促进大学生专业知识、实践能力、综合素养“三位一体”融合发展的人才培养新模式研究

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作为学生管理一线的人员，每天和大学生接触、交流，深刻的了解到现阶段大学生既有值得表扬的优点，同时也存在许多需要改正的陋习。

由于科技的进步，网络的普及，自媒体时代的发展，部分大学生过度依赖手机、玩心强、生活上懒散，思想上懒惰；同时对待学习的主动性不高，对自身应该肩负的时代使命不自知。

所以“三位一体”的人才培养模式，将学生的专业知识的培养、实践能力的提高、综合素养的形成有机的结合在一起，作为学生培养的终极目标，在现实的教学和学生管理中具有重要的方向性指导作用。

大学阶段是人生的重要阶段，是一个人世界观、人生观和价值观的形成阶段，是学知识长本领的人生关键期。

如此关键的人生成长黄金期，不仅需要学生个人的勤奋拼搏、踏实肯学，更需要学校先进的、创新的培养理念，才能培养出能够适应社会、服务社会、推动社会的人才。

“三位一体”人才培养模式不仅可以培养出专业知识过硬，实践能力丰富的适应新时代要求的高端人才，而且可以培养出具有奉献精神、勇于担当的建设新时代的有为青年。

“三位一体”培养模式的产生及应用，会为高等学校的人才培养开辟一条崭新的道路。

一、关于此项研究的现状分析
促进学生专业知识、实践能力、综合素养“三位一体”融合发展的人才培养新模式研究，在现阶段的高校研究中，还处于发展和研究阶段。

高校的学术研究中，将其中的两项结合在一起研究的较多，很少有将三者结合在一起的研究。

学生专业知识的培养、实践能力的提高、综合素养的形成这是一个有机的整体，三者不可偏废。

在学生的培养过程中，必须将三者紧紧的结合在一起，方能实现教育效果的最大化，才能培养出德智体美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。

二、“三位一体”人才培养新模式的应用前景促进学生专业知识、实践能力、综合素养“三位一体”融合发展的人才培养新模式研究，具有积极的、可推广的应用前景。

现阶段的高校学生培养，已经不仅仅单纯的强调专业知识的提高，更加重视学生实践能力的培养，以适应就业单位的需要和需求。

高校现阶段也在积极的探索新
的模式，很多高校都有对口的实训基地，实习单位等合作单位，高校也在探索学生培养与就业相结合的教育模式。

反过来，用人单位也在积极的、深入的加强和高校的沟通与合作，探索订单式培养模式。

这些都充分的说明，学生知识的培养和实践能力的加强，这种培养模式已经初见成效，趋于成熟，那么增加了学生综合素养的形成这一关键模块的“三位一体”的培养新模式将具有重要的实践意义。

牛根生先生，作为蒙牛集团的老总在选用人才的时候说过这样一句话：“有德有才，破格重用，有德无才，培养使用，有才无德，限制使用。

”这充分的说明了一个人的综合素养也尤其的重要。

综合素养能力将作为21世纪人才选拔的重要考核标准。

所以，“三位一体”人才培养新模式比之前的培养模式更加的全面，更加的完善，就有更加宽广的应用前景。

三、落实此项研究的关键环节
一是如何打造一支专业的、高素质的、高水平的专业师资队伍。

教师是教学活动的灵魂人物，名师方能出高徒，所以，高质量的师资队伍是关键。

二是如何在教师的教学中融入对学生专业意识、综合素养培养的内容，将学生的专业意识教育和综合素养的培养贯穿到专业课教学中，提高学生专业意识的同时，让学生们提高自身的综合能力和素养。

三是加强同用人单位的进一步合作，将学生的教学课堂转移到企业中，如何开辟学生的实习机会，需要高校进一步的加强和探索。

四是如何通过老师们的言传身教、学校的校园主题活动、微信、校园网络平台宣传，将自强自立、家国情怀、爱国情怀和奉献精神潜移默化的传递给大学生们，使他们能够严格要求自己，做到自我教育、自我提高、自我学习。

将来能够在国家需要他们的时候积极主动的投身到国家的建设当中。

四、“三位一体”人才培养新模式的具体应用现阶段，大学生们普遍存在缺乏专业意识，学习主动性不强，生活懒散，对电脑手机等电子产品产生依赖情绪。

同时，缺乏对国家、对社会的奉献精神和爱国精神，存在利己思想和行为。

通过“三位一体”培养方案的应用与实施，改变现阶段大学生存在的陋习，培养一批又一批合格的社会主义建设者和可靠的接班人，这是这个培养模式的终极
文/张琦（辽宁中医药大学 辽宁沈阳 110847）
促进大学生专业知识、实践能力、综合素养“三位一体”融合发展的人才培养新模式研究
摘要：青年大学生是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望掌握在青年学生的手中。

青年强则国家强，青年大学生肩负着中华民族伟大复兴中国梦的实现，所以大学生的成长成才对国家的建设和发展有着至关重要的作用。

促进学生专业知识、实践能力、综合素养“三位一体”融合发展的人才培养新模式研究，是现阶段高校教育工作者应该积极研究的重要课题，具有重要的现实意义和指导意义。

关键词：专业知识 实践能力 综合素养 三位一体
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目标，也是高校人才培养的终极目标。

1、提高教师授课质量，激发学生学习热情
在专业教学中，教师的授课水平是教学工作的灵魂，
一堂课要想达到好的教学效果，主要是授课教师的功力，
当然也需要学生高度配合和参与。

那么提高教师授课水平，
就需要学校的管理部门有针对性的安排教师业务能力的培
训、增加教师间的互相学习、以及开展教学名师讲座等活
动，同时，还要严格进行学生评教工作，对于分数较低的
老师要及时进行调查和了解情况，进行适当的工作调整，
切不可听之任之。

打造一支专业的、高素质的、高水平的
教师队伍是高校教学工作的重中之重。

加强对学生的专业知识的传授，在狠抓课堂教学质量，
提高教师授课水平的同时，激发学生上课的热情和兴趣，
也是教学工作的重头戏。

针对现阶段学生学习主动性不强
的问题，要找到问题的症结。

学生学习主动性不强，主要
原因是没有学习的动力，没有学习目标。

尤其是刚刚升入
大学的学生，没有了升学这一动力，突然间放松下来，很
容易迷失方向。

要结合学校人才培养方案，进行专业意识
教育和专业知识讲座，进一步提高学生对所学专业的认识
和了解，找到学习的动力和目标；同时，还要帮助学生们
转变学习方法，转变学习的态度，摒弃死记硬背，单纯应
付考试的学习习惯，让学生能够将专业知识更加系统性的
内化为头脑中的一部分，不仅仅是为了学习而学习，要将
学习变成一种能力。

要下得了苦功夫，才能求得真学问；
同时，还要结合学校的校园文化活动，将专业意识深深地
封印进学生的头脑中，提高学生主动学习专业知识的能力
和热情，将这种热情内化为学习动力，更好的完成专业知
识的学习。

2、提高实践教学占比，增强学生实践能力
提高教学效果，仅仅依靠教师的授课也是远远不够的，
还要在教学的过程中，提高实践教学的占比。

要将学生们
带入到教学中，让学生们不仅仅是个听众，不仅仅是个观
众，同时也是一个课程的设计者和实施者，进一步加深学
生对专业知识的理解和掌握。

同时，根据课程的内容，学生的年级、专业，适时的
增加学生的社会实践。

教学的地点不仅仅局限在课堂，可
以在操场，可以在社区。

更要增加进入企业实习的课时，
将学生带到企业中进行学习，让学生了解到企业真正的样
子，不仅仅是想象中的，听别人描述的，而是真正的走进
企业，了解企业，通过和企业员工的交流和沟通，通过自
己的观察和实践，明白自己的专业将来能够干什么，企业
到底需要哪些专业知识。

让学生真正的了解自己的专业在
企业中的转化情况，以及自己将来的工作到底是什么样的，
让学生们有最直观的感受，在实习和实践中，找到学习的
方向和学习的方法。

只有了解了这些内容，学生们再进行
专业学习时，才能有的放矢，事半功倍，实现自主学习效
果的最大化，让学生从被动学习转化为主动学习，找准人
生的目标和前进的动力。

3、将学生的综合素养作为学生培养的一个重要方面
来抓。

综合素养包括很多方面，主要是指个人在特定的时间，
所具备的知识水平、道德素养、社会修为能力以及对社会
工作、生活、学习中所表现出来的应变能力和所体现出来
的价值观念等。

从更为直观的意义上来讲，我们要培养有理想、有道
德、有文化、有纪律的四有青年。

蔡元培先生曾经说过：“若
无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。

”青年大学生
不仅要掌握先进的专业知识、精湛的专业技术，还要有服
务人民，奉献社会的高尚品德。

只有这样，青年大学生才
能成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人；同时，
高校还要不断的增强学生自身对各种环境的适应能力和抗
挫折能力，帮助学生正确的面对成功与失败，胜不骄败不
馁，正确对待人生所经历的各种局面与处境。

大学期间，要帮助青年学生树立正确的理想信念，正
确的人生观、价值观和世界观。

既要目标远大，又要脚踏
实地。

要通过学校的主题教育活动、社会实践活动等将爱
国情怀和革命精神潜移默化的传递给当代大学生，让大学
生将社会主义现代化建设的重任主动的扛在肩上，鼓励学
生们将宝贵的青春投身到社会主义现代化的建设中，为实
现民族伟大复兴而努力，而拼搏。

不仅仅将对国家的建设，
对社会的服务当成一句呐喊的口号，空头的支票。

要踏踏
实实，脚踏实地的在把我国建设成为富强民主文明和谐美
丽的社会主义现代化强国的过程中发挥中坚力量。

教改课题：本文系辽宁中医药大学2020年度教学改
革研究项目“促进学生专业知识、实践能力、综合素养“三
位一体”融合发展的人才培养新模式研究”阶段成果（项
目编号：LNZYJG2020137）。

参考文献：
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[2]周艺波,张炜晨.大学生社会实践与创新能力和综合素养培养[J].当代教育实践与教学研究,2019(06):146-147.
[3] 王天予,徐晗.共享经济视角下大学生实践能力提升路径探析[J].中外企业家,2019(05):155-156.
[4]刘凤仪.基于学科竞赛的大学生专业素养和综合能力提升路径实践[J].求知导刊
,2015(16):82.
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