《朝花夕拾》阅读指导课教后反思

《朝花夕拾》阅读指导课教后反思

《朝花夕拾》是语文人教版七年级上册的课外名著阅读，是鲁迅先生的一篇回忆性散文，记述了“我”少年、青年的故事。为了缅怀这位文学巨匠，拉近学生与名著的距离，消除与经典之间的隔阂。我决定借助双重叙事视角阅读法，激发学生去探索、学习《朝花夕拾》。课前，布置学生预习了《五猖会》和《阿长和山海经》，学生在课堂上敢于发言表达，懂得聆听，也能对伙伴的回答积极评价和反馈，小组边读边汇报，真正成为课堂的主角。

但教者对课文内一些难点设计还有待于改进，如《五猖会》中对父亲让我背鉴略这个事件的分析，应突出强调只要“我”背二三十行，且背上后就放我去看“五猖会”，因为这个细节恰恰说明父亲并不是为难我，既想让小小的我体会何为责任与担当，也了解孩子爱玩的心理，可以淡化父亲在学生眼中专制的印象。如：提到谋害隐鼠的故事，学生讲述时，老师如果能配上图片和资料，解释这一文中没详细叙述的细节。学生可能更形象地感知！如果对“买《山海经》”的重点片段做批注，赏析妙句。学生汇报，老师重点引导学生感情朗读“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”关注标点符号，老师在PPT上显示《鉴略》《四书》《五经》等书籍，

《山海经》做对比，让学生选择、体会作者更喜爱哪本书籍，学生通过对比，自然理解文中的“我”渴求《山海经》的感情，会深刻地体会对长妈妈的这份深情。学生利用这两种阅读方法阅读整本经典名著，既有整体把握，又有精彩片段的精读，并且对文中的难点，通过老师的引导，教予方法，希望学生利用已学习的阅读方法阅读更多名著，更容易读懂名著，以培养学生热爱阅读名著的兴趣。

已上的课之于老师而言，永远是门有遗憾的艺术，愿永怀一颗赤子之心，漫漫探索，不负学生不负已。