第五课 正确运用判断【课件】2023年高考政治一轮复习(统编版选择性必修3)

【知识拓展】不同领域对判断真假特征的研究 ①哲学认识论是从主客体关系角度研究判断的真假。 ②形式逻辑研究判断只是从形式上研究其真假特征，以及判断之间在形式上的真 假关系。 ③在人们的交际活动中，确定某个判断的真假往往需要借助于语境。语境涉及上 下文、时间、地点、被指对象等多种因素。
判断的表达 1.判断是通过语句表达的。 判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 2.有的语句不表达判断 ①不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 ②一般来说，疑问句、祈使句、感叹句不直接表达判断。 3.根据语境确定判断的含义 对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这
一
选必3第5课
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正确运用判断
复 习
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创
课
件
课标要求
2.2 知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运 用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
核心议题：判断有哪些类型？如何正确运用不同类型的判断？
1.“假如……便……”在逻辑上属于哪种判断？ 2.判断还有哪些类型？请举例说明。 3.如何正确运用不同类型的判断？
复合判断及其种类
1.运用复合判断的必要性：认识对象的情况是多种多样的， 仅仅依靠简单判断并不能全面地反映对象的情况。这就需要运用 复合判断。 2.复合判断
⑴含义：复合判断是其本身包含其他判断的判断。 ⑵组成：由联结词（联结支判断的词项）和支判断（组成 复合判断的判断）两部分组成。 ⑶种类：根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、 选言判断和假言判断等多个种类。
关系判断的基本性质
对称性关系
对
反
非
称
对
对
关
称
称
系
关
关
系
系
传递性关系
传
反
非
递
传
传
关
递
递
系
关
关
系
系
关系的性质
对 对称关系 称 性 反对称关系 关 系 非对称关系
传 传递关系 递 性 反传递关系 关 系 非传递关系
有某关系
a
b
也有某关系
有某关系
a 无某关系
b
有某关系
a
b
可能有、可能无某关系
a 有某关系 b 有某关系 c 也有某关系
联言判断
1.含义：是断定几种事物情况同时存在的判断。 2.逻辑结构：联言判断由联 言支（组成联言判断的支判断）和联结项（用来联结联言支的词项）两个部分组成。 一个联言判断至少包含两个联言支。
联言判断常用联结项、语言形式
1.联言判断常用连接项：“并且”“既……又……”“不但……而且……”“也” “虽 然……但是……”“不是……而是……”“接着” “一方面……另一方面……”“然 后”“于是便” “不仅不……反而……”“尚且……何况……” “尽管……可能|可 是……”“然而”“而”“且”“也”“却”
答案：B 解析：正确运用性质判断。性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，①④都是对认识对 象的性质的简单判断，这两个判断主项与谓项关系搭配恰当，正确运用了性质判断，入选。②属于假言判断，不 是性质判断，不选。仙人掌不是植物，这个判断把种属关系误认为是全异关系，属于不正确的性质判断，③排除 。
些语句与其所表达的判断之间的关系。
判断的表达
根据下表的归纳与例句，体会不同性质的语句是否（直接）表达判断，并总结不同语 句与判断的关系。
语句 陈述句 肯定句
举例 他是一位篮球爱好者。
是否（直接）表达判断？
① 直接表达了判断
否定句
一切事物都不是孤立的。 ② 直接表达了判断
疑问句 只问不答 反问句
什么是犯罪？
2.联言判断的语言形式有并列复句、递进复句、转折复句、连贯复句、顺承复句等； 还有紧缩句；还可以用单句。在日常语言表达中，联言判断的联结项有时可以省略。 例 如：“此商品价廉物美。”“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
联言判断真值表
逻辑性质：全真才真，其余都假。
p
q
p并且q
真
真
真
真
假
假
假
真
假
假
假
假
联言判断的逻辑性质：当且仅当， 组成它的各个联言支都是真的，这 个联言判断才是真的。它要求各个 联言支的断定都要与实际相符合。
正确运用关系判断
1.含义：断定认识对象之间关系的判断。 2.构成：关系者项、关系项和量项。 ①关系者项：表示关系承担者，按出现顺序称第一、第二…对于不同关系者项来说， 谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 ②关系项：表示关系者之间关系。 ③量项：表示关系者项范围。 3.分类：事物具有多种多样的关系。“关系的性质” 可分为对称性关系（两个之间）和传递性关系（三个之间）。
传 递
④传递关系
…岁数比…大|…比…高、远、以北|在…之后|包含、全同、 平行等
性 关
⑤反传递关系
…是…的父亲、母亲、儿子|大两岁等
系 ⑥非传递关系 认识关系、同学关系、尊重、喜欢、帮助、交叉等
议题：如何正确理解关系判断的类型？ 连一连：把六种基本关系判断形式与相应例句连起来。
关系判断的类型
例句
对 ①对称关系 称 性 ②反对称关系 关 系 ③非对称关系
④起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。（“有”“是”或“无”“不是”）
例如：
所有马克思主义者是唯物主义者。
量项
主项 联项 谓项
正确运用性质判断（直言判断）
划分标准 判断的质
肯定判断和否定判断
种类
全称判断
断定的对象是某类事物的全部
判断的量
特称判断
断定的对象是某类事物的部分
单称判断
判断主项反映的是单个对象
“质”与“量”的结合 全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定
上
判断，单称肯定判断、单称否定判断
准确地运用性质判断应注意哪些问题？ ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。例如：所有的人都认同。（缺
谓项）；通过学习进步很快。（缺主项） ⑵避免主项与谓项配合不当，否则不
能如实地反映事物状况，容易造成误解。例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓
答案：C 解析：关系判断中的传递关系和非传递关系。题中“战胜”关系是非传递关系，因此红队可能会战胜蓝队，也可能 不会战胜蓝队，因此，小新说的是对的，C正确。
小试牛刀
【例2】有四个外表看起来没有区别的小球，它们的重量可能有所不同。 取一个天平，将甲、乙归为一组，丙、丁归为一组，分别放在天平的两边， 天平是基本平衡的。将乙和丁对调一下，甲、丁一边明显要比乙、丙一边 重得多。可奇怪的是，我们在天平一边放上甲、丙，而另一边刚放上乙， 还没来得及放上丁时，天平就压向了乙一边。可见，这四个球由重到轻的 顺序是( ) A.丁、乙、甲、丙 B.丁、乙、丙、甲 C.乙、丙、丁、甲 D.乙、甲、丁、丙
正确运用性质判断（直言判断）
1．性质判断的含义：就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。又称
直言判断。
2．构成：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。①表示断定对象的叫作主
项。②表示断定对象性质的叫作谓项。③表示主项被断定范围的叫作量项。（“所
有”“一切”表示全部对象；“有些”“有的”表示部分对象；“这个”表示一个对象）
传 ④传递关系 递 性 ⑤反传递关系 关 系 ⑥非传递关系
A.张三佩服李四；1小时=60分。 B.地主剥削农民。 C.甲是乙的同学。 D.甲喜欢乙，乙喜欢丙，甲不一定喜欢丙。 E.甲是乙的母亲，乙是丙的母亲，则不可能甲是丙的母亲。
F.长江比黄河长，黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
小试牛刀
【例1】在某校男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小 明高兴地说：“红队必然会战胜蓝队。”小新摇摇头说：“不一定。”下 列对两人的对话分析正确的是( ) A.小明说的对。因为这里的“战胜”关系是传递关系 B.小明说的不对。因为这里的“战胜”关系是反传递关系 C.小新说的对。因为这里的“战胜”关系是非传递关系 D.小新说的不对。因为这里的“战胜”关系是传递关系
③ 不表达判断
哪有事物是绝对静止的呢？ ④ 直接表达了判断
祈使句 禁止性命令
不要践踏花草！
⑤ 不表达判断
说话人的主观愿望 请把门关上！
⑥ 不表达判断
感叹句 有实际意义的感叹 祖国啊，我的母亲！
⑦ 间接表达了判断
加强语气的独词句 啊！黄河！
⑧ 不表达判断
疑问句、祈使句、感叹句一般不直ຫໍສະໝຸດ Baidu表达判断。
判断的类型
【例2】人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对 事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用 性质判断。下列判断的表述属于正确运用性质判断的是( ) ①中学阶段是我们学习的重要阶段 ②如果某个数不能被整除，它就不是偶数 ③仙人掌既不像花草，也不是植物，样子长得很特别 ④所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④
a 有某关系 b 有某关系 c 无某关系
a 有某关系 b 有某关系 c 可能有、可能无某关系
小明与小华是同学
小明比小华大3岁
小明认识小华 济南在上海以北，上海在福州 以北 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲
甲是乙的同学，乙是丙的同学
议题：如何正确理解关系判断的类型？
对 ①对称关系 同学、朋友、对立、交叉、矛盾、相等相同等 称 性 ②反对称关系 大于、晚于、多于、高于、重于、侵略、剥削等 关 系 ③非对称关系 认识、尊重、重视、喜欢、信任、帮助等
错误类型 ①主项不明确 ②谓项自相矛盾 ③主谓失合 ④断定过量 ⑤误用多重否定
错误例句 A.中学生是人生的重要阶段。
B.所有的金属都是固体。 C.没有谁不愿意看到自己的国家不安定 D.从他上学的第一天起，就坚持每天记日记。
E.大家在会上相互作了自我批评。
小试牛刀
【例1】小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉、化肥等物 品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于( ) A.缺少主项和谓项 B.主项与谓项搭配不当 C.量项和联项使用不准确 D.判断的“量”和“质”不统一
小试牛刀
【例3】“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
下列对这一判断分析正确的是( )
A.缺少主项和谓项，判断不完整 B.没有准确地使用量项
C.是一个关系判断
D.主项与谓项搭配不当
答案：D 解析：该判断中“中学生”和“重要阶段”两个概念搭配不当，不能如实反映事物状况，容易造成误解。可将“中学生 ”改成“中学阶段”，可见题中判断犯了主项与谓项搭配不当的错误，D正确。题中判断属于性质判断，不是关系判 断，主项和谓项齐全，量项使用得当，可见A、B、C三项都是对题干判断的错误解读。故本题选D。
配合不当） ⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确
无误。例如：所有的金属都是固体。（断定过量）
⑷误用多重否定。例如：
没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 【特别提醒】全称判断、特称判断量项
不能省略；单称判断的量项一般省略。
议题：如何正确运用性质判断？ 连一连：将下表中的错误类型与错误例句连线。
B 解析：猪肉可以吃，化肥不能吃，这个判断中的概念主项与谓项搭配不当，不能如实地反映事物的状况，容易造 成误解，B符合题意。我们全家是主项，吃一顿饭是谓项，并未缺少，A不合题意。全家是量相，可以是联项，使 用准确，C不合题意。该判断的“量”和“质”是统一的，是全称肯定判断，排除D。故本题选B。
小试牛刀
A 本题考查关系判断的知识。首先甲乙一组、丙丁一组分别在天平上，两边平衡，由此得到一个等式：甲+乙=丙 +丁。将乙丁对调之后发现甲丁一边明显要比乙丙一边重得多，由此我们得到一个不等式：甲+丁>丙+乙。通过这 两个式子相加得到甲>丙，再通过不等式减等式得到丁>乙。由这两个结论比对选项，通过排除法就可以排除B、C 、D项。最后，由材料可以得出乙>甲+丙，故可以确定A项正确。
小试牛刀
【例4】以下判断对应正确的是( )
序号
内容
①
一切反动派都是纸老虎
②
美国不是“民主样板”
③ 《长津湖》不仅赢得了票房，也赢得了口碑
④ 只有构建人类命运共同体，才是人间正道 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
类型 全称肯定判断 特称否定判断 相容选言判断
必要条件假言判断
答案：B 解析：①正确,一切反动派都是纸老虎全称肯定判断;②错误,美国不是“民主样板”是否定判断;③错误,《长津湖》不 仅赢得了票房,也赢得了口碑是联言判断;④正确,只有构建人类命运共同体,才是人间正道是必要条件假言判断。
判断及其基本特征 1.判断的含义：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。 2.判断的基本特征
⑴对认识对象有所断定。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。 ⑵判断有真 假之分。符合认识对象实际情况的判断就是真判断；反之，是假判断。 3.检验判断 正确与否的标准：判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。