钢琴之王的微笑

10、“钢琴之王”的微笑
一、指导思想与理论分析
《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。

二、教学背景分析
（一）教材分析
《"钢琴之王"的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。

这篇课文用生动的语言记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。

字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。

（二）学生情况分析
本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。

能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。

一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。

会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。

（三）教学技术准备
电脑课件
三、教学目标及重难点
1、知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。

2、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境
3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。

教学重点：知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同
教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受
四、教学流程
（一）复习导入
齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？（二）默读思考问题
1.“钢琴之王”每次分别在什么情况下微笑的？
2.姑娘当时的表现和感受又是怎样的？
3.这些微笑表现了李斯特什么样的品质？
（三）精读课文，分析三次微笑
1、第一次微笑：
①当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，他没有发脾气，反而微笑，从此可以看出他是一个什么样的人？（和蔼可亲）
②姑娘表现和感受是什么？脸红，羞愧，泪水夺眶而出。

③同学们，请问这位姑娘为什么要冒充是李斯特的学生呢？
（家里困难，为家中减轻负担）
我们一同了解了姑娘冒充李斯特学生的原因，让我们一起找找李斯特的第二次微笑吧。

2、第二次微笑：为人善良
①李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么？一起说
②引导：听了这话,姑娘有什么样的表现？（惊讶）
③小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？（第一次是羞愧的泪水，辛酸的泪水，第二次是感动、激动的泪水）
④李斯特为什么主动提出“师生同台献艺”呢？
小结：这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。

而且演出的收入也能帮助这位姑娘解决生活上的困难。

⑤假如你就是当时的这位姑娘，你会怎么想？
在你的想法里，你认为李斯特是一个什么样的人？用一个词来形容。

⑥分角色朗读课文。

李斯特是一位既善良又善解人意的人，让我们分角色朗读一下8——16自然段的对话吧。

朗读提示：当李斯特认下这个学生时，姑娘惊讶、意想不到的心情我们通过朗读来体会一下。

导语：通过朗读，我们又一次感受到了李斯特微笑的魅力。

3、第三次微笑：真诚助人
①在文中找到一个合适的词语填到括号里。

导语：姑娘和李斯特一同参加了演出，请同学们在文中找一个合适的词语，填到括号里。

从这些词语中，我们可以真切的感受到李斯特高超的演奏水平。

演出获得了成功，姑娘是怎么说的？她当时是什么样的心情？谁来读一读？你能试着读出她的心情吗？
②面对姑娘如此深情的表白，李斯特又有何表现呢？（微笑）
③这是他第几次微笑？在课文的什么位置？
④从他的微笑和语言中你感受到李斯特是一个什么样的人？幽默友善为人随和
⑤演出成功了，此时姑娘的心中一定感慨万千，让咱们一同读出她的心声吧：
⑥你能联系上下文和生活实际，说说这句话的意思吗？
（四）随文练笔
读完这个故事之后，你一定有不少感受，感受最深的地方是什么？请你写一写。

（五）回顾整理，体会写法
1、通过今天的学习，
1.引领学生回归全文，感受李斯特三次动人的微笑。

第一次——亲切之笑
第二次——善良之笑
第三次——真诚之笑
其实，文章还有一处提到了钢琴之王的微笑，——题目。

“微笑”是贯穿全文的一条主线，
这三次微笑贯穿全文始终，是文章的线索。

板书：线索
作者紧扣“微笑”这一条主线来描写，使得李斯特善解人意、真诚助人的形象十分鲜明，栩栩如生。

总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也足以让我们铭记终生。

希望我们大家都能将自己的微笑慷慨地给予他人。

（六）资料拓展
钢琴家介绍。

（ppt展示）
板书设计:
10"钢琴之王"的微笑明线（线索）
和蔼可亲
李斯特为人善良人格魅力
真诚助人
五、学习效果评价设计
课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人格魅力。

课文紧紧围绕“微笑”这一主线展开。

结尾含义深刻的句子是本课的教学难点。

在教学中我以“钢琴之王”的微笑为主思路，其间适时融入“姑娘的反应”这条暗线，实现纵横联系，
最后再交流姑娘明白的道理。

意在走进姑娘的内心，实现对李斯特的深度认识。

在具体教学环节中，通过让学生找重点段、重点句、圈画提炼关键词，帮助学生理清文章脉络，利用寻找重点词语的环节设置，巩固了文字书写联系。

教师激情的引读，使学生感受到李斯特那一次次善意的微笑，人格的魅力，心中对李斯特的敬仰之情油然而生。

读写结合环节的设置，让学生写出感受，情动而辞发，激发学生想写的欲望。

学生写出感受不是目的，而是要把自己的真实情感有创意的表达出来。

最后回归全文，梳理三次微笑，找出文章主线即线索，再次帮助学生理清课文的脉络，体会课文的表达方法。