学生尝试性教学的方法，学困生才
理解得比较深刻，记得牢固。

2.合作学习的学习方式对语文学困生学习的影响。

新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，究竟合作学习的学
习方式对语文学困生的学习有什么影响?问卷调查结果表明：32.8%的学生
认为教师大小问题都要合作学习，有51.2%的教师认同这个观点，认为这
样做才符合《语文课程标准》的精神。

有68.5%的学生认为，教师在教学
中提出问题后，立即让学生合作学习是学习困难的主要原因之一、因为在
这个时候个别优秀生往往抢着回答问题，而后进生还不明白，但教师认为
学生全懂了。

长此下去，后进生的学习积极性受到了很大的打击，自然就
造成了学生的两极分化。

有39.5%的学困生表明他们在合作学习中只做听众。

在合作学习中我们要求学生既学会倾听，更要学会分享。

如果只看或
听一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动，不分享，优秀生与学困
生就很难共同成长。

有44.3%的学生认为，在合作学习中教师没有及时引导，在访谈中有68.3%教师认为没有必要引导。

有的学生说“过去的教学
我们还没有来得及思考老师就把问题灌输给我们了，现在提倡合作学习，
我们经过独立思考，小组合作学习还没有得到结论时候，是多么希望老师
给予引导啊!”如果没有老师的及时引导，优等生可能靠自己的努力会解
决问题，但学困生往往是一知半解，这也是学困生越来越多的另一个原因。

4.答案多样化对语文学困生学习的影响
调查表明：有55.2%的学生选择最简单的一种答案。

这说明学困生能
掌握一种简单的答案已经是不错的，对他们不应贪多求全。

5.教学评价对语文学困生学习的影响
调查表明：有23.2%的学生认为教师有不切合实际的表扬，有61.8%
的学生认为教师能中肯地评价学生。

这个调查结果显示，我们前阶段的研
究课题，发展性教学评价是很有效的，广大的教师都能以发展的眼光来评
价学生，不切合实际的表扬学生少了，中肯地评价学生多了。

但还有8.9%
的学生认为教师经常地批评挖苦学生，有33.0%的学生认为教师很少表扬我。

(二)农村初中语文学困生的教学对策
针对课改试验中农村初中语文学困生面临的新问题，笔者提出以下5
种对应的教学策略。

1.自主探究与启发式讲授有机结合
刻育实践证明，教师启发性讲授，学生有意义接受学习，曾是我国传
统教学的精彩之处，它在学生获得基本知识和技能的培养过程中发挥了重
要的作用。

所以教师启发性讲授与学生自主学习的学习方式应该是并存的。

对于一些定义、概念等已经定论的知识，就无需进行自主探究学习，这只
会浪费了学困生的课堂时间;而教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”、“实习作业”等都是很好的适合学困生自主探究的
学习素材。

自主学习中，教师的主导应是“适当的引导”，把握好“度”
是最佳境界;给予学生足够的思维空间和时间，给予学生充足的实践机会。

2.适当开展合作学习
(1)对于一些未定论的，需要继续探索的问题，学习内容有一定难度、是教学的重点也是难点的内容，有一定探究和讨论价值的，问题有一定的
开放性的，学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。

(2)小组合作学习建立在独立思考的基础上。

在合作学习之前要让学
生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解
决问题;这样做给不爱动脑思考的学困生提供了进步的机会，对提高这部
分人的学习是有帮助的。

(3)在合作学习中要学困生既学会倾听又要学会分享。

倾听就是倾听
别人的见解，要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路，听的时
候还要分析他的方法和思路与自己的是否一致，从而改进、吸收。

当别人
的见解和我不一样的时候，我就反思他的方法是否正确，当他的方法比我
还要好的时候，我就吸收过来为我所用，这就分享了别人的思维方法和学
习成果。

(4)教师要对小组合作学习的活动进行及时调控。

在学生合作学习期
间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学
生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到
心中有数。

要让学困生多思考、发言，保证他们达到基本要求，要加强对
每个小组进行及时调控，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一
些发言的机会。

4、答案多样化，事物的正确答案不只一个。

提倡和鼓励答案多样化，是新课程的主要理念之一、由于学生积累的
生活经验和认知水平客观存在着差异，在思考问题的角度上是有区别的，
所以出现多样的答案是必然的。

教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡答案多样化。

答案多样化并不是说答案越多越好，多了学困生接
受不了，捡了芝麻丢了西瓜，有时连一种答案都不能完全掌握;而是要教
师有意识地引导学生交流、评价、体验，在感知不同答案中，选择适合自
己的答案。

5.教学评价个性化
刻师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法
能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。

即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、
挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

在衡量他们的进步时，要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励，如这次考试比上次多了几分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同
时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。

在堂课中，笔者经常见到：有位同学回答出问题，教师就“同学回答
正确(很棒)，让我们掌声鼓励”这样的评价性语言，在些学生在没有弄明
白问题的情况下，也是茫然随声附和。

这样的讨论几乎是流于形式，绝大
多数学生并没真正参与进去，热闹的是课堂气氛，冷却的是学生思维。

对
学困生的评价可以多一些鼓励性语言。

如“你的答案独特，能否把你的思
考方法告诉大家?”“你的想法很好”!“再考虑一下，还有更好的思路。

”教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于“学困生”
心理的健康发展，实现“学困生”的转化。

教师要引导学生在评价过程中
学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。

【第5篇】关于初中语文教学情况的调查报告范文
一、调查目的
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语
构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初
中语文教学情况，工作室在2023年11月份设计了《初中学生语文学习调
查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所
有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学
习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题
的研究。

二、调查对象
本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。

三、基本情况
四、结果分析
从调查问卷中，我们归纳出以下结果：
(一)学生方面
1.学生对学习语文感兴趣。

问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文有浓厚的兴趣或有些兴趣。

2.幽默风趣成为学生比较喜欢的课堂语言。

问卷调查中，xx.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是幽默风趣，57.6%的学生最希望语文教师拥有幽默风趣型的教学语言风格。

3.教师的语言表达能力影响语文课堂。

问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂影响很大或有些影响。

4.教师在讲授中提问交流成为学生最喜欢的语文教学形式。

问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是教师在讲授中提问交流。

(二)语文教师方面
1.语言生动成为学生喜欢语文课的主要原因。

问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是讲得生动，语言富有吸引力。

2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。

问卷调查中，xx.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学影响很大。

3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。

问卷调查中，66.6%的语文教师偶尔或没有经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高教学语言表达能力。