人教版三年级下册语文全册教案(新教材)

（ 3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【 设 计 意 图 ： 鼓 励 学 生 展 开 想 象 ， 结 合 注 释 了 解 诗 意 。】
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之
情。】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1. 继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题
画诗的基本特点， 采取了自读自悟， 以读促学的基本理念。 首先让学生把古诗读正确、
流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图
上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能
而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学
生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握
一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
第二课时 介绍背景，导入新课。 l ．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。 《惠崇春江晚景》这首诗就是他为 好友惠崇的这幅画题写的。
自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 深入探究 ，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。 ）
这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累：苏轼， （1037—— 1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学 家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等 各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家” ；散文与欧阳 修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛” 。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画 诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） ① 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇” 、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图） 。 ① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ② 指多名学生读诗，集体评价，用“ / ”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇 / 《春江晚景》
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水
中产卵。
（2）学生描述 诗中的画 面内容。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句） ，那最后一句是什么呢？（诗人
的想象）。关注公众号：好老师好童学教学团队 每日免费领取教学教辅资料
的景象，体现了诗人
。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结
师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方
法上你受到哪些启发？
板书设计：
桃花
鸭子
画中 蒌蒿
芦芽
美丽的春江晚景
画外
河豚（联想）
教学反思：
对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
② 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词：
崇（ ） 芦（ ） 豚（ ）
蒿（ ）
崇（ ） 庐（ ） 逐（ ）
篙（ ）
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
3、古诗赏析：
① 这是一首
诗，诗的作者是
朝诗人
。
② 这首诗描写了 时节
师：“桃花三两枝” 说明了什么？ （两三枝桃花开放， 给我们报告了春的的信息） 。
生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 ”
生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美
的河豚上市之时。
师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱） ，“河豚”是
读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生
的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课
的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标” 。在每一个阶段目标的实现
下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、
理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入
探讨激发学生的情感、态度、价值观。
最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的
知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能
感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从
画中的事物吗？（河豚不是画中的事物） 。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导
学生展开丰富的联想。 ）
② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其
中第 1—3 行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出
了江南初春的美丽景色，第 4 行诗由画面景物跳出画面， 展开了极为丰富的想象，表
（宋）苏轼 竹外 / 桃花 / 三两枝， 春江 / 水暖 / 鸭先知。 蒌蒿 / 满地 / 芦芽短， 正是 / 河豚 / 欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示（二） ① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 ② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。 3、教师检测学生的学习情况。 ① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江 水的回暖。
2. 强调曾是多音字
3. 板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1. 师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图） 。
2. 学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3. 齐读 1、2 句。经过自学， 你学懂了哪个词或哪句诗？强调 “泛”“尽”的意思？
【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要， “善教者授其法Hale Waihona Puke Baidu” ，鼓励学生提
2 、学会按顺序、抓特点的观察方法。 教学难点：理解课文中重点句子， “为春光平添了许多生趣。 ”
教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。 （打 一动物） 春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联 想到什么？ 【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自 由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。 】 2. 板书课题。“燕”是个象形字， “廿”表示燕子的头， “口” 表示燕子的身子， “北”表示燕子的翅膀， “灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 3. 介绍作者郑振铎。 二、检查预习，巩固基础 1．检查生词认读情况 （出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细） 2．检查生字识与写 （1）学生找出容易读错的生字。 预设点： a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。 b 多音字 “散”和“杆”。 “几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡ ǎｎ）。 （2）展示难写的生字。 “拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。 【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字， 展示难写生字的书写。 】 3. 检查课文正确、流利的朗读情况。 第二课时 一、 精读感悟，重点突破 1. 学习第一自然段（感受外形美） （1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？ （2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个 小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。 】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。 2. 学习第二自然段（感受春之美） （1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 强调重点句子“为春光平添了许多生趣” 。“平添”就是更近一层，原本已经很有 生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“赶集似的”？ （3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。 3. 学习三、四自然段（感受飞行美） （1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的 美是独特的。画下来。 （2）根据学生自学情况，指导自学。 （3）指名汇报： 预设： （1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。 ” 从 “唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。 （2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾， 偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ” “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。 “小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的 光。 （4）练习读背三、四两自然段。 4. 学习第五自然段（感受停歇美）
达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1、出示自学提示（三）
① 三读古诗了解题画诗的特点。
② 背诵古诗。
2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3、教师了解学生的学习情况。
① 引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。 “身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，
来不相知去不留。”
出新的学习古文的方法。 】
4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗
人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的，体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情 不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。
6. 此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？ 【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。 】 7. 齐读整首诗，读出诗人心情的变化。 （配乐朗读） 8. 引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗，拓展延伸
1 古诗三首 教学目标： 1. 认识“融、燕”等 7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等 12 个生字。 2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思， 初知古诗大意。 3. 能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》 。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点： 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》 。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数： 3 课时 教学课程： 第一课时 1、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动 的描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的 描述，感受诗人对生活热爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。 2、把握古诗的特点，因材施教。 3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。 4、循序渐进，螺旋上升。 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程
1. 欣赏美丽的春色。（播放视频） 2. 用学过诗文描绘春色。 板书设计 : 绝句 唐 杜甫 诗中有画 画中有诗 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外＼桃花＼三两枝， 春江＼水暖＼鸭先知。 蒌蒿＼满地＼芦芽短， 正是＼河豚＼欲上时。 三衢道中 宋 曾几 心情变化 2 燕子 教学目标： 1、正确读写本课的 13 个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。 强调多音字散和杆。 2、有感情地朗读课文，背诵课文的 3—5 自然段。 3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力， 积累好词佳句。 4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生 气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 教学重点： 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。