《哪吒闹海》第二课时教学设计.

《哪吒闹海》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：
1、《哪吒闹海》多媒体课件
教学过程：
一、揭题
1、哪吒是大家非常熟悉的小英雄，今天我们要走进他，一起来学习课文――《哪吒闹海》
（齐读课题）
2、你发现今天的课题有什么特别之处吗？
（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）
３、那就让我们走入课文。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、请同学们自读第一小节，想一想哪吒为什么要闹海？（课件出示句式一）
（学生自由发言，运用句式。

因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

）
2、说得真好，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”，另一个是“兴风作浪”（课件出示）
3、你们能联系课文内容，来说说对这两个词语是怎么理解的吗？（指名回答）
４、同学们说得都很对，大家看，龙王的这些行为就是兴风作浪，称霸一方！我们还可以说他们是胡作非为！（课件出示）
5、哪吒见龙王如此胡作非为，决心――
（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
６、.哪吒会怎么治一治呢？他一共几次闹海？
㈡一闹
1、哪吒第一次闹海借助了什么法宝？他是怎么闹海的呢？默读课文的第二小节，找出你认为最精彩的句子。

（他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

）（课件出示句子，动词变色强调）
２、你认为这个句子精彩在哪里？
（一摆就掀起滔天巨浪；水晶宫也会摇晃，可见混天绫非常厉害。

）
有谁也找到的这个句子，和大家一起分享一下你的想法。

３、让我们来看看这一闹东海的精彩场面吧！(课件展示)
４、这混天绫轻轻一摆，闹得水晶宫是天翻地覆，我们可以给这第一闹取名为“大闹水晶宫”（板书）５、那让我们通过朗读再现刚才大闹水晶宫的精彩画面吧。

（指名读，齐读。

）
６、读的真好，这一闹，让龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去查看。

㈢二闹
1、哪吒看到巡海夜叉，又会如何闹海呢？自读课文，用不同的符号分别标出描写夜叉和哪吒动作的词语。

想一想从这些动作能看出夜叉和哪吒分别是怎样的人？
２、夜叉有些什么动作？
（交流：钻见举砍）（课件出示动作）
３、你从中看出夜叉是个怎样的人？为什么？
（交流：蛮不讲理）（课件出示）
４、哪吒呢？
（交流：一闪躲取下扔）（看出哪吒非常机灵）（课件出示）
５、说得真好，通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒，那你能借助我们找出来的动作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗？
（指名复述２个）
６、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉，这一闹真是惊心动魄，我们也可以给这第二闹取个
名字，叫“一怒杀夜叉”（板书）
㈣三闹
1、这一怒把夜叉杀了，龙王又会是什么反应呢？
（指名回答：听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

）
２、我们一起来看看哪吒是如何应对三太子的捉拿的。

（课件录像）
３、录像中的三太子是怎样的？
（交流：狂傲凶狠蛮不讲理）
４、课文中是怎样写三太子的蛮横的？
（指名回答：三太子跳出水面，气冲冲的对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说完，举枪便刺。

）（课件出示）
5、气冲冲地说，会是怎样的语气，谁能来读一读三太子的话。

（指名读）
６、三太子才说完，举枪就要刺。

哪吒如何接招的呢？
（指名回答：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。

那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

三太子只要现出了原形。

）
７、此时，你能想象哪吒还会说些什么？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
８、哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。

谁能用自己的话来说说这闹海之“活捉三太子”。

９、让我们回到课本，把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。

（齐读第四小节）
㈤闹的结果
1、经过这大闹水晶宫、一怒杀夜叉、活捉三太子，从此，――
（引读最后一小节。

）（课件出示）
3、哪吒闹海取得大胜，学到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（出图）
（交流：哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
课后作业：
把《哪吒闹海》的故事说给爸爸妈妈听。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。

在学生初读感知的基础上，教者能紧紧抓住一
个"闹"字来引导学生朗读感悟。

题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。

“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。

先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。

并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。

通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。

在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。

文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。

轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。

如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。

在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。

课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。

但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。

联系课文内容进行，语言表达能力训练。

如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。

我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。

“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。

“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。