引导学生在生活中学语文
在生活中学语文作文
在生活中学语文作文•相关推荐关于在生活中学语文作文四篇在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的在生活中学语文作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在生活中学语文作文篇1她从远古走来，知识荡涤着尘埃；她向未来奔去，悠久文化回荡天外。
她便是——语文。
语文作为每个国家文化的基础，已经在中华上下五千年中为我们大中华打下了牢固的文化底蕴。
语文就如一位母亲，她无处不在，从古至今、街头巷尾都有她关怀的身影。
古时候，人们喜欢饮酒作诗，当作平时无聊时分的游戏。
随着时代的更迭，诗句却成了语文的代表。
例如：在登山时，诗句如同摄像机，为人们拍出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”的照片；在战争时，诗句如一面镜子，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”反射出当时旧社会给人们带来的痛苦以及戍边士卒的荒凉境遇；在告别时，诗句又如一位画家，绘出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”栩栩如生的伟大画卷……语文从古代带来的诗句生动地刻画了古时的风土人情。
时光匆匆，岁月荏苒。
到了现代，语文又在各种歌词流行词汇中有所体现。
像现在流行歌曲《生僻字》中，作词人把大家平时不用的字编成词唱出来，受到了广大民众的喜爱，充分体现了中华文化的博大精深、渊源流长。
再如现在流行词汇的“锦鲤”，意思是幸运的人，因为中国通常把锦鲤当作万事如意的代表物，所以我们把幸运儿叫作“锦鲤”，蕴藏了中华人民对美好的.向往。
在饮食文化中也藏有语文。
如：著名陕西小吃肉夹馍，明明是两个馍夹肉，怎么叫“肉夹馍”呢？这就要从语言方面说起了，因为关中那里方言把“馍”读成“没”，如果叫作“馍夹肉”，那听起来就像“没夹肉”似的，让人毫无食欲，所以自热而然改成了“肉夹馍”。
中国的语文就如一条巨龙，不断翱翔在这片土地的上方，我们作为炎黄子孙应当永远传承这文化，让语文流淌在我们的血液中。
读陶行知先生《生活即教育》有感
读陶行知先生《生活即教育》有感读书使人明智，读书能引领教师专业化的发展。
每一位教师只有通过读书和自身的不断学习，不断进修，不断面对教学中的变化，才能逐渐成长为一位专业人员。
陶行知先生是我国著名的教育家，读了他老人家的书，使我很有感悟。
陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
因此我们又可以说：‘生活即教育’。
到处是生活，到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。
因此，我们又可以说：‘社会即学校’。
”可以说，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
教育的根本意义是生活的变化，生活的变化中无时无刻不蕴含着教育，而世界充斥着生活，也就到处是教育；生活的场所是社会，那社会也就是教育的场所。
陶行知的生活教育强调教育要以生活为中心，反对传统教育的以书本为中心，这不就是我们提倡的“素质教育”吗？反观素质教育的现状，面对家长的期望，考试的压力，升学的重荷，教师和学生可谓身心俱疲，学校教育似乎走入两难的境地：1、教育与生活脱节目前的中小学教育中，升学考试的成绩成了学校的生命线，同时也是教师的生命线。
在素质教育的旗帜下，人们普遍默认的口号却是“成绩是生命”、“考试才是硬道理”。
不久前曾看过一则新闻，说某地的中学响应教育政策，不再补课，这一来，学生家长却不依了，又是写请愿书，又是按手印，纷纷联名要求开补习班，这让学校很难做。
这种种情况使学生的全面发展成了一句空话，学生成了一部部学习和考试的机器，学习成了学生唯一的生活内容，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱。
教育与生活严重脱节。
2、学校与社会隔离现在，很多学校以升学为一切导向，因而不少学校只希望学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
”长期的家庭、学校两点一线，使得学生似乎成了笼中鸟，他们习惯了被安排、被思考，一旦有机会能够出去“飞翔”，他们没有胆量，没有能力，也是飞不起来的。
中学语文信息化教学设计指导案例
中学语文信息化教学设计指导案例一、学生基本情况：本人任教初二（1）班语文教学工作。
本班有学生45人，男25人，女20人。
经过一个学年的学习，我发现本班的学生在语文学习能力方面参差不齐，整体上没有养成良好的读书习惯，语文基础明显薄弱。
经过一学年的学习，多数学生的学学习惯渐渐养成，但有部分后进生问题仍很严重。
特别是阅读和写作方面，学生只会理解简单的文章，较长的文章就无从下手，写作能力也较薄弱，以后教学中有待加强。
二、本期目标1、月教学质量检测年组成绩前十名保“二争三”。
2、提高优秀率和及格率。
3、使学生养成良好的语文学习习惯。
4、重点提高学生的阅读和写作能力。
三、工作措施1、钻研教材，详写教案，备好每节课。
加强集体备课，尽量统一教学进度、统一测试、统一作业。
充分发挥集体的智慧，利用集体的力量。
2、及时写好教学反思，总结教学过程中的得失。
主要从学生角度、从发展角度、从个性角度思考题，以利于今后的教学工作。
3、多听课，吸收好的教学经验，取人之长补己之短。
邀请老教师听课，虚心接受老教师的意见，及时加以改正。
4、精心设计作业，力求紧扣教材，训练目标明确，并及时做好检查、批改等落实工作。
作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
5、继续加强语文基础知识的教学工作。
基础知识做到逐个过关，每课过关，单元过关。
特别是中下游的学生，要加大对他们的检查力度，一定要保证他们的基础知识能牢固掌握。
6、设立班级作文角，每次批改完作文后，除了表扬一批写的好的作文并作讲评以外，并从中选取两篇以上的最有文采的作文张贴在班级的作文角上，供同学交流学习。
7、改进课堂教学方法，提高课堂教学效率。
课堂教学内容加强引导学生分析品位文章语言，教授学生分析文章语言的角度和方法，训练学生的分析、总结能力，培养学生领悟文章中心的能力，提高语文自主学习的能力。
8、养成学生课前预习的习惯。
不但老师要备课，学生也要“备课”，让学生做好每节课的预习工作，培养学生自主学习的能力。
如何引导低年级学生在生活中学语文[论文]
![如何引导低年级学生在生活中学语文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b6d772cc58f5f61fb736664c.png)
如何引导低年级学生在生活中学语文摘要：素质教育的主要目标便是培养学生的创新精神和实践能力，而语文课程对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。
我们要用综合的、发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课堂还是课外都应该把综合实践活动置于重要位置。
这样有利于培养学的创新精神和语文实践能力。
我在设计语文与生活时，布置学生做些与时代性联系紧的活动，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。
关键词：素质教育，创新精神，低年级，中学语文，教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-032-01学生学习语文其实有两本“教科书”：一是语文教科书；二是生活教科书，它由家庭影响、社会实践和大众传播媒介等组合而成。
而学生学习语文最肥沃最鲜活的土壤应是生活。
也就是说生活的边界就是教育的边界，生活的范围也就是学习语文的范围。
根据当前的教育改革形势，结合教育实践。
我对低年级语文实践活动进行了积极的探索，力求使语文实践性活动“打通”学生的课内、课外生活，让实践性活动成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活进而向更广阔的社会生活延伸。
从而让语文与生活实践性活动促进学生的可持续性发展。
一、更新观念，体现时代性1、力求拓宽语文学习的内容如学习了谚语后，让学生在生活中收集一些人们常用的谚语；学习了〈坐井观天〉这个故事后，让学生收集一些与动物有关的成语故事，来讲一讲，增长学生的知识积累。
在上完一课书后，让学生根据课文内容，用自己喜爱的活动来表现；如演一演，画一画，说一说等等。
2、改变学生的学习方式语文与生活课，给学生广阔的时空学语文、用语文。
另外，从生活的角度提出一个小专题，让学生进行“课余调查”。
这样语文与生活课学生可以根据老师确定的活动主题，自己探索实践途径。
学生选择自己喜爱的学习方式去实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合适用，培养学生的语文素养，提高学生的能力。
二、根据学生年龄特点，突出阶段性1、低年级综合实践活动的三个阶段（1）、对感兴趣的语文学习内容提出问题，结合课外阅读共同讨论；（2）、结合语文学习，观察大自然，口头或书面表达自己的观察所得；如：《春天在哪里》、《我们身边的垃圾》等活动。
小学语文教学与生活实际的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。
教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。
其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。
比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。
另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。
教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。
比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。
总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。
这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。
深入生活,培养能力——让小学生在生活中学语文
学 分 享 ， 就 相 当 于 大 大丰 富 了学 生 的阅 读 量 和 知识 面 ， 加 了 这 增 知 识 的 积 累 。 且 要 求 学 生 用采 集 本 收集 起 来 ， 待 日后 温 故 知 并 以
新。
网上资料浩如烟海 ， 内容 丰 富 ， 息 量 大 ， 学 生 在 家 庭 学 信 为 习语 文 提 供 了更 为 灵 活 和 广 阔 的空 间 。 如 古 诗教 学 《 例 望庐 山瀑 布》 过 查 找 图 片 ， 生欣 赏 到庐 山美 丽 的 风 光 ， 佛 身 临 其 境 ； 通 学 仿 学习《 民族 英 雄戚 继 光 》 一课 时 ， 者 让 学 生 在 网上 收 集 有 关 戚 笔
小学 生 对 图文 并 茂 的 东 西很 感 兴 趣 。 观 看 动 画 片 、 风 车 在 大
语 文 知 识 、 成 语 文 能力 的 目的 。 语 文 学 习 与 小 学 生 自己 的生 形 把
活 结 合 起 来 ． 能 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 能使 语 文 教 学 收到 事 既 也 半 功 倍 的 效 果 。在 教 学 中 ， 笔者 主要 尝 试 从 以 下 几 方 面 人 手 ， 引 导 学 生 学 习语 文 。 １ 在 学 校 生 活 中 学 语 文 １１ 展 好 读 书 活 动 ．开 培 养 学 生 读 书 看 报 的 兴 趣 ， 时 ， 用 午 会 、 会 让 学 生 把 同 利 班 自 己看 到 的 、 到 的 、 听 自己 写 的 好 文 章 、 词 、 句 、 故 事 与 同 好 好 好
是 语 文 的 源 泉 。 大 的教 育 家 陶 行 知 说 过 ：生 活 即教 育 ， 会 即 伟 “ 社 学校” 。在 教 学 实 践 中 ， 师 要 有 意 识 地 引导 学生 从 生 活 中汲 取 教
让低年级学生在生活中学语习文
让低年级学生在生活中学语习文
在生活中学习语文对于低年级学生来说是非常重要的，因为语文是学习的基础。
通过
生活中的实际活动，可以让学生更加深刻地理解语文知识，并且激发学生对语文学习的兴趣。
下面就让我们来探讨一下，如何让低年级学生在生活中学习语文。
可以通过阅读来让学生在生活中学习语文。
阅读是学习语文的重要途径，通过阅读可
以学到很多有趣的知识，也可以锻炼语文表达能力。
老师可以鼓励学生多读一些适合年龄
的课外读物，比如童话故事、小说等。
老师也可以组织学生进行课外阅读活动，比如开展“我是小小读者”活动，每个学生选择自己喜欢的书籍，并且用自己的话语讲述书中的故事，这样可以提高学生的口头表达能力，也可以让他们在生活中学习语文。
可以通过课外活动来让学生在生活中学习语文。
课外活动是学生们在学习之余放松自我、锻炼自我、交流互动的重要方式，通过参与一些有趣的活动，可以让学生更深刻地理
解语文知识。
可以组织学生进行一次校园文学赏析活动，让学生欣赏一些有趣的文学作品，同时也可以学到文学知识。
还可以组织学生进行一次校园文学创作大赛，让学生动手创作
一些有趣的文学作品，比如小故事、小诗歌等，这样可以提高学生的语文素养，也可以让
他们在生活中学习语文。
可以通过游戏来让学生在生活中学习语文。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，通过一
些有趣的游戏，可以让学生在玩中学、在学中玩。
老师可以组织一些有趣的语文游戏，比
如语言接力赛、情景演出等，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，同时也
可以提高学生的语文运用能力。
让学生在生活中学语文.doc
让学生在生活中学语文作者：胡织娥来源：《发明与创新(学生版)》2009年第06期现实生活更是语文教学中重要的一环。
从古人的读万卷书，行万里路的生活实践说，到现今的“大语文”教育观；从“传道，授业，解惑”到现在的开放式语文教学。
先哲曾说，艺术即生活。
语文更是如此。
一、从生活出发，培养学生语感学生在阅读时能经常联系自己的生活体验，使形象的浮现、感情的共鸣、思维的活跃达到迅速、准确、鲜明的程度。
例如读朱自清的《春》，随着课文中一幅幅特有画面的展开，学生脑海中迅速产生相似的联想，仿佛置身于熟悉的生活场景中，如小草、花、春雨……从而进入一种审美的境界，得到美的熏陶。
《从百草园到三味书屋》很自然使学生联想到自己捕捉小昆虫、玩各种游戏等童年有趣的生活画面。
凡此种种，都说明唯有从生活方面去体验，理解才真切、深刻，语感才越强。
二、从生活出发，培养学生的创新能力生活这本大书包罗万象，取之不尽，学生若经常“阅读”，能使其眼界更开阔、知识更丰富、思维更活跃、创造力更强。
教师在教学中要理论联系实际，要让学生在课外活动中，通过各种方式接触现实生活，阅读社会这本“活书”。
著名教育家陶行知先生说，“花草树木是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云霜雪、天体运行是活书。
活的人，活的问题，活的世界，活的宇宙，活的变化，都活的知识宝库。
”可见，只有用“活书”，学生的学习才会活起来。
因为从实践中来的知识是真正有用的知识，学好了这种知识，才会更具创造力。
三、从生活出发，培养学生的写作能力生活是作文之源。
叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活。
”要做到这一点，我们就必须教导学生善于观察生活、体验生活，学会关心他人、关心社会、关心国家，同情弱者、同情不幸。
培养学生的社会责任感，以此拓宽他们的生活领域，激发他们的生活热情，激发他们写作、倾吐的欲望。
只有这样，学生写作时才会有“清甘的水喝”。
生活素材的积累，积之愈厚，发之愈佳，学生写作时视野更开阔、材料更丰富、思维更活跃，写出的文章才更具真情实感。
如何引导低年级学生在生活中学语文
如何引导低年级学生在生活中学语文作者：黎秀凤来源：《读写算·教研版》2013年第12期摘要：素质教育的主要目标便是培养学生的创新精神和实践能力，而语文课程对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。
我们要用综合的、发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课堂还是课外都应该把综合实践活动置于重要位置。
这样有利于培养学的创新精神和语文实践能力。
我在设计语文与生活时，布置学生做些与时代性联系紧的活动，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。
关键词：素质教育，创新精神，低年级，中学语文，教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-032-01学生学习语文其实有两本“教科书”：一是语文教科书；二是生活教科书，它由家庭影响、社会实践和大众传播媒介等组合而成。
而学生学习语文最肥沃最鲜活的土壤应是生活。
也就是说生活的边界就是教育的边界，生活的范围也就是学习语文的范围。
根据当前的教育改革形势，结合教育实践。
我对低年级语文实践活动进行了积极的探索，力求使语文实践性活动“打通”学生的课内、课外生活，让实践性活动成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活进而向更广阔的社会生活延伸。
从而让语文与生活实践性活动促进学生的可持续性发展。
一、更新观念，体现时代性1、力求拓宽语文学习的内容如学习了谚语后，让学生在生活中收集一些人们常用的谚语；学习了〈坐井观天〉这个故事后，让学生收集一些与动物有关的成语故事，来讲一讲，增长学生的知识积累。
在上完一课书后，让学生根据课文内容，用自己喜爱的活动来表现；如演一演，画一画，说一说等等。
2、改变学生的学习方式语文与生活课，给学生广阔的时空学语文、用语文。
另外，从生活的角度提出一个小专题，让学生进行“课余调查”。
这样语文与生活课学生可以根据老师确定的活动主题，自己探索实践途径。
学生选择自己喜爱的学习方式去实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合适用，培养学生的语文素养，提高学生的能力。
2023年语文园地四教学反思 语文园地教学反思(大全15篇)
2023年语文园地四教学反思语文园地教学反思(大全15篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学语文语言教学设计6篇
中学语文语言教学设计6篇中学语文语言教学设计6篇好的语文课件是很重要的。
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，如何展现那些辉煌的科技成就呢？下面小编给大家带来关于中学语文语言教学设计，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
中学语文语言教学设计（精选篇1）台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。
他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你勇敢面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。
教授这篇课文时，我先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农民本色，老实厚道，勤劳善良，谦卑的心理。
接着作者对父亲的敬仰和赞叹。
最后让学生谈谈自己的父亲。
这堂课学生比较积极，回答问题比较踊跃。
但是出现了又一个问题，文章主旨把握不准确。
文章以台阶为题目，是因为文中的父亲为了自己的地位和得到别人的尊重而砌了更高的九级台阶。
在砌台阶的过程也是父亲完成理想和追求的一个过程。
每个人都有自己的理想和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，忙碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们也在砌台阶，砌属于我们自己的台阶，我们的求学梦。
课堂上学生是在思考，但是没带多少感情，只是为了问题而在思考，没把自己放在文章里。
原因在于，我自己不能置身其中。
我还停留在应试教育阶段，没把教学目标的情感目标融入教学中。
所以说，我应该从自身先融进去，然后带着学生走进去。
情感教学，我还有多长时间能进去？中学语文语言教学设计（精选篇2）《台阶》是统编教材七年级下册第三单元“小人物”里的一篇自读文章。
本单元要求学习注重熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，感受文章意蕴，体会他们身上闪现的优秀光辉。
而作为本单元自读课的《台阶》，我将“加强文本细读，品味细节，理解并欣赏人物形象”作为教学重点，将“深入体会‘台阶’的含义，把握小说的主题”作为教学难点，引导学生自读、反复诵读，抓住文本中生动传神的细节描写，体会小说抒情性的语言，加深对文本意蕴的体悟。
让小学生在生活中学语文
让小学生在生活中学语文摘要：在教学实践中，教师要有意识地引导学生从生活中汲取营养，扩大学生学习语文的领域，实现在大量的语文实践中掌握语文知识、形成语文能力的目的。
把语文学习与小学生自己的生活结合起来，既能提高学生的学习兴趣也能使语文教学收到事半功倍的效果。
关键词：学校家庭生活化美国教育家华特.科勒涅斯曾指出：”语文的外延与生活的外延相等”。
此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。
生活是语文的源泉。
伟大的教育家陶行知说过：”生活即教育，社会即学校”。
在教学实践中，教师要有意识地引导学生从生活中汲取营养，扩大学生学习语文的领域，实现在大量的语文实践中掌握语文知识、形成语文能力的目的。
把语文学习与小学生自己的生活结合起来，既能提高学生的学习兴趣也能使语文教学收到事半功倍的效果。
在教学中笔者主要尝试从以下几方面入手引导学生学习语文。
一、在学校里学语文1、开展好读书活动培养学生读书看报的兴趣，同时，利用午会、班会让学生把自己看到的、听到的、自己写的好文章、好词、好句、好故事与同学分享，这就相当于大大丰富了学生的阅读量和知识面，增加了知识的积累。
并且要求学生用采集本收集起来，以待日后温故知新。
2、利用校园文化阵地学习语文校园文化建设为语文学习提供了一个良好的环境，既能丰富学生的语文知识又能提高学生的学习兴趣。
如：校园里的黑板报、宣传栏，走廊上温馨的提示语、名言警句，学校红领巾广播站、读书角以及习作园地等都是学生学习语文的舞台。
3、在班级、学校的活动中学习语文学校的一切活动少不了学生，学生在参加这些活动中，都有所见、所闻、所感，这都是学习语文的机会。
六一儿童节、艺术节、国庆节等，组织学生积极参加，积极投稿。
办手抄报、绘画、演小品、相声、演讲比赛、诗歌朗诵等形式，都能使学生感到活动愉快而有意义，也使学生从中学到了知识，感受到语文的魅力。
4、在学科学科教学中学语文著名文学家、教育家叶圣陶先生说：语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习表达和交流都要使用这个工具。
在语文中学生活,在生活中用语文
在语文中学生活，在生活中用语文语文是人类的思想与感情的工具，它既是一门学科，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是在学生时代的课堂上，还是在生活中的点滴细节，语文都扮演着重要的角色。
下面，让我们一起来探讨在语文中学生活，在生活中用语文的种种可能。
首先说到在语文中学生活。
语文是我们学生时代学习的重要科目，它涵盖了中国语言文字知识、文学、修辞、表达等多个方面。
在语文学习的过程中，我们不仅仅是在掌握知识，更是在培养自己的思维能力和表达能力。
我们要学会阅读各种文学作品，理解其中蕴含的情感和意义；我们要学会写作，表达自己的观点和情感；我们要学会修辞，使用言辞来打动人心。
在语文课堂上，老师会传授给我们语文知识，帮助我们提高语文水平；我们会和同学一起讨论文学作品，互相学习，共同进步。
在语文作业中，我们会投入大量时间和精力，去完成老师布置的作文、阅读理解等练习，不断提升自己的语文能力。
我们还会参加各种语文竞赛，锻炼自己的语文技能，争取更好的成绩。
在语文中学生活，我们不仅仅是在学习知识，更是在培养自己的文学修养和语言表达能力。
其次说到在生活中用语文。
语文不仅仅是一门学科，更是我们日常生活中的必备技能。
无论是在工作上，还是在与人交往中，语文都扮演着重要的角色。
在工作中，我们需要用语文来撰写工作报告、发表演讲、与同事沟通等，良好的语文表达能力能够帮助我们在工作中更加出色。
在生活中，我们需要用语文来与家人交流、与朋友交往，甚至与陌生人沟通。
良好的语文表达能力能够让我们更好地表达自己的想法和情感，更好地理解他人的意思和感受。
在日常生活中，我们还会阅读各种书籍、报纸、杂志，这些都需要我们有一定的阅读理解能力和文学修养，这些都离不开我们在语文学习中所获得的知识和能力。
在生活中用语文是无处不在的，我们需要用语文来理解世界、表达自己，甚至是改变世界。
在语文中学生活，在生活中用语文是一件有趣又有意义的事情。
通过语文学习，我们能够提高自己的语文水平，提升自己的思维能力和表达能力；通过在生活中用语文，我们能够更好地融入社会，更好地与人交往，更好地理解世界。
让学生在活动和生活中学语文
、
让 学生 在活 动 中学 语文
游戏是孩子们十分喜欢 的活动，是驱逐学 习恐惧 的良药。游戏 中，学生的 “ 自由参 与” ，往往会 引发 “ 自由表达” 。当我们在识字 教 学 中， 开 展 猜 字 谜 、摘 果 子 、找 朋 友等 游 戏 时 ，不 仅 学 生个 体 敢 想 、敢 问、敢做，而且学生群体也 出现了跃跃欲试的热烈气氛 。尤 其是在 口语交际 中，游 戏更 能引发学生表达的欲望 ，丰 富交流 的内 容。以往 ，我们仅根据观察 画面或 问题提示 引导学 生交际，其内容 往往是学生不很熟悉 的，或是不 曾体验过 的，学生当然无话可说， 说来也是千篇一律。如果实际地做一做效果就不 同了，如在 以 《 有 趣的游戏＊为题 的口语 交际中，老 师亲 自带领学生来玩一个 “ 丢手 绢”游戏 ，让学生人人动手去 丢一 丢，无拘无束 地笑一笑，实实在 在 地 感 受 一 下 ， 交 际 便 有 了 话 题 。他 们有 的 叙 述 游 戏 的 过 程 ， 有 的 讲 述 游 戏 带 来 的 欢 乐 ，有 的描 述 游 戏 所 引 发 的 内 心 感 受 ，使 内容 得 以丰富。另外 ，亲眼见 到同学们 “ 丢手绢 ”的场面激发 了他们 的直 观想象，使 交际 的语言 更加生动起来 。正所谓：有感 受，才有话说 ； 感受不同，则 内容各异 ；感 受深 刻，才说 的生动有趣 。由于经 常坚 持 游 戏 中 学 ，孩 子 们 的心 情 越 发舒 畅 ，心 态 越 发 开放 ，想 象 越 发 大 胆 ，思 维 越 发 活 跃 。所 以， 语 文 教 师 要 树 立 开 放 意 识 ，积 极 为 学 生 创设和 谐愉悦 的学习情境，努 力开发 丰富多彩的游戏活动，使语文 教学紧密联系学生的生活实际，联系学生 的经验世界和想 象世 界， 使 课 堂成 为 师 生 共 享 的 乐 园 ， 使 教 室 成 为 师生 共 乐 的 天地 。
中学七年级语文上册 第一二单元教材分析 新人教版 教案
山东省宁津县育新中学七年级语文上册第一二单元教材分析新人教版一、第一单元教材分析：七年级上册第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组成的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。
正像居里夫人所说的，“生活对于任何人都非易事”。
集中地阅读以“人生”为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。
同时可以发现，自己的人生，，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的太多了，把语文与生活联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。
从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答“怎样走好人生之路”这个总问题。
《在山的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》，讲了一个陷入艰险而后脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
《蝉》和《贝壳》学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理，领悟生命的意义。
《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤罗的盛衰，感悟生命的长河是没止境的，人生应该豁达，乐观积极、进取。
《童趣》说的是作者童年时代观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾蟆。
幻象迭出，有一种物外之趣。
体裁、时代、国别上，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
教材使用都不难发现编选的匠心。
从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。
比如，《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起共鸣。
《童趣》回忆的童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。
本单元综合性学习，主题为“这就是我”，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。
活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。
本单元在初中阶段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
如何将学生生活融入中学语文课堂教学
如何将学生生活融入中学语文课堂教学将生活融入语文课堂教学,有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于锻炼学生的感受思考能力，提升他们内心情志的境界，有利于激发学生的创造意识,育成完美的人格、人品和人性，有利于增强学生对生活的感悟能力。
在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化,从而提高学生语文素养。
1. 引导学生感受生活生活处处皆语文。
五彩斑斓的生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。
人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，国内外的重要事件，学生的家庭生活，还有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、VCD等，无不与语文息息相关。
尤以大自然的多姿多彩更为学生的教育提供了广阔的空间和天然的情景。
如春天去寻找春姑娘的笑脸；夏天去河边．观察嬉戏的小鱼；秋夜看明月从天边升起；下雪了，去和孩子们一起堆雪人，打雪仗，共同欣赏红妆素裹的雪里江山……春夏秋冬，日月星辰，花草树木，山川田野，鸟兽虫鱼，都成了孩子们笔下创作的素材。
孩子们置身于此情此景中，情绪热烈，思维活跃，语文便逐渐丰富而生动。
记得我带学生们去春游，在路上听到小鸟的鸣叫声，有学生脱口而出：“小鸟亮开美丽的歌喉是想和我们比高低”；看到蒲公英四面展开的绿叶，有学生说：“那是二月的春风剪裁的”；看到新开河夕照，有学生说：“河水披着金色的鳞片在为太阳公公载歌载舞”……学生在无限美好的天地间感受、思索、顿悟，真实的生活画面通过语言插上了想象的翅膀，如山涧的小溪一般流畅自如。
2. 课堂教学渗透生活心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教学中，教师既要根据不同年级学生不同的生活背景和认知水平，挖掘教材内容中的生活素材，寻找语文知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使学生自主学习，乐于探究，勤于动手，又要在课堂教学中及时渗透生活状态的语文，培养学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
小议智障学生在生活中学语文用语文
小议智障学生在生活中学语文用语文1. 引言1.1 智障学生学习语文的重要性学习语文对智障学生的认知能力、思维能力、表达能力等方面的发展也起着积极的促进作用。
通过学习语文，他们可以提高自己的思维能力和表达能力，更好地理解和处理生活中的问题，提高生活质量。
智障学生学习语文是非常重要的，可以帮助他们更好地适应社会、提高自身素质。
【字数：226】1.2 智障学生学习语文的困难性1. 语言障碍：智障学生可能由于认知能力的限制而无法理解语言的意义和结构，导致阅读、理解和运用语言的困难。
2. 学习障碍：智障学生可能由于学习能力的不足而无法掌握语文知识和技能，包括词汇、语法、阅读能力等方面的学习困难。
3. 记忆障碍：智障学生可能由于记忆能力的限制而无法长期记忆和运用语文知识，导致学习效果不佳。
4. 沟通障碍：智障学生可能由于语言表达能力的不足而无法有效地与他人交流，造成语文学习和实践的困难。
智障学生学习语文的困难性主要在于认知能力、学习能力、记忆能力、沟通能力和自我管理能力等方面存在较大障碍，需要通过专门的教学方法和个性化的学习计划来克服这些困难，提高语文学习的效果和质量。
2. 正文2.1 智障学生学习语文的方法智障学生学习语文的方法有很多种途径，需要因材施教，因材施教是根据学生的具体情况和特点，采取相应的教学方法和策略，帮助他们更好地学习语文。
可以通过多种感官教学法来进行语文教学，比如视觉、听觉、触觉等。
通过视觉教学，可以利用图片、图表等直观的形式展示语文知识，让学生更直观地理解和记忆。
通过听觉教学，可以利用音频、讲解等方式提供语言输入，帮助学生模仿、理解和记忆语言。
通过触觉教学，可以借助触摸、手势等方式帮助学生感知和理解语文知识。
可以采用分步教学法，将复杂的语文知识分解成简单易懂的小步骤，逐步引导学生掌握。
通过分步教学，可以让智障学生更容易理解和掌握语文知识，避免一次性过载学习压力。
还可以结合生活实践教学法，将语文知识与实际生活情境相结合，让学生在实践中学习语文，提高语文应用能力。
统编小学语文教材课后练习题,老师应该怎么教
统编小学语文教材课后练习题，老师应该怎么教？统编教材一至三年级课后练习题，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。
教材编写者旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养。
每篇课文后面，除了“读一读”“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。
其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容；用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。
但是，有的教师在教学中喜爱抛开课后问题，自己另搞一套，这违背了教材编写者的意图，也降低了语文教学的效率。
那么，统编小学语文教材课后练习题有哪些种类，怎样用于教学以提高学生语文能力呢？课后练习题的种类一、结合课文内容的练习题1. 文中内容很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。
如，二年级上册《我是什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。
”三年级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题：“为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。
”从文中能找到答案的练习题几乎每一课都有。
2. 仿说仿写引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。
如，一年级上册《四季》课后练习题：“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
”3. 语言实践引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面落实得很好。
如，一年级《项链》这一课有一些色彩词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。
”如，出示了“金色的” “雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。
4. 背诵课文学语文需要积累，这一点我们是有教训的。
优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。
如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“背诵２—５自然段。
”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。
还有的要求背诵全文。
5. 动手实践统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。
《语文学科知识与教学能力》(高级中学)
《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。
掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。
了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
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看， 广播 电视也要 听 ， 中外名著要 读 ， 名胜古迹 要赏 ， 山川 Ｉ 河 流要游 。从打 电话到接待客人 ， 从写 留言条 到写 申请 书 ， 从 看 电视广告到看 电器说 明书 ， 无 一不 是语 文听说 读 写能力
的运 用 。
家庭生活是语 文 的温床 ， 家庭 生活 中有意 识 的阅读教 育成效 ， 在小 学 阶段表现 得尤 为 明显 。在 轻松 愉悦 的家庭 生活 中， 一家人定一个 读书时 间 ， 每天 ２ ０～３ ０分钟 ， 出声 朗 读佳作美文 ， 读读 背背成语 、 俗语 ， 轻 松笑谈 歇后语等 ， 孩子 在这浓浓 的读 书氛 围中 ， 在这温馨 的家庭生 活 中， 会对 阅读
称呼 、 一 句 问候 ， 他们会认识很 多亲戚朋友 ； 旅 游途 中， 各 民
族的风土人情 ， 让 孩子们感 到惊讶 与欣喜 的同时 ， 又了解 了 许多 ， 积 累了许 多。其实 生 活处处 皆学 问 。教 师应该 做一 个有心人 ， 将 这些 内容变成语文 的素材 ， 让 学生 的语 文学 习
践是语文教学 的活水源头 ， 学生可 以观察 精彩 的世 界 、 洞察 生活的秘密 、 领悟人 生的真谛。“ 语文 学习 的外 延和生 活的 外延相等 。 ” 学 生不 能 死读 书 、 读死书， 要 密 切 联 系 生 活 实
际， 在大量 “ 活” 的情 境 中学 语 文 、 学“ 活” 的语 文 。早 在 两 千 多年前 ， 我国古代教 育家 、 思想 家孑 Ｌ 子就 说 ： “ 不观 于高崖 ，
丰 田车” ， 佳友打印机的广告语“ 不打不相识” 等可 以让我们 感受到俗语 的永恒魅力 。当然 ， 也 可把广告语 融入作 文 中，
固
使语言幽默诙谐 ， 风趣 活泼 ， 会有别样的意蕴。
社会是广 阔的天地 ， 孩 子 每天要 接触 人 ， 接触 社会 ， 接
触各式各样新鲜 的事物 。他 们在 交往 中学会 交 流沟通 ， 同 时也发现其 中语 言 的乐趣 。节假 日随父母走 亲访 友 ， 一声
材料 。
、
在学校语文教 学 中， 也 要把 言语 表达 训练 放 到社会 生
广告天天见 ， 虽然穿插在 电视 剧 中的往 往叫人 生厌 ， 但 其实好 的广告语 会 给 人启 发。广 告面 对 的 是最 广 大 的群
活环境 中进行 ， 因为社 会生 活环 境是 培养 学生 语言 素质 的
最好场所 ， 也是 检验 学 生语文 素养 的真正试 验 场。我在 平 时 的教 学 中 ， 就 注 意训 练 学 生 这 一 点 。如 ： 学 生 在 校 园 里 拾
到一部手机 ， 我 首先 表 扬 他 那 种 拾 金 不 昧 的 精 神 ， 然 后 就 叫
体， 用语要通 俗 ， 但俗 中也可有 雅 ， 化 用古诗 就是一个 典例 。 比如 ： 黄河汽车的 广告语 “ 黄河 之水 天水来 ， 黄 河汽 车遍地
生生活 同行 。所 以， 我们语 文教师在 提高课 堂效率 ， 上好 每 节语文课 的同时 ， 更要 主动发掘生 活 中的资源 ， 引导学 生在 生活 中学语文 、 用语 文 ， 提高学生语文素养 。 引 导 学 生 在 校 园 生 活 中 学 语 文
一
养学生浓厚 的语 文学 习兴趣 ， 为课 堂教学 提供 大量的学 习
开” ， 日本 丰 田车 的 广 告 语 “ 车到 山前必有路 ， 有 路 必 有
他写一则招领启事 ， 写好后贴 在告示 栏 ， 再 让班 上的 同学扮 作小记者现场采访 他 ， 采访 后 叫他们 练 习写表 扬稿 交 到广 播站 。这 样 ， 从拾 金不 昧到招 领启 事 ， 再 到采 访先进 、 报道 先进 ， 这 是 社 会 生 活 的 本 来 面 貌 。 把 语 文 课 的 作 文 教 学 过 程与学生积极参 与社会 生活 实际 紧紧结 合起 来 ， 把 学校 发 生的一件常事变成学生“ 言语交 际表 达训练 ” 作文实 验的资 源， 让学生在生活化 的实践 过程 中 自然发 展多元智 能 ， 通过 发 展学生的多元智 能 ， 提 高学生 能力 ， 培养 学生 全面 的 、 综 合 的素养。 学生 白天大部分 的 时间 都生 活在学 校 ， 是 以班 级 为单 位的。教师要做有心人 ， 精心 打造班 级环境 ， 开 展多姿 多彩 的活动 ， 让班集体成为 阅读 的乐 园。开辟 图书角 、 佳作欣 赏
产 生 浓 厚 的兴 趣 。 因此 ， 我 们 可 以充 分 发 挥 家 庭 的优 势 ， 培
何 以知颠坠之患 ； 不 临于 深渊 ， 何 以知 没溺 之患 ； 不 观 于海 上， 何 以知风 波之患 。 ” 孔 子 的话 形象 生动 地 阐明 了知识 与
生 活 实 践 之 间 的联 系 。 由此 可 见 ， 语 文 教 学关 键 在 贴 近 学 生 生 活 ， 语 文 应 与 学
新课 薯 导警 ２ ０ １ ３ ． １ 己
・ 课 堂 教 学 与研 究 ・
引 导 学 生 在 生 活 中 学 语 文
江 西 省 广 丰 县 实验 小 学 邓 丽云
语文来源于 生活并 且应 用于 生活 ， 丰 富 多 彩 的 生 活 实 自禁 地 学 习或 运 用 语 文 ， “ 生 活处处 皆语 文” 。 报 刊 杂 志 要
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生阅读 名人佳作 ； 活 动课 中举 办 “ 成语擂 台赛 ” 、 “ 好 书交 流 会” 等， 这一 个个活 动的 开展 ， 在熏 陶感染 中让 学生 扩大 了 阅读量。同时 ， 加强阅读课程 与其他 课程之 间的联 系 ， 使 原 来单一 的课 程 变 得 全 方 位 、 多元化 ， 尽 可 能 地 开 拓 学 生