四年级下册15 白鹅说课稿

《白鹅》说课稿
一、说教材
《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元的第三篇课文。

本单元以“作家笔下的动物”为主题体会作家是如何表达对动物的感情的。

这是一篇富有情趣的文章，作者用幽默的语言描写了这只高傲的白鹅。

全文围绕“好一个高傲的动物”，分别从白鹅的叫声、步态、吃相刻画了白鹅高傲的形象。

文章语言活泼、诙谐，运用了对比、拟人、反语等多种修辞手法，突出白鹅的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：
过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

知识与能力目标：能联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、局促不安”等词语，能够正确、流利有感情的朗读课文
情感态度与价值观目标：了解白鹅高傲的表现，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

对于以上的教学目标，我认为：
教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。

教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

三、说教法学法
教法：1、图文结合法：图片直观的展示鹅的形象，为学生设置有效的学习场景，帮助学生理解课文。

2、情境教学法：通过谈话，创造一定的情境，让学生带着兴趣走进文本，使教学活动带有一定的感情色彩。

3、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟作者的思想感情，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学法：主要是以读代讲，在读中学，并通过抓重点词，体会感情。

四、说教学流程
为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简单、扎实地上好语文课，我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。

也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》并顺势板书课题，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？让我们先来了解一下丰子恺先生吧。

”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

第二板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，引导学生观察课文中的插图，说说丰子恺先生漫画中的白鹅给自己留下什么样的印象。

再自由读课文，找一找：课文哪句话写出了白鹅给作者留下的印象？并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？齐读第1自然段，从文中找到答案。

学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。

通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

并顺势板书“高傲”。

在学生交流初步印象的基础上，指导学生阅读全文，通过“好一个高傲的动物!”。

一句初步体会白鹅的特点，再继续探究课文是如何写白鹅的特点的，找到相应的中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”引导学生体会到这一句是过渡句，不仅承接了上文，还引起下文，使文章衔接自然，条理清楚，也让学生对全文有了整体的把握。

第三板块：精读课文了解写法。

(1)感受白鹅的“高傲”，体会作者的喜爱之情。

教学中，抓住“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，循着课文先总写后分述的思路，从具体语句中感受白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情，并品读语言的精妙。

①感受叫声高傲。

请学生读课文第3自然段，边读边画，看看哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲。

组织学生交流讨论，抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词进行品读体会，并将鹅的叫声和狗的“狂吠”作比较，体会到鹅叫声的“大”和“严厉”。

并顺势板书：大而严厉。

在体会这部分时，还通过让学生想象凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，他可能再喊：（），当篱笆外有人走
路时，它会放大喉咙大吼道：（）。

通过想象赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

②体会步态高傲。

教学描写白鹅步态的部分，先请学生分别画出描写鸭和鹅步态的词句进行比较，从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象它们走路的样子，让学生在读中感受，并说说把鹅和鸭的步调进行比较有什么好处。

重点体会“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”一句，可以先让学生交流对“净角的了解，欣赏京剧里的净角出场视频，体会鹅走路的步态，并请学生演一演，进一步体会作者观察的细致和对白鹅的欣赏喜爱。

同时，通过它“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”等对人的态度，进一步感受到白鹅步态中透出的傲慢。

并顺势板书：步态：傲慢
③品味吃相高傲。

白鹅的“吃相”是作者着墨最多的部分，引导学生围绕白鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”展开，通过对词句的朗读，先让学生弄明白“三眼一板”的意思。

对于白鹅的“三眼一板”，可以请学生找出最能体现它吃相有趣的语句和大家交流，逐步引导学生进行阅读品味:先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”;进而举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。

”学生通过自读交流，从“三样东西”和“先……再……然后”等词句中体会到，这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

接着以文中“鹅老爷”的称呼为切人点，辐射上下文，找出课文中具体内容，感受白鹅高傲有趣的形象。

首先抓住“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂馆一样”一句，让学生了解“堂馆”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员，因为白鹅吃一口饭就要去远处吃泥和草，为了防止狗趁机偷吃，所以必须有人站着侍候，所以作者要管白鹅叫作“鹅老爷”，说它“架子十足”。

再通过品读对狗的描写，与之作对比，狗只能“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”，真是一副小偷的模样，进一步体会到“鹅老爷”的派头以及鹅吃饭时的从容不迫。

并顺势板书：吃相：从容不迫
第四板块：回顾全文揭示方法
引导学生联系上下文，让学生从文中找到其他含有贬义的词语，如“不胜其烦”“架子十足”，体会到这是明贬实褒的写法，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点，比如叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则这些都是作者欣赏的。

这样用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。

板书：喜爱
第五板块：作业布置
1、课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”等。

找一找，分类抄下来。

2、小练笔描写自己喜欢的一个小动物。

五、说板书设计
15白鹅
高傲叫声：严肃郑重
步态：傲慢
吃相：从容不迫
喜爱。