品德与社会教学反思(通用10篇)

品德与社会教学反思〔通用10篇〕

品德与社会教学反思〔通用10篇〕

品德与社会教学反思篇1 六年级学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的许多知识他们也不感兴趣，还不如腾出光阴学语文数学呢。听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境？怎样才能使学生喜欢这门课程？经过考虑与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因：

一、《品德与社会》学科不受重视。

素质教育已经提出了多年，但在应试教育形式没有真正改变的状况下，社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微。农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。

二、学生的作业多，负担重。

老师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批评，他们课余光阴写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社

会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最正确选取。

三、学生对所学资料不感兴趣。

有些资料与学生的生活严密联络，他们认为太简单，他们在生活中就已经会了。而有些资料比方有关____历史、祖国建立历史、科技开展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些知识离他们又太遥远。因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。

四、老师的身教作用发挥不好。

有的老师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有发生，降低了思品教育的效果；小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理安康不能得到应有的重视。

让学生喜欢这门课程，我认为应从以下几方面入手。

一、进步认识，思想上重视《品德与社会》课《品德与社会》学科是对学生进展德育的重要工具。因此，对《品德与社会》课要进步认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，老师要时刻注意自我的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

二、结合实际，让道德教育工作有特点农村的小学《品德与社会》教育应面向农村，严密结合农村实际，突出农村特色。要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。与家长严密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们老师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。

三、课堂教学，要多方位多角度地展开农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学形式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。

四、减轻学生的作业负担。学生背着沉重的作业包袱怎样能快乐安康的学习？把玩耍的光阴留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在简单愉快的气氛中理解思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会考虑、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面开展。

品德与社会教学反思篇2 思想品德课教学应改变过去“填鸭式”教学形式、“讲授——板书——讲授”的教学

手段，运用多媒体辅助教学，走向视听结合的高效率思品课教学方式。

如何在思品课中恰当使用多媒体?这是一个值得深思的问题。

1、创设教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是翻开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不一样需求，起到极佳的教学效果。

2、透过多媒体可以变抽象的根底知识、根本原理为形象的直观的知识，加深知识理解

思品课的根底知识比拟抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为详细。有助于学生理解记忆。

3、打破重点难点，进步课堂效果。

在思品课中，有很多重点难点问题是老师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选取，精心选取，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易打破。

4、增强时代气息和可信度。

透过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的资料有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学资料，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大进步政治课教育的可信度。

5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维。

心理学研究证明，思维通常与问题联络在一齐。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎样办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生带给深化考虑和评价活动的时机。诱发学生考虑问题，以到达启迪思维，培养创新潜力的目的。另外能充分调动学生的用心性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。

总之，透过理论证明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的进步。使用的班级学生学习政治的兴趣大大进步，课堂气氛活泼，对知识的理解非常深化，知识面扩大，用心地考虑，答复下列问题并能问题，创新潜力大大增强。

品德与社会教学反思篇3 《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，

理解社会，同时构成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的根底上，理解祖国遭受屈辱和人民顽强____的史实，进一步增进爱国情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的考虑，自我的教学思路还不够开阔，没有多渠道搜集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：

一、自觉进步自身素质，用心引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

"打铁先要自身硬"，施行素质教育，首先要进步老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：

一是自身的专业知识要扎实，更新，业务潜力要进步。

二是老师的言行、修养、道德觉悟要进步。这是素质教育的根底，也是推行素质教育的先决条件，要进步老师素质，务必扎扎实实地做到：

1、坚持学习。不但要进步自我的专业知识，还要丰富其他学科知识。

2、勇于反思。老师不但要有渊博深沉的学科知识，还要用于反思，不断进步自我的业务潜力，这就要求老师用心参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于理论，擅长总结，不断