高中化学教师应对初高中教学衔接的问题与对策研究

高中化学教师应对初高中教学衔接的问题与对策研究
摘要：高一化学教师在承接初高中化学教育中占据十分重要的地位。

所以，本
问针对高中化学教师应对初高中教学衔接的问题，结合当前的教学实际状况，分
析教学衔接中存在的问题与困境，并提出合理的解决措施，推动初高中化学知识
的有效衔接，帮助学生顺利适应高中化学教学。

关键词：化学教师；初高中化学衔接；教学方法；教学理念
引言
初高中化学是密不可分的，初中化学是高中化学的扎实基础，学生在进入高
中后，能够评价初中基础更便捷的掌握更多高中化学知识，因此，初高中化学是
相辅相成的。

尽管新课程改革已经实行了较长时间，许多教育工作者也开始渐渐
适应，并且不断的调整教学方法，但是由于大多数初高中都是分开的，这就导致
初高中的化学教师仅仅熟悉自身所在年级的新课改内容，初中化学教师考虑的是
学生如何能够提升中考成绩，在教学中也会与中考紧密结合；而高中化学教师在
不了解初中学生的学习深度和广度的前提下直接提高学习难度，造成学生一时间
难以适应，难以跟上学习进度。

基于此，本次研究主要是针对高中化学教师应对
初高中教学衔接问题，并提出有效的解决措施，促进初高中化学的有效衔接，提
升学生化学成绩。

一、高中化学教师初高中教学衔接的问题分析
（一）初高中化学教材内容深广度不同
学生在初中化学学习中，主要是掌握化学基础知识、一些基本概念以及化学
知识在日常生活及生产中的应用等，教材编写难度较低，所选择的知识点与实际
生活紧密相关，更加生动、有趣，便于学生掌握。

同时在实验安排上，也多采取
多样性的呈现方式，注重培养学生的形象思维。

但是从另一方面来看，初中化学
教育忽视了培养学生独立思考的能力，学生更多的接受来自教师的讲解。

而高中
化学与初中化学存在较大的差别，尤其是教材编排和内容设置方面，高中化学内
容更加深入，细致，注重培养学生的独立思考能力以及科学探索能力，鼓励学生
运用合适的科学方法联系自身实际生活，将所学知识应用到实际生活中，不断累
积知识经验。

由此可见，初高中化学教材内容的深度和广度大不相同，高中教师难以准确
把握高中化学教材的深广度，对于学生的知识掌握情况不是十分了解，很容易在
教学中出现教学内容深奥或是浅显的状况，对于学生学习十分不利。

（二）没有及时更新教学理念
高中化学教师的教学观念决定其所开展的教学内容、所采用的教学方法。

但
是纵观当前高中化学的教学情况，教师关注的重点依旧是学生所掌握化学知识的
多少，化学成绩的高低等，教学内容的选择依旧难以脱离教案，教学方式传统、
守旧，难以充分结合学生的实际生活经验，导致生所学知识与生活实际相脱离。

同时由于教师对于课程资源的整合开发不足，教学内容枯燥、乏味，学生很难带
有积极的情绪投入到学习中去，长此以往，化学难，不愿意学，甚至不学习等情
况的出现都导致学生化学学习困难重重，对于教师衔接初高中化学知识十分不利。

此外，新课改正式实施以来，许多高中化学教师并没有深入研究和挖掘新课
标的内涵，对于新课标和新教材的理解不足，不能做到因材施教，依旧延续传统
的教学模式，学生难以发挥想象与探索精神，被动的接受教师所传输的知识，学
习积极性不高。

（三）教学模式传统、枯燥
新课改推出以来，对于教学方式的影响也较大，要求教师能够熟练运用多种
教学方式开展课程教学。

由于对新课程的理解不同，初高中化学教师所采用的教
学手段也存在较大不同。

初中教师注重于学生加强互动与交流，重视培养学生的
各方面能力，课程氛围较为活跃、轻松，但若是掌握不到位，很容易出现学生太
过于活跃而没有学到知识的情况。

而高中教师由于自身存在较大的升学压力，且
高中化学知识的重难点较多，教师更多的是向学生灌输化学知识点，教学手段相
对滞后。

同时针对各年龄段的化学教师所采用的教学方法进行调查发现，年龄较
长的教师教学经验丰富，习惯采用传统教学方式，而年轻教师则喜欢利用多媒体
教学方式，不同教学方式带给学生的体验不同，但各有利弊，传统教学方法模式化，缺乏趣味，而多媒体教学方式知识点繁杂，时间掌控不易，学生思考和反应
时间被压缩，不利于学生思维能力的提升。

二、高中化学教师应对初高中教学衔接的措施
（一）认真研读课程标准和教材，把握初高中教学内容的差异
初中化学是九年级才开始学习的科目，属于入门学科，主要由常识为主的初
中化学知识，缺乏完整的知识体系，知识结构相对简单，知识之间的联系很少，
因此，初中化学教材没有很严格的逻辑性和完整的系统性。

而高中化学教学中，
教师以初中知识点为起点，注重学生知识的形成和发展过程，使学生从知识点形
成知识线发展，进一步注重知识应用和知识线构成知识面之间的连接。

因此高中
化学教师在开展教学时，应当对高中和初中化学课程标准进行仔细研究，掌握初中、高中化学知识编排的方式，并找出初高中化学知识的衔接点，了解高一年级
学生已有的化学知识情况，及时复习、巩固和补充，自然过渡到高中化学教学，
使学生会不感到知识的突然或间歇。

（二）更新教育理念，增强教学趣味性
首先，高中化学教师应当对工作充满感情，积极与学生沟通和交流，了解学
生的所思所想，建立平等、有好的师生关系。

其次，认真研读新课标的内容，并
在教学实践中贯彻实施，注重培养学生的思维能力。

例如教师可以积极创设学生
熟悉的化学教学环境，让学生放松身心，自由的开展各种化学实验，并在寓教于
乐中掌握更多化学知识。

同时，化学教室该应当多多使用趣味性语言，减少化学
课程的枯燥感。

在学生做实验或是课程教学的过程中，捕捉学生的精彩瞬间，制
作成视频或是相册，让学生感受自己学习中的认真模样，激发学生的学习积极性。

此外，化学教师还应当减少题海战术，精讲精练，提高教学针对性，在遇到问题时，鼓励学生先自主探索，利用各种途径来搜索答案，培养学生的探索意识。

（三）采用多元化教学模式
新课标的改革对了当前的课堂教学模式提出了更多要求，提倡以学生为主体，注重学生综合素质的培养。

因此，化学教师应当创新教学手段和方式，积极开展
各种实践活动，创设轻松、活泼的教学情境，鼓励学生积极展示自我，激发学生
的求知欲和表达欲。

在开展化学教学时，教师应当摒弃传统的教学方式，注重培
养学生的思维能力，从多角度来考虑问题，真正以学生为主体设计课程和内容，
简化教学流程，尤其是针对难度较高的知识点，可以转变为学生容易接受的方式
传授给学生。

此外，在开展实践活动时，化学教师应当鼓励学生自发组合进行探
索学习，或是自主学习，通过互相沟通、合作来共同完成课题，并提高学生的积
极探索和动手能力，顺应新课程改革的趋势，有效解决初高中化学教学衔接的困
境。

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