第三章--学前儿童的注意教学内容

于一定事物而且全神贯注地对待这一事物。
注意是日常生活中较熟悉、常见的一种现象。当我们在学习或工作时。我们的心理活动 或意识总会指向并集中在某一对象上。
第一节 注意概述
（二） 注意的外部表现 人在集中注意于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以 下几种：
适应性 无关运动 呼吸运动 运动 的停止 的变化
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选择性注意的发生、发展
选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同 样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
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有意注意的萌芽
婴儿时期的注意主要是无意注意。但注意的对象会逐渐增加。
第一节 注意概述
案例3-3 婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失的物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方， 甚至能把它找出来。这是否体现婴儿注意的发展？ 用视线引导寻找的动作说明婴儿的注意已带有预期性。 预期性的出现使婴儿的无意注意开始带有某种目的性的萌芽，而在与成人的社会交往中对言语 的掌握和使用使他们的有意注意逐渐产生了。
注意的转移 注意的转移是指自觉地调动注 意，使之从一个对象转换到另 一对象上。反映注意的灵活性。
注意的分配 注意的分配是指在同一时间内 把注意集中到两种或两种以上 不同的活动上。
PART 03
学前儿童的ຫໍສະໝຸດ Baidu意
第一节 注意概述
第二节 学前儿童注意的发生与发展
第三节 学前儿童注意力的培养
第一节 注意概述
3．呼吸运动的变化
人在注意时，呼吸变化轻 微而缓慢，而且呼吸的时 间也改变。一般来说，吸 得更短促，呼得更长。在 注意紧张时，还会出现心 跳加速、牙关紧闭，握紧 拳头等，甚至出现呼吸暂 停现象，即所谓“屏息”。
第一节 注意概述
二、注意与心理过程
相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象。它本身 不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程所共有的 特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过 程的展开。事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。
一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。 案例3-2
新生儿具有无条件反射，大的声音会使他暂停吮吸及 手脚的动作，明亮的物体会引起视线的片刻停留。这 属于注意吗？为什么？
第一节 注意概述
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原始的注意行为
新生儿刚开始接触外部环境就会出现无条件定向反射，可以 说是最原始的初级的注意，即定向性注意，这是无意注意发 生的标志。无条件定向反射主要由是外界事物的特点引起的。
第一节 注意概述
1．适应性运动
人在注意听一个声音时， 把耳朵转向声音的方向， 即所谓“侧耳倾听”，人 在注意着一个物体时，把 视线集中在该物体上，目 不转睛。当人沉浸于思考 或想象时，眼睛朝着一方 向“呆视”着，周围的一 切变得模糊起来，而不致 分散注意力。
2．无关运动的停止
当注意力集中时，一个人会 自动停止与注意无关的动作， 如儿童在注意听故事时，会 停止小动作或交头接耳，表 现异常安静。
第一节 注意概述
一、什么是注意
（一） 注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个显著特点。
1
注意的指向性在实质上是“选择性”，是指人在清醒状态时每一时刻的心理活动有选择地倾注
于某些事物，而同时离开其他事物。
2
注意的集中性就是把心理活动贯注于某一事物。也就是说，注意不仅使心理活动有选择地指向
学前心理学
PART 03
学前儿童的注意
第一节 注意概述 第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意力的培养
• 理解学前儿童注意发展的基本理论。 • 掌握学前儿童注意发展的基本特点。 • 能够运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园
的教学活动。 • 掌握促进学前儿童注意发展的策略。
第一节 注意概述
三、注意的种类
根据注意有没有自觉目的性和意志努力划分， 注意可以分为无意注意和有意注意两类。 （一） 无意注意 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努 力的注意，也称不随意注意。
无意注意
有意注意
第一节 注意概述
自我分析 一般在什么情况下，自己会产生无意注 意？自己的注意容易受哪些因素影响？
第一节 注意概述
注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都 要从那里通过。
因而，注意是一切认识过程的开端。注意是心理旅程中的领航和护航员，没 有注意，我们有意识的心理活动就要偏离航线。
总之，注意不是一种独立的心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随 状态。也就是说，注意不能独立存在。
第一节 注意概述
引起和保持有意注意的主要条件：
活动组织的合理性
对活动结果的兴趣
与已有知识经验的关系
活动的目的和任务 的明确性
良好的意志品质
第一节 注意概述
四、注意的品质
注意的广度 注意的广度即注意的范围， 指的是注意在同一时间内所 能注意到的对象数目的多少。
注意的稳定性 注意的稳定性是指注意集中于 同一对象或同一活动中所能持 续的时间。
第一节 注意概述
儿童有意注意的形成大致经过3个阶段：
第一阶段
儿童的注意由成人的言语 指令引起和调节。
第三阶段
运用内部言语指令控制、 调节行为。
引起无意注意的原因可分两类： 1．刺激物的物理特性 2．人本身的状态
第一节 注意概述
案例3-1 看电视换频道的时候，如果有个频道正在 直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换 台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？
第一节 注意概述
（二） 有意注意 有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于 一定的活动任务，并受人的意识的自觉调节和支配。 如幼儿要用积木搭一个动物园，他就要集中注意，不受其他活动干扰，并坚持努力才能把它完成。 这样的注意就是有意注意。这是一种人所特有的注意形式，和无意注意有着质的不同。
第一节 注意概述
案例3-4 母亲对儿童说：“宝宝，看！灯灯！”她一边说，一边用手指向灯。儿童随之开始抬头看向母亲所指 的方向。此时，儿童的注意是有意注意还是无意注意？
案例3-4 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我先用积木建一个房子” “可别忘了放一 个娃娃进去”……这种情况下，儿童的注意处于什么样的阶段？