口译听辨训练在听力教学中的应用研究——以韶关学院为例

二 、韶关学院听力教学现状分析 韶关学 院英 语本科专 业在 大学 一年 级及 大学 二年 级设 有 听力课 。为了获得更 真实 的信 息 ，笔者对部 分大学 一年级 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 ，并 对 个 别 大 一 听 力 任 课 教 师 进 行 了访 谈 。依据调查结果 ，笔者将从 以下 四个方 向阐述韶关 学院英 语 本 科 专 业 的 听 力 教 学 现 状 。 （一）教 学设备 陈旧。听力 教学 均在 多媒 体语 音教 室进 行 ，旨在通过多媒体工具辅助教 学 ，使得 课堂形 式更多样 化 ， 以打破传统 听力 教学 模式 、激 发学 生学 习兴 趣。然 而 ，据 观 察 ，大部 分教师 的教学模 式依 旧是提前准 备好教学 材料 （如 听力 练习 、听力录音 、幻灯 片等 ），在课 堂上通过播 放录音 、学 生操 练、对答案的形式进行教学 ，和在 普通课室 学习无异 ，并 没有 充 分 利 用 到 多 媒 体 语 音 教 室 的设 备 （如 话 筒 一 对 一 问 答 、学 生 之 间 互 相 操 练 、计 算 机 录 音 吲放 等 ）。这 样 不 仅 是 对 教 学 资 源 的 浪 费 ，也 没 有 起 到 促 进 学 生 听 力 学 习 的 目的 。 此 外 ，韶关学院 多媒体 语 音教 室普 遍 存 设备残 旧破损 的情 况 ，导致很多教师只能选择传统教学 方式 ．． （二）教材选 用不 当。韶关 学 院英语 本科 专业 听力课 的 教材选用华东 师范 大学 ｍ版社 …版 的《Ｓｔｅｐ Ｂｙ Ｓｔｅｐ））。这 套 教材编写规范 、内容充 实 、编者 资历权 威 。但 是 ，除却 Ｗａｒｍ — ｕｐ部分 的听力 素材篇 幅适 中 ，该套教材大部分文章篇 幅过 长 ，涉及 的专 业词 汇 多 、难 度 大 。据 采 访 得 知 ，教 材 中 一 篇 文 章听～遍需要花费大概五分钟甚 至更长时 问 ，而且 学生普 遍 反应听一遍不足 以完成练习 ，还需要 反复精 听。这样 一来 就 非常耗时 ，有时候一节 课都 完成 不 ｒ一 篇 听力 的练 习 ，导 致 一 个单元可能需要 几周时间 才能完成 ，听力输入 的广度及 深 度 远 远 不 足 。 此 ，这 套 教 材 并 不 符 合 ｛；ｆ｛关 学 院 英 语 本 科 专 业学生整体 的听力学 习实际 。 （三 ）教 学 方 法 落 后 。 １．教学方法 单一。在韶 关学 院英 语本 科 专业 的听力 教 学中 ，讲授法与练 习法结 合依 旧 ＾据着 主导地 位 ，教 师 惯 遵 循 单 一 的 教 学 模 式 ：单 元 主题 介 绍 一 生 词 讲 解 一播 放 音 频
听 力 水 平 。
【关键词 】口译听辨 ；听力教 学 ；听力 学习 【作者简介 】李 雯（１９８９～），女 ，江西人 ；韶关学 院外语 学院讲师 ，硕士 ；研 究方向：翻ห้องสมุดไป่ตู้
一 、 引 言 对英 语本科专业 的学生 而言 ，“听”、“说 ”、“读 ”、“写 ”、 “译”是必备技 能 ，也 是 高校教 学 的重点 。其 中 ，听力 提供 了 语言的输入 ，缺乏听力 能力 ，任 何形 式 的语 言学 习都无 法展 开。传统听力教学 只注重语 言信 息单方 面输入 ，加 之教学方 法落后 、忽略技巧讲解 ，学生对 于如 何分 配 注意 力及 如何获 取关 键信息等技巧缺乏 了解 。因此 ，笔者试图将 口译听辨 “舍 形取 意”的训 练方法融入到英语 听力教学 中，以期提高 听力教 学效率 ，提升学生采取有效方法进行 自主听力学习的动力 。 （一 ）国内外研究现状 。关 于 口译 的研究 近年 来也 层 出 不穷 。法 国释意学派代表人物 Ｓｅｌｅｓｋｏｖｉｔｃｈ提 出，口译 不仅是 听懂 词语 ，而是在理解讲 话 者所 表达 意思 的基 础上 ，用 通俗 易懂 的话语进行再次陈述 。北京 语言 大学刘和平 教授认 为 ， “口译是借助认 知知 识 听辨语 言 、分 析 、综合 、推 断 、理解 、意 义产 生 、记忆 和表达 的过 程”。上 述定义 ，虽然 表达不 同，但 都强 调了 口译 中听辨 的重要性 。所谓 听辨 ，指 的是译 员不仅 要 听 ，还要辩证地 分析及思考所听 内容 。译员需 要对 所听 内 容进 行整理 、筛选 、补充 、联 想 ，进 而翻译 ，绝对 不是单 纯意义 上 的 对 语 言 的 听 取 。 （二 ）本 项研 究 的 意 义 。 国 内 外 在 听 力 学 习 领 域 及 口译 听辨领域都做 了诸多 探 索 和实践 ，但这 些 研 究大 多 独立 进 行 ，很少有学 者 将 二 者结 合起 来 。笔者 在 韶关 学 院从 事 口 译 、听 译 课 的 教 学 ，期 间 发 现 大 部 分 学 生 在 口译 听 辨 过 程 中 存在 “不想听 ”、“听不懂 ”、Ｉ‘‘昕 不进 ”的 问题 。练 习过程难 以 专 注于听力任务 ，有时候 能－听懂字 词 ，却 无法整 合 意义 统筹 全文 ，完 成后续 的 口译 任 务。就此 情 况 ，笔者通 过 问卷及 访 谈等 多种形式 深入 了解学生的昕力 学 习情 况 ，得 知这些 现象 的形成 和传统 听力教学忽略技巧讲 解 ，只注重单 向听力 输入 有关 。口译 听辨训练 重 视 意义 提取 ，强 调积 极 听辨 ，可 以弥 补传统 听力教 学 的不足 。在 听力 教学 中采 用 口译 听辨训 练 方法 ，可以帮助他们 提高 听力 理解水 平 ，实 现英语 综 合能 力 的 均 衡 发 展 。
啊冒冒霍疆圜豳 ２０１ ８年 第 １ ７卷 第 ３删
口译 听 辨 训 练 在 听 力教 学 中 的应 用研 究
以韶 关 学 院 为例
口 李 雯
【内容摘要 】听力是英语本科教 学的重点 ，但 由于听力教学在我 国普遍存在教 学方 法单一 、应试教 育 色彩较 浓等 问题 ，导致 国 内 不 少 高校 学生 的 实 际 听力 水 平距 离社 会 对 英语 人 才 的要 求 还 存在 一 定 的 差 距 。 本 文 以韶 关 学 院 为例 ，将 口译 听 辨 训 练这一强调“舍形取 意”的教学方法融入到英语本科 听力教 学中，以期提 高学生“积极 听入”的能力 ，提 升 学生的