如何培养低年级孩子的预习习惯

如何培养低年级孩子的预习习惯
2012-09-27 20:45:41| 分类：家教指南| 标签：|举报|字号大中小订阅
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一理念已经根植在每一位教师心中。

在实施素质教育的今天，做为教师不但要教给学生知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法，让学生学会自主学习。

我认为自主学习的过程中一个很重要的环节就是课前预习。

预习是一种良好的学习习惯。

认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。

预习的要求不仅在于熟悉教材的内容，更重要的是在于找出其中的重点、难点，发现问题。

那么如何培养学生良好的预习习惯呢？
下面我谈几点自己的看法。

一、教给学生预习的方法
低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。

刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。

各学段要求预习的方法内容是各不相同的，低年级预习方法
步骤可以如下：
1、初读课文，了解课文的大致内容。

自己借助拼音读准生字字音，大致了解课文的主要内容，要求读正确、流利。

2、再读课文与识记生字相结合
根据低年级的课程标准，识字、写字教学是重点内容，对于低年级的小学生来说，我觉得就得通过不同形式的读、认，使生字在孩子们眼前多次重复出现，才能牢固掌握它。

根据以上原则，我是这样帮助学生预习的。

每次在教学新的课文之前，我都给学生提出预习要求。

自己借助拼音再读课文圈画出本课的生字和新词；用自己的方法了解字音，然后让家长考考你。

之后想想生字的识记方法，说给家人听，并认真听取家人的意见。

再用笔画出不理解的生字和用生字组成的新词等，借助工具书或联系课文中的句子进行理解。

如果有不理解的，就在生字或新词的旁边做上记号。

以便第二天在课文学习中与其他同学做交流。

3、根据课文内容质疑问难。

这种方法也就是我们常常说的“疑读”。

让学生在阅读中思考，在思考中阅读。

这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间，为教学提供了方便。

二、加强家校联系。

预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。

因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。

老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。

三、定期检查预习。

检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。

因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。

还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。

可以采
用课上反馈，也可利用课余时间检查。

只有让学生养成课前预习的好习惯，学生的自学能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻“少而精”
的原则。