立德树人育英才，养正教育铸未来——浅谈“养正教育”品牌学校的建设实践

立德树人育英才，养正教育铸未来——浅谈“养正教育”品牌学校的建设实践
发布时间：2023-06-25T03:13:13.477Z 来源：《素质教育》2023年4月总第449期作者：吴显峰
[导读] 我们将“习惯教育”培植为“主根”，将“习惯教育”贯穿于整个办学过程中。

广东省东莞市樟木头镇实验小学523000
摘要：本文从习惯教育、构建体系、正思课堂、多彩活动、特色文化、精心科研、家校共育、打造品牌等几方面，探讨如何建构养正教育的系统育人模式，为基础教育提供立德树人的实践样本。

关键词：蒙以养正立德树人养正教育
养正教育是中华民族几千年来少儿教育的精髓，养正教育的思想和方法在当下仍有许多值得借鉴之处。

鲁迅说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书作一个明确的记录，给人明白我们的古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹下。

”我们要本着“取其精华、去其糟粕”的基本精神，善于借鉴传统养正教育的合理内核和文化精义，结合当下儿童成长的具体实际批判地继承，实现传统养正思想的创造性转化和创新性发展，真正履行“立德树人”的教育使命。

一、习惯教育——培植“主根”
我们将“习惯教育”培植为“主根”，将“习惯教育”贯穿于整个办学过程中。

“苟日新，日日新，又日新”，我们将习惯教育作为学校全面发展的核心抓手，将纸上的办学理念转变为具体的行为要求，从而提炼成系列化的办学成果。

首先，开发出版了《好习惯》(上、中、下)三本校本教材，为好习惯教育实施提供了载体；形成了好习惯教育的实施方案。

其次，学校每学期都制定《好习惯教育实施计划》，从课程安排到实践活动都做具体要求和指导：制作了好习惯教育配套课件，每周星期一下午最后一节全校统一上《好习惯》课；探索提出了《好习惯教育的评价体系》，全面推进好习惯教育的落实；编写了教案集《踏雪留痕》和论文集《慧心琢璞》，推进习惯教育的教研创新。

第三，以习惯教育统领学校各方面工作。

学校以《习惯教育的校本实践》课题研究为抓手，以开发《好习惯》系列校本课程为实施突破口，以“好习惯、好品德、好素养、好人生”为培养目标，以“一线、两翼、三系、四全、五径”为实施体系，建立起了“习惯教育的培养体系、课程体系和评价体系”，促使我校走上了科学化、系统化、现代化的教育教学轨道，养正教育品牌培育走向快车道。

二、构建体系——成为“根系”
我们在实践中，构建养正教育的课程、培养和评价三大体系，成为“根系”。

构建养正教育课程体系。

学校开发了一套序列化、系统化的校本教材。

这套教材分做人、做事、学习三大方面的习惯共12项内容，并按照低、中、高三个阶段序化为上、中、下三册，深入浅出，层层递进，环环相扣，细化养成正言、正行、正心品质的48项具体指标。

学校还编写了《写好字》、《跳好绳》、《科幻绘画》等校本教材，构建了以培养学生核心素养发展为主旨的“养正教育特色课程体系”。

探索养正教育的培养体系。

学校制定了《养正教育的分层序列训练指标》和《养正教育的分层序列化实施体系》，将这48项指标分解到小学阶段12个学期。

形成养正教育评价体系。

学校实施“星卡激励计划”和“三轮评价法”，形成了多元评价体系。

星卡的卡面设计了一些名言和图案，卡背面记录老师颁卡的理由和时间。

每班每月有100张星卡，分别分给班主任和任科教师，根据班科习惯激励方案和《学生月评价表》开展“争星夺卡”活动，评价的方式采用“三轮评价法”。

学校还设有星卡奖品兑换点，班级有“养正之星”专栏，年级有“养正标兵”专栏，激发学生“争星夺卡”的积极性，这样形成了一个强大的“磁场”。

三、正思课堂——发展“新枝”
课堂是实施养成教育的主阵地，为了使“养正教育”在日常学科教学中渗透，学校充分挖掘利用教育资源，开设多门特色实践课程，引导学生在亲身实践中明是非、辨美丑、知荣辱，树立正确的价值观，增长各种见识，向着“为人端正、勤恳坚毅、善于合作”的成长目标前进。

同时，我们创新了“正思课堂”新模式。

“正思课堂”是应用“互联网+养正教育+智慧课堂”的理念，在智慧课堂的基础上，以“养正教育”为切入点，重点凸显“习惯、思维、素养”三个维度的提升，实施“探究—分享—巩固—升华”四环教学模式。

课前自学自研，注重主动学习习惯的培养，提高学生的自觉性；课中交流释疑，注重专注探究习惯的培养，增强学生的专注力；课后检测内化，注重总结反思习惯的培养，鼓励学生每天进行自省；课外拓展延伸，注重博览群书习惯的培养，提升学生的文化内涵。

建立了“正思课堂培养体系”，做到每个学科、学段、每节课都有独立的培养目标，实现养正教育在学校课堂全方位、全覆盖培养。

四、多彩活动——浇灌“绿叶”
学校注重以活动为载体，为学生搭建多样化展示平台，让学生在教育活动中受到良好的教育和正确的引导，让孩子在活动中快乐成长。

学校坚持开展“一训六节”活动，校本军训、读书节、感恩节、劳动节、艺术节、科技节和体育节等为学生提供展示舞台，让孩子们尽情展示自己的兴趣，培养自信心，提升自主创新的能力；学校利用大课间和周六等时间开设学生喜爱的少年宫和社团课程，让学生们在学习之余可以有更多的时间放松自己；学校还建立养成教育实践基地，根据学生的年龄特点，有目的、有内容、有准备地定期开展活动，采
取分散与相对集中相结合的办法，组织学生到养成教育实践基地参加社会实践活动，积极依靠社会各方力量，形成以学校为主体向校外辐射的开放式养成教育网络，建立养成教育基地。

学校精心策划、有序组织，引导学生在活动中积极思考，正确、全面、深刻地领悟活动内涵和意义，进一步将优秀意识品质内化于心、外化于行。

五、特色文化——营养“沃土”学校围绕“让校园的每个角落都充满正能量”的校园文化理念，使师生每天都浸润于“正能量”核心文化氛围中，把“正能量终生受益”和“讲文明、爱读书、会感恩”等标语挂在学校最显眼的位置，通过开展相应活动，做到人人熟知、人人践行。

因此，学习正能量已经成为学校发展的灵魂，校风已经成为师生成长的标尺。

学校还设立了“行知长廊”、“养正教育名言廊”、《正能量伴我成长》校歌、班级和年级“养正教育”专栏、校报《迎曦》等浓厚的养正教育氛围文化。

“正能量伴我行”是一份信仰，更是一种生活方式，它带给学生们的是精神上的富足感和高度的满足感。

只有在积极的心态下，学生才能做到无惧无畏、永不放弃，最终获得成功的喜悦。

六、精心科研——绽放“花蕾”
科研是提高师资队伍素质的重要途径。

在造就学校水平较高且具有“综合能力”的教师队伍方面，科学研究是极其重要的途径。

学校坚持以“科研兴教，科研兴校”为发展战略，深化教育改革，充分发挥教育科研的先导、服务功能，以课题研究为载体，拓展教育内涵，营造科研氛围，提高科研水平，发扬工匠精神。

我们从学校实际出发，立足校本，注重实效，积极创新，引导教师针对教育教学中的真问题确立课题，开展真研究。

以“科研兴教，科研兴校”的理念促学校品牌建设。

我校以“构建模式，培成习惯→习惯载体，培育人格→不良习惯，归因蜕变→正思课堂，正心德育”，四大习惯课题作支撑，不断深入研究、归纳提炼——重新修订教材，重新编写教案集、论文集等，不断提升，以凸显品牌，打造“文化底蕴深厚，教学理念先进，教育质量一流”的优秀实验基地。

以“课题引领，教研结合”促教师专业成长。

学校以省级课题“正思课堂模式下，培育创新型青年教师的研究与实践”为导向，多层面、深层次地开展研究和探索。

从以下两个方面入手：一是正思课堂模式下，教师的成长发展进入新高地，课堂教学模式有趣高效；二是正思课堂模式改革，打造一支能够胜任基础教育基地的青年才干。

以“机制创新，营造氛围”促教研文化形成。

“教育—科研”的机制创新，是学校走可持续发展的必由之路。

学校文化的营造也必须依靠教育和科研。

我们主要从“专业引领、教研结合、素养提升、校本研训”四方面进行机制创新，进而引领学校文化的营造。

以“论文发表，出版著作”促教育科研发展。

将重新修订后的《好习惯》出版发行；将《经典育人》、《美育芬芳》、《字如其人》、《运动达人》、《翰墨客家》、《我与人工智能有个约会》等教材出版发行；将重新修订的教案集《踏雪留痕》出版发行；将30篇左右的习惯论文力争向市级以上刊物发表。

七、家校共育——全员“培根”
随着学校探索素质教育途径的不断深入，学校坚定地走好养正教育的特色品牌之路。

通过开展形式多样的家校协同教育活动，加强对未成年的思想道德建设，以养正教育培养他们良好的文明习惯和传统美德。

家校协同育人，就是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成互补，相互促进，共同为孩子的健康成长护航。

一是成立家长委员会，定期研讨家庭教育的热点和难点问题。

二是学校结合开展开放日活动，让家长参与学校管理，请家长到班级听课，参加学校活动，提合理化建议。

三是召开以家长为主体的专题研讨会，进行“怎样才是真正爱孩子”等大讨论，让家长明白，培养健康人格比学习成绩更重要。

四是对家长进行指导。

开展家长学堂、家长持证上岗系列课程，请老师和专家为家长做《通力合作实施素质教育》等专题讲座，使家长了解新的教育观点和教育理念。

五是开展家长进课堂活动，让家长走进课堂为孩子们上课、为家长们上课，家长现身说法最有说服力。

六是开展“小手拉大手”活动，让家长给予孩子正确的价值引导，形成教育合力，充分发挥教育的最大功效。

八、打造品牌——收获“硕果”
为了进一步树立养正教育的影响力，塑造更先进的学校品牌体系，学校以养正教育为基础，逐步探索更高位的学校品牌理念，归纳提炼出了养正教育品牌体系。

逐步建立起以养正教育为根，培养知书达理的养正学子的学校品牌培育思路。

养正教育经过十八年的研究和实践取得了丰硕的成果。

学生呈现出品德优良、正言正行的特点；教师呈现敬业、博爱的朝气；学校打造了“系统化序列化的养正教育”的特色品牌，获得省内外教育界的认可和实践推广，探索形成了一套系统的可操作的成果，为基础教育提供了立德树人的实践样本。

九、总结
《瞭望》里写道：“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。

”对于教育而言，教育理念便是一盏灯，学校教师团队便是点灯的人。

如何巧妙、科学地点亮学生求知、探寻之灯，是作为点灯人的教师需要思考的问题，但如何指引点灯人，用正确的方法，合适的力道，甚至是“因材点灯”，都需要学校作为总指导，源源不断地输入引导能量，为教师们指引方向，为学生们启智点灯。

教育需要理想，更需要坚守，小学是孩子成长中的根基，只要我们牢牢抓住教育的根，守住心灵的宁静，坚持理想、深耕细作，静待花开，养正教育这棵大树一定会根深蒂固、枝繁叶茂、艳丽绽放、硕果累累。

参考文献
[1]黄雄养正教育的内涵界定与建构[J].广东教育(综合版)，2022，(06)：65。

[2]何红伟实施养正教育培养阳光少年[J].甘肃教育，2019，(19)：51。

[3]杨永学校养正教育体系的建构与践行[J].湖南教育(A版)，2023，(02)：36-37。