准确把握终身学习系统需求是资源库建设的关键
山东省职业教育专业教学资源库建设工作指南【模板】
附件2山东省职业教育专业教学资源库建设工作指南山东省职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。
为进一步优化项目组织，规范基本要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。
一、功能定位资源库定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。
二、建设思路资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。
资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。
三、项目组织资源库建设按照“自主建设、有序支持、验收监测、持续更新”的方式组织实施。
（一）自主建设。
承担资源库建设项目的牵头职业院校，根据省教育厅制定的资源库建设基本要求，汇聚不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，围绕自身优势专业自主建设教学资源库。
（二）有序支持。
省教育厅根据“山东省职业教育专业能力建设专项”预算，安排专项资金支持入库项目，立项为省级资源库建设项目。
省专项资金为补助性经费，与项目预算的差额由项目牵头单位筹措补齐。
职业教育专业教学资源库建设指南
职业教育专业教学资源库建设指南在现今社会中，职业教育扮演着越来越重要的角色。
随着社会的不断进步和发展，各种行业对人才的需求也在不断增加，而职业教育专业教学资源库的建设，对于提高职业教育质量，培养合格的职业人才有着至关重要的作用。
在本篇文章中，我将从内容、广度和深度三个方面来探讨职业教育专业教学资源库的建设指南。
一、职业教育专业教学资源库的概念和意义1.职业教育专业教学资源库的定义：职业教育专业教学资源库是指为职业教育服务的，集教学设计、教学资料、教学课件等多种资源于一体的综合性资源库。
2.职业教育专业教学资源库的意义：建设职业教育专业教学资源库，有利于提高教学效率，优化教学资源配置，促进教学资源共享，为学生提供更加优质的教学服务。
二、职业教育专业教学资源库建设的内容和步骤1.教学设计资源的建设：包括各类教学设计案例、教学大纲、教学设计指南等资源的收集和整理。
2.教学资料资源的建设：包括教学参考书籍、教学视频、教学实验材料等资源的搜集和整合。
3.教学课件资源的建设：包括教学PPT、多媒体课件、教学录像等资源的制作和整理。
4.教学评估资源的建设：包括各类教学评估表、评价工具、评估报告等资源的制定和收集。
三、职业教育专业教学资源库建设的注意事项和策略1.确定建设目标和定位：根据学校或机构的实际情况，明确资源库的建设目标和所服务的对象群体。
2.多方合作共建：与其他相关学科教师或专业机构合作共建资源库，实现资源的共享和互补。
3.注重资源更新和维护：建设资源库后，需要加强对资源的更新和维护工作，保证资源的时效性和可用性。
4.关注教学需求，精准建设资源：根据学生的学习需求和教师的教学需求，有针对性地建设和整合资源。
四、总结与展望在职业教育专业教学资源库的建设指南中，我们需要重视资源库的建设内容、建设步骤，以及建设中需要注意的事项和策略。
只有全面考虑这些因素，才能真正建设出一套高质量、广度兼具的职业教育专业教学资源库，为教学提供有效保障，最终培养出更加优秀的职业人才。
云南开放大学终身教育_学习平台需求分析
终身教育学习平台需求分析一、云南开放大学网络教学平台建设需求分析开放大学作为一种新型高等院校，承担面向全社会成员开展学历教育和非学历继续教育的办学任务，学习者需求是多元化的。
在即将开展的学历教育方面，可以举办专科、本科、硕士及博士研究生层次的教育，并授予相应的学位；在开展非学历继续教育方面，将更加广泛地与企业、行业合作开展多类型、多形式的岗位职业技能培训、各类证书培训等；在公益性教育方面，主动参加学习型组织、社区教育建设，充分发挥开放教育的信息技术优势，线上线下相互结合开展学习活动，建立新的管理体制和市场运行机制, 实现合作各方利益共享、共同发展。
按照开放大学的定位，学校服务的对象主要包括三个部分：学历教育、非学历教育培训、社区教育，因此相应的支撑平台也应该有三类。
这三类平台的前台是一个统一的门户网站，为便于对不同类型学习者的管理，在三个学习平台在后台上相互独立。
同时为加强资源的整合，充分发挥资源的效率，将课程资源库建设成为一个整体，根据不同的学习者类型，课程资源采取教学计划推送和学习者选修相结合的原则面向学习者展示。
三类学习者通过校内和校外的学分银行相互沟通认证，形成一个支撑全民终身学习的大教学平台。
为每一个在非学历在线培训平台以及公益性、社区在线学习平台上学习的市民建立终身教育学习档案，记录学习者在网站学习所获得的终身教育学分，可以通过学分银行的认证，按10个终身教育学分转换1个学历学分的方式，免修学历教育中的基础教学部分课程（专业课程不得免修），最高转换分值不得高于10个学分。
非学历在线培训平台和公益性、社区在线学习平台是相对独立的平台，目前我校已经完成的类似平台包括云南省干部在线学习网、云南省终身教育学习网、云南工业人才和职工在线学习网、昆明数字化学习港等。
这些学习平台分别针对不同的行业、学习群体开展，相互之间要求相对独立，以方便学习者的学习和管理。
要求在门户网站上开设这三个学习平台相应的展示窗口，展示部分可以公开的、有特色的、演示性的课件、新闻资讯以及参学指南等。
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。
高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。
高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。
具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。
高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。
同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。
同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。
高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。
通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。
高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。
通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。
同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。
高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。
在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。
同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。
高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。
自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。
网络教学资源库建设研究
网络教学资源库建设研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，网络教学资源库建设已成为现代教育领域的重要组成部分。
本文旨在探讨网络教学资源库的建设研究，分析当前网络教学资源库的发展现状和存在的问题，提出相应的解决策略，以期为提高网络教学质量和效率提供参考。
本文将首先对网络教学资源库的概念进行界定，明确其内涵和外延。
随后，通过文献综述和案例分析，梳理网络教学资源库的发展历程和现状，总结其在建设过程中取得的成就和面临的挑战。
在此基础上，本文将深入探讨网络教学资源库建设的关键要素，包括教学资源的收集与整理、教学平台的建设与管理、用户服务体系的完善等。
本文还将分析网络教学资源库建设的影响因素，如政策支持、技术条件、教育资源分配等，并探讨这些因素对教学资源库建设的具体作用。
本文将提出网络教学资源库建设的优化策略，包括加强政策引导和技术支持、完善教学资源库的管理与服务体系、提高教学资源的质量和利用率等。
这些策略旨在促进网络教学资源库的持续发展和创新，为现代教育事业的进步提供有力支持。
二、网络教学资源库的理论基础网络教学资源库的建设，离不开一系列的理论支撑和指导。
这些理论不仅为资源库的建设提供了方向，也为其优化和发展提供了坚实的基础。
建构主义学习理论是网络教学资源库建设的重要理论基础。
建构主义强调学习者在知识建构中的主体地位，认为学习是学习者通过与环境互动，不断建构新知识的过程。
在这一理论指导下，网络教学资源库的建设应充分考虑学习者的主体地位，提供丰富多样的教学资源，鼓励学习者主动参与、探索和创新。
信息化教学理论也是网络教学资源库建设的重要支撑。
信息化教学理论主张利用信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
在这一理论指导下，网络教学资源库的建设应充分利用现代信息技术手段，如大数据、云计算、人工智能等，实现教学资源的数字化、网络化和智能化，为教学提供便捷、高效的服务。
知识管理理论也为网络教学资源库的建设提供了有益的启示。
知识图谱技术在数字媒体技术专业混合式教学资源库建设中的应用
知识图谱技术在数字媒体技术专业混合式教学资源库建设中的应用目录一、内容概述 (1)1. 背景介绍 (2)1.1 数字媒体技术专业发展现状 (3)1.2 混合式教学资源库建设需求 (3)1.3 知识图谱技术的发展与应用趋势 (5)2. 研究意义与目的 (6)2.1 提高教学资源利用效率 (7)2.2 促进个性化学习与发展 (8)2.3 提升混合式教学效果与质量 (10)二、知识图谱技术概述 (11)1. 知识图谱技术定义及原理 (12)2. 知识图谱技术构成要素 (13)2.1 实体与属性 (15)2.2 关系与链接 (16)2.3 语义网络结构 (17)三、数字媒体技术专业混合式教学资源库需求 (18)一、内容概述随着信息技术的迅猛发展，数字媒体技术已逐渐成为推动社会文化娱乐产业发展的重要力量。
在这一背景下，构建高效、动态更新的混合式教学资源库对于提升数字媒体技术专业教育教学质量具有重要意义。
知识图谱技术以其独特的结构化、可视化特点，在混合式教学资源库建设中发挥着关键作用。
通过构建知识图谱，可以将复杂的知识点进行有机整合，形成系统化、层次化的知识网络体系。
这不仅有助于学生全面把握学科知识体系的宏观架构，还能帮助教师深入理解教学内容，进而设计出更加贴合实际需求的教学活动。
在数字媒体技术专业中，知识图谱技术的应用可以显著提高教学资源的可发现性和易用性。
学生可以通过知识图谱快速定位到所需知识点，节省学习时间；同时，教师也能够利用知识图谱进行个性化教学资源推荐，满足学生的差异化学习需求。
知识图谱技术还能够促进教学资源的共享与交流，通过建立开放、共享的知识图谱平台，教师和学生可以相互借鉴、共同进步，推动数字媒体技术领域的学术研究与实践应用。
知识图谱技术在数字媒体技术专业混合式教学资源库建设中具有举足轻重的地位。
它不仅能够提升教学质量，还能够推动学科的持续发展与创新。
1. 背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字媒体技术已经成为了当今社会中不可或缺的一部分。
职业教育专业教学资源库共享机制设计与实践——以种子生产与经营专业教学资源库为例
JI A O Y U G U A N L I教育管理职业教育专业教学资源库共享机制设计与实践——以种子生产与经营专业教学资源库为例刘松涛1郑贝贝1曹雯梅1刘源1杨念福2李益峰3张彭良41河南农业职业学院2黑龙江农业经济职业技术学院3湖南生物机电职业技术学院4成都农业科技职业学院摘要：以职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设为例，探索在线学习的学分认证机制，人才终身学习运行机制，实施线上线下混合式教学模式，打造资源库主流学习平台，不同平台资源共享与交换机制及建立优秀资源、优质用户评选机制等专业教学资源库共享机制的设计及实践，以实现开放的学习模式，提升资源库活力。
关键词：职业教育；专业教学资源库；共享机制；设计与实践种子生产与经营专业教学资源库是教育部重点支持的教学资源库，该教学资源库建设紧紧围绕以确保国家粮食安全、乡村振兴战略，培养种子行业企业复合型技术技能员工为宗旨，按照种子产业链“选育→生产→加工→推广→服务”设计种子生产与经营专业课程和拓展课程的优质教学资源共享平台，充分满足学生、教师、企业员工和社会学习者需求。
本项目按照任务书构建了专业园地、学习中心、培训中心、特色中心、法规中心、种业信息查询中心和国际种子信息中心等7个中心，完成12569多个（套）素材，搭建了31门课程和476个微课，针对种子生产与经营的主要生产及经营环节，制作了240个教学案例，完成了水稻、小麦、玉米、棉花、大豆5种主要农作物种子加工生产虚拟实训项目建设。
种子生产与经营专业教学资源库由26所高职院校联合建设，400余名教师和相关行业企业专家直接参与了建设。
在建设过程中，强化了针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、跟踪评价等功能，把资源库建设成智能化、开放型学习平台。
为把职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设成共享型、开放型专业教学资源库，借鉴国内外共享型教学资源库建设经验，对种子生产与经营专业教学资源库共享机制的设计进行了探索与实践，以满足教师、学生和员工在线自主学习需要，为高技能人才培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
随着信息技术的不断发展,教育信息化已经成为教育发展的重要趋势。教师数字素养的提高,可以推动
教师数字素养培训心得体会精选篇1数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
通过实现从环境(包括设备，教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。
这学期学校组织全体教师进行专业培训，我从中受益颇多。
我校重点从教学手段、教学方法、教学理念的现代化入手，强化学校数字化校园创建工作，以信息化推动我校教育现代化。
创建过程中我们重视硬件的投入，重视人员的配备，重视设备的管理，重视效益的发挥，使我校的'数字化校园创建初具规模。
生活在数字化的年代，我们不能被动保持与社会发展的同步，更不可以落后于先进的技术。
作为一位教师，如何驾驭课堂，以及上好每一节课，关键在于对教材的研究和挖掘，对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求的理解，要改变传统的应试教育的模式，培养学生的创新意识，教学面向全体学生，因材施教，因人施教，只有这样才能培养出合乎时代要求的人才。
教师数字素养培训心得体会精选篇2新课程改革对教育现代化提出了强烈的需求。
在校园多媒体硬件建设快速发展的前提下，软件建设—数字教学资源数据库建设和管理已成为教育现代化发展的瓶颈。
本文提到的数字教学资源库包括电子备课库、课件库、题库、案例库、学籍成绩库、科研成果库、学生学习社区、教师学习资源库等。
如果学校有完整的校园网络、校园闭路电视系统、校园广播系统和多媒体教室，但缺乏配套软件资源或管理不善，会导致设备利用率低，造成巨大的浪费。
建立数字教学资源数据库是为了最大限度地实现资源共享，使学生接受数字学习和生活体验，提高学习兴趣，学会主动学习;教师从传统、低效的工作状态解放，使他们有更多的精力学习教学，提高专业水平。
江苏省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见-苏政办发〔2015〕24号
江苏省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见苏政办发〔2015〕24号各市、县（市、区）人民政府，省各委办厅局，省各直属单位：为进一步提升教育信息化水平，以教育信息化带动教育现代化建设，根据《省政府关于推进智慧江苏建设的实施意见》（苏政发〔2014〕103号）、《省政府办公厅关于印发智慧江苏建设行动方案（2014―2016年）的通知》（苏政办发〔2014〕77号）等文件精神，结合我省教育改革发展实际，现就推进智慧教育提出如下实施意见。
一、总体要求（一）基本原则。
1．育人为本，改革创新。
利用现代信息技术变革传统教育方式，实现教学理念、教学模式、教育管理方式和工作推进机制的创新。
创建智能化的教育信息生态环境，提升教师善用技术、善用资源、善于教学、善于评价的信息化能力，培养具有较高思维品质和较强实践能力的创新型人才，真正实现以学习者为主体、个性化多样化智能化的泛在学习和终身学习。
2．统筹规划，分类推进。
根据各级各类教育特点，统筹做好智慧教育的整体规划和顶层设计。
在加快教育资源整合、推进集约化建设、整体提升教育信息化建设效益和应用水平的同时，明确不同区域、不同学校智慧教育建设重点，实施分层指导、分类推进、分步实施，鼓励形成各自特色。
3．应用驱动，深度融合。
根据教育管理和教学需求，整合优化各类教育教学资源和教育管理应用系统，促进教育管理的标准化、规范化和教学资源的有效汇聚、共建共享。
着力构建智能化的教育信息化公共服务体系，大力推进信息技术与课程教学深度融合，进一步加快信息技术在教育管理中的深层应用，为教育改革发展提供全方位的信息技术服务。
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
该《意见》分充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性；准确把握全面深化课程改革的总体要求；着力推进关键领域和主要环节改革；切实加强课程改革的组织保障4部分。
《意见》正文为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，现提出如下意见。
一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性（一）深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
（二）新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。
新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效。
德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。
符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。
人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。
深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知
深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】深圳市教育局•【公布日期】2015.06.25•【字号】•【施行日期】2015.06.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知各区教育局、各新区公共事业局，市局直属各中小学：现将《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》印发给你们，请认真组织落实。
深圳市教育局2015年6月25日关于全面深化中小学课程改革的指导意见为深入贯彻教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，切实担当起国家深化中小学课程改革试点城市的责任和使命，全面提升中小学生综合素养，结合深圳实际，对系统深化中小学课程改革提出如下指导意见。
一、重要意义（一）深化课程改革是时代发展的新要求。
全球化深入发展，经济发展方式转型，社会变革加快，信息技术突飞猛进，多元化的价值观、思想文化交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。
当前深圳正在建设现代化国际化创新型城市，经济和社会发展对创新人才的需求、对多样化和个性化的优质教育需求日益强烈，这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。
深化课程改革，是深圳建设人力资源强市和率先实现教育现代化的战略行动和必然要求。
（二）深化课程改革是切实提升学生综合素养的迫切需要。
提升学生八大素养，是立德树人的具体表达，是教育改革发展的关键落脚点。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
深化课程改革，构建以学生综合素养培养为主要任务的人才培养体系和育人机制，是落实立德树人的重要举措，对于全面提高育人效果，促进每一个学生的健康成长，具有全局性长远性战略意义。
（三）深化课程改革是建设国家课程改革试点城市的内在要求。
2001年以来特别是承担国家课程改革试点任务以来，深圳市教育系统先行先试，推动课程改革取得显著成效。
现代教育技术考试相关答案
继续教育教育专业课考试答案１. (单选题) 教育技术是关于学习过程和学习资源资源的（）的理论与实践。
(本题2．0分)A、A:设计、开发、应用、组织、管理ﻫＢ、B:开发、设计、建构、管理、评价ﻫC、C:设计、开发、利用、管理、评价D、D:应用、实践、设计、管理、评价学生答案:C标准答案：Ｃ解析:得分:22. (单选题) 教育技术是关于学习过程和学习资源资源的（)的理论与实践。
(本题2.０分)B、Ｂ:开发、设计、建构、管理、A、Ａ:设计、开发、应用、组织、管理ﻫ评价ﻫＣ、C:设计、开发、利用、管理、评价ﻫＤ、Ｄ:应用、实践、设计、管理、评价学生答案:Ｃ标准答案：C解析：得分:23. （ 单选题 ) 教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面,它们之间的关系是( )。
(本题2.0分）A 、 A:协同作用的B 、 Ｂ：线性的 ﻫC 、 Ｃ：顺序排列的D 、 D:互为倒置的学生答案:A标准答案:A解析：得分：２ 4. ( 单选题 ） 教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面,它们之间的关系是( )。
(本题2.0分)A 、 A:协同作用的 ﻫB 、 Ｂ:线性的 ﻫC 、 C ：顺序排列的D 、 D:互为倒置的学生答案:Ａ标准答案:A解析:得分:2 5． ( 单选题 ) 教育技术中的“技术”是指（ )。
（本题２.０分）A 、 A:用于教育中的物化形态和智能形态两个方面的技术 ﻫＢ、 B:在教育中所能看到的实体形态的技术C、Ｃ:在教育实践中总结出的经验形态的技术D、D：在教育研究中归纳出来的知识形态的技术学生答案:A标准答案:A解析:得分：２６. ( 单选题）多媒体计算机属于哪种教学媒体( )。
(本题2．0分)C、C：视听媒体A、Ａ:视觉媒体ﻫＢ、B：听觉媒体ﻫD、交互式媒体学生答案：D标准答案:D解析:得分：２7. ( 单选题) （）被认为是教育技术的四个基础学习理论。
(本题2．０分）A、A:视听教育理论、学习理论、传播理论与系统科学理论ﻫＢ、Ｂ：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与建构主义学习理论ﻫＣ、C:系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论ﻫＤ、Ｄ：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与经验之塔理论学生答案:A标准答案：A解析：得分：28. (单选题)按评价内容的焦点不同,教学评价可分为( )(本题2.０分）A、A:相对评价、绝对评价和自身评价。
共享视阈下的陕西省农村远程教育教学资源库构建的研究
重复 建设 和多方 投入 ， 必须 加强共 享 。 根据陕西省 城 乡协调 发展 的要 求 和农村 的 现 实发展需 求 ， 针对和解决 现有 教学资源建 设存在 的 问题 ， 加大教 学资 源共 享力 度 ， 大力 开发 本 土化 教 学资源 ， 积极 构 建 陕 西 省农 村 远 程 教育 教 学 资 源
理知 识 、 村先 进适 用技术 、 场信 息 、 农 市 科普 知识 、
源， 更好 地服 务 区域新农 村建 设 与发展 ， 促进 城 乡
协 调发 展 ， 一个 值 得 探 讨 的 具有 重 要 现 实 意 义 是
的课 题 ＿ 。 １ ］
１ 陕 西 省 农 村 远 程 教 育 教 学 资 源
源、 广播 电视 大学 系统 等 单 位 或者 机 构 开 发 建设
的远程 教育 教学 资源 ， 中前三家 是 主体 ， 表 了 其 代
程教 育培 训 。
陕西 省农村 中小 学现 代远程 教 育工程 教学 资
陕西省 农 村 远 程 教 育 教 学 资 源 的 建 设 现 状 与水
平 。
精 神 ， 足地 区经 济 社 会 发展 的实 际情 况 与 发展 立
需要 ， 极开 发适 合 省 情 的农 村远 程 教 育 教学 资 积
陕西 省农 村 党 员 干 部 现 代 远 程 教 育 教 学 资 源 。 由中共陕 西 省 委组 织 部 主 管 、 陕西 省 农 村 党 员干 部现 代远程 教 育工作 领导 协调小 组办公 室 主 办 的陕西 省农 村党 员 干 部 现代 远程 教 育 ， 集 了 汇 政治 理论 、 策法 规 、 场经 济 知 识 、 村 经 营 管 政 市 农
高等职业院校教育资源库建设的思考与探索
高等职业院校教育资源库建设的思考与探索于静(吉林工程技术师范学院电气工程学院，吉林长春130052)教育教学[}商要]教育资源库的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，在较大范围内实现资源的开放与共享。
拳文基于以上观念，从高等职业院校资源库的建设内容、建设途径以厦关键问题等方面对校园教学资源库的建设提出了新的见解。
D搠】教育资源库；职业教育；资源库建设教育信息资源库的建设和发展是校园厨发展的关键，校园网作为基本的信息服务平台，其功能为：教学、管理、通讯、教育信息资源等。
教学功能无疑是校园网的核心与主体，通讯是实现各功能的手段，教育信息资源又包括教育管理资漂和教学资源，教学资源则是实现教学功能的基础。
基于这种网络资源的检索和查寻，使校园网能支持教师备课、课堂教学和基于网络的学生个性化自主学习，培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的观点和提高学生的实践能力。
通过资源库的建设和应用，整合各种优质资源，促进教学改革，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台，充分发挥优质教学资源库的辐射服务能力，使其产生更大的社会效益，这也是高等职业院校教育的最大特点之一，因此高等职业院校的教学资源的建设E bf交园网本身的建设更重要也更困难，它的建设必须发动广大师生共同参与，根据网络资源和个性化学习的需要，搜集和整理学习资源，共同完成校园网教学资源库的建设。
一、高职院校资源库建设的内容教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，根据我国傲育资源建设技术规；兮可以分为以下九大类：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引。
高等职业类院校根据本身的教育特点，在具体的实践中，应采用引进与自主开发相结合、动态更新积累的方式建设资源库。
在教学实践中，进行教学应用开发，并在教学应用中不断发展丰富、探索出新，建设过程注重策略和效果，而不能只注重形式，因此归纳起来可以从以下四个主要内容做起：㈠教学资源建设素材类教学资源的建设是建设资源库的基础，主要包括教学大纲库、电子教案库、实训指导库、CA I课侔库、习题试题库、视频录像库、课程素材库等资源以及资源目录索引。
终身教育学习平台建设方案-四川职业技术学院人文与科技训育中心
四川职业技术学院构建终身教育平台全面提升社会服务能力探索构建人才成长立交桥建设思路10四川职业技术学院构建终身教育学习平台建设方案构建普职渗透、中高职与继续教育衔接“立交桥”，进行多规格、多层次办学，是职业教育扩大内涵、提升社会服务能力的关键。
除了地方政府应重视高等职业学院建设并纳入地方建设规划外，政府和学校还应为中高职毕业生寻求自我教育提高提供更多、更便捷的途径，使人才成长的“立交桥”更为通畅。
目前，中高职教育特别是继续教育还存在诸多问题，如观念陈旧，认识缺位、机制不活，激励不足、质量不高，流于形式等，需要深入思考并寻求对策。
一、建设目标二、建设内容三、保障措施四、配套政策五、试点周期六、经费预算七、建设需求一、改革事项：终身教育学习平台建设.此项目的建设，旨在充分发挥高等学校的“教学、科研和社会服务”三大基本职能，探索立足遂宁，面向成渝，紧紧围绕遂宁“打造活力成渝之心，建设现代产业高地”发展战略，创新非中心城市“省市共建高职院校”+“政、行、企、校”合作办学体制机制.在现有职业教育、成人教育和继续教育的基础上，建立开放式、合作型终身教育学习平台，促进中职学生以及我院高职学生从校内职业教育向校外职业培训延伸。
以适应学生不同层次、不同阶段、不同种类的学习需要，利用终身教育学习平台进行不断学习与交流，达到终身学习和技能提升目的，更好地为地方经济建设服务。
本项目概算建设资金为200万元。
二、改革目标总体目标阶段性目标开展中等职业教育与高等职业教育、继续教育衔接试点，研究和开发中高职毕业生终身教育学习平台，寻求中高职毕业生终身学习教育新途径，切实提升学院社会教育培训服务能力。
1.通过项目建设，进一步发挥学院专业优势、基础功能，不断提高人才培养质量。
2.通过项目建设，促进学院社会服务能力建设，逐步形成“共建共享，服务社会”的发展理念，建立开放、共享、共赢的新机制，创建以“传播先进理念、推广新技术、培育发展能力”为重点的终身教育体系，不断提升社会服务能力。
谈终身学习体系和学习型社会的构建
谈终身学习体系和学习型社会的构建摘要:面对当前经济、科技快速开展和经济全球化的挑战，党的十六大在提出我国全面建设小康社会和全面实现社会主义现代化战略目标的同时，提出了在我国建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务，这不仅是全面建设小康社会和实现我国社会主义现代化的重要组成局部，而且为21世纪中国教育开展和改革带来了新的机遇和挑战。
深入研究在我国构建终身学习体系与建设学习型社会的理论、开展战略、实践经验和制度建设等重大问题，对我国教育的进一步开展和改革以及社会主义现代化建设具有重要的意义。
关键词:建设终身教育学习型社会一、前言建设终身学习体系和学习型社会是一项庞大而复杂的系统工程，不仅涉及教育观念、教育结构体系、教育功能、教育体制、教育内容和方法等一系列深刻的变革，而且涉及经济开展的模式、人力资源开发等领域的重大社会变革，包含着极其丰富的观念更新和组织的、制度的调整、重组和变革。
建设终身学习体系和学习型社会既包括以学校教育为核心的国民教育体系的开展和改革，也关系着企业教育培训、社区教育等诸多非正规、非正式教育的开展和变革；既要以终身教育的思想改革传统的教育结构体系、教育制度和开展模式，使学习成为每一个社会成员生存和开展的动力，又要适应建设终身学习体系和学习型社会的需要，探索有利于终身学习的政策与法律法规、管理体制和运行机制，推动学习型组织和学习型社区的建设，最大限度地满足全民终身学习的需求。
二、终身教育和学习型社会的内涵终身教育的含义：“学习型社会〞是属于社会形态范畴内的一个概念，它从社会开展角度更加突出强调：消除学习障碍，保障所有人的学习权益，使教育和学习从传统的学校扩展到社会的各个层面、各个组织和所有的人。
学习型社会的新概念赋予社会以新的特征。
学习将成为未来社会形态特征的根本内容，包括社会生活中学习活动的普遍性、学习时机的充分性、学习对象的广泛性、学习内容的丰富性等，教育(学习)将处于推动社会开展的中心位置。
数智技术赋能新质教育：逻辑意蕴、现实挑战和实践路径
数智技术赋能新质教育：逻辑意蕴、现实挑战和实践路径目录一、内容综述 (2)（一）背景与意义 (3)（二）文献综述 (4)二、数智技术的逻辑意蕴 (6)（一）数智技术的定义与特征 (7)（二）数智技术与教育信息化的关系 (8)（三）数智技术在教育领域的应用前景 (9)三、新质教育的现实挑战 (11)（一）教育资源的不均衡分配 (12)（二）教育质量的参差不齐 (13)（三）教育观念的转变困难 (14)（四）技术设施的普及与应用难题 (15)四、实践路径探索 (16)（一）加强数智基础设施建设 (17)（二）优化教育资源配置 (18)（三）推动教育模式创新 (20)（四）提升教师数智素养 (21)（五）完善政策支持与保障体系 (22)五、案例分析 (23)（一）国内外数智技术在教育中的应用案例 (25)（二）成功案例的经验与启示 (26)（三）失败案例的反思与改进 (27)六、结论与展望 (29)（一）主要研究发现 (30)（二）未来发展趋势预测 (31)（三）对教育改革的建议 (32)一、内容综述随着信息技术的迅猛发展，特别是大数据、人工智能等数智技术的广泛应用，新质教育正逐步迈向智能化、个性化时代。
数智技术对教育的赋能效应日益显著，它不仅改变了教育内容的呈现方式，还深刻影响了教育模式的变革。
逻辑意蕴上，数智技术赋能新质教育体现在技术集成的综合应用上。
通过构建数据驱动的教育评价体系，能够精准把握学生的学习状态与需求，实现教育内容、教学方法及资源配置的精细化管理和动态调整。
这种以数据为依据的教育决策支持系统，不仅提高了教育决策的科学性和有效性，也为学生的全面发展提供了有力保障。
在实践过程中，数智技术在教育领域的应用仍面临诸多挑战。
数据隐私保护、技术更新迭代速度、教育资源均衡配置等问题尤为突出。
数据隐私保护问题一直是数智技术在教育领域应用的敏感议题，需要平衡数据利用与学生权益保护之间的关系。
由于不同地区、不同学校之间在技术基础设施、师资力量等方面存在差异，导致数智技术的应用效果呈现出明显的地域不平衡性。
职业教育专业教学资源库建设指南-推荐下载
努力实现资源类型多样化。 6．资源属性。应按照资源的内容和性质，科学充分地
标注资源属性，加强资源的智能组合功能。资源的形式规 格应遵循通用的网络教育技术标准。
7．主要内容。资源库内容应包括专业介绍、人才培养 方案、教学环境、网络课程、培训项目以及测评系统等， 主要有：
（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教 学文件等。
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
中央电教馆资源库建设方案
中央电教馆资源库建设方案济南中泽商贸有限公司目录目录 (2)一：中央电化教育馆（教育部基础教育资源中心）简介 (3)二：中央电教馆资源库介绍 (3)（一）中央电教馆资源库内容 (3)（二）典型素材介绍 (4)1 小学素材 (4)2 初中素材 (4)3 高中素材 (4)三、建设中央电教馆资源库的必要性 (5)（一）中央电教馆资源库的特点 (5)1 立足现实，面向未来 (5)2 权威，标准，开放 (5)3 紧密结合课程改革 (5)4 自主开发，规避资源的同质化 (5)5 资源系统完备，动态更新 (5)6 资源形式多样，容量大，使用性强 (5)（二）中央电教馆资源库的功能部分 (6)1 素材检索 (6)2 素材选择 (6)3 备课 (6)4 素材修改 (6)5 个性设置 (6)6 用户自建库 (6)7 权限管理 (6)8电子商务 (7)四中央电教馆资源库的资源服务（为用户提供的帮助） (7)（一）对学校的发展 (7)（二）对教师的教学 (7)（三）对学生的学习 (7)结束语 (8)引言资源建设是教育信息化面向应用的根本保证。
教育本身是不断发展的，相应地教育资源必须能够满足教育发展的需要，起到促进教育发展的作用。
对应用的追求必将会转化对资源质量的追求，只有全面，系统，高质量的资源才能成为教育信息化的有效资源。
而资源应用要达到的效果，更需要兼备了先进教育教学思想和信息技术技能的人，因此，对教师队伍的培训就显的尤为重要。
我们认为，教育信息化的本质特征是“以网络为基础，以资源建设为核心，以应用为目标，以服务为特征”。
而资源建设必须简历在先进的技术基础上，站在素质教育，终身学习的高度，以优质的，丰富的，系统完备的，动态更新发展的资源，满足和引导用户需求，全面支持信息技术与课程整合。
数字时代，各种信息资源极大丰富，但大量信息如果不经过整合加工就是无效信息，而成为数字垃圾。
因此，教学素材要面向教育发展的实际需求而设计，加工，组织，才能成为有应用价值的资源。
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次性的学校教育 ， 已经不能满足人们不断
更 新知识 的需要 ，每个 人都有 不断充 实 自 己， 不断完善 自己的需求 ，就需要养成终身
学习的理念和习惯 ， 逐步完善 自己， 从而获
终身学习的课程信 息、政策信息 ， 尽苗让更 多 的人容易获得普及性的培训。 易推广性是 指设计学习 内容的时候 ， 培训的课程或可以
自学的课程能方便地推广到适合人群 ， 吸收 更多人加入终身学习的行列 ， 例如设计开发
终身学 习系统 建设 的 目标 可 以从 两个
角度确定 ， 一方面从学习者个人终身学 习的
角度 ，另一个是社会提供 终身学 习的角度 。 也就对应 两个 目标 ：目 标一 、每个公民有 终
身学习的意识 ， 并切实得到学习的机会 和帮 助， 通过不断学习 ， 提升 自我适 应社会 的能
适合手机 、 电脑线上 、 线下学习的平 台内容、 适合广播 、电视媒体 的学习平 台内容，以及 适合 ＭＰ ３ ， Ｍ Ｐ ４ ／ Ｄ Ｖ Ｄ等用户的学习平 台内容 等 。易 用性是 指针对 不 同接 受能力 的学 习 者， 设计适合其学 习的培训 方式 ， 使他们觉
体资 源信 息、学习者 个人信息等静态信息，也 包括培训机构的培训过程 信息、还包含学习者学 习历程信息、资金 运转信 息、系统运行反馈等动态信息。本文从 终身
学习系统应有功能出发 ，分析获得 建设 资源库 时需要满足的功能需求与性能需求 ，通过研究资源库的建设问题 提 出解决对策 ．为设计建设满足 实际需要的资源库
的， 是面 向一切 人的全体公 民的基石是 学习 化社会 ；目标是培 养在知识 、智能、人格、
道德 、社会适应 性等方面和谐发展的人。 终身学习是当今社会发展 的必然趋势。
一
同类型课程特点的多样性 ， 满足各类人群学 习需求的多元． 陛、 满足基础性与提高性多层
次性、满足方便评估的质量特性、满足个性
习社会 的有力证据 。
二、 终身 学 习的资源库应 满足 的性能 需 求 根据终 身学 习系统的 目的要求 ， 资源库
必须满足以下条件 ：信息 的易获得性 、 课程
和项 目的易推广性 、系统的易用性 、适应 不
终身 教育是 一个人 一生 中连续 不断 的 过程， 包括家庭教育 、 学校教育 、 社会教育等 人生 的一切正规 的、非正规 的教育 ；是平等
得参 与学 习是容易的， 这里不仅包括远程网 上 学习 ，也包括实际 的面授课程 ；系统平 台 操作 简便 ，容易上手是最重要的设计原则 ，
页面 深度浅 ，能 够让用 户很快找到学 习资
３ ． 各终身培训机构则负责提供学 习课程 相关信息 ，组织培训 ，管理 自己的师资 ，申 请课程认证 ， 辅助学员参加考试和 申请评估 认证等 。
身学习课程 。只有学 习者的参 与配合 ，这个
机制才 能顺 畅运 转 ，制 度才能更 加完善进
步。
础与前提 ， 终身学习系统是实现终身教育与 终身学 习的系统 整合平 台和物理平台 ， 它最 重要任务是要实现所有资源的整合 ， 所有工 作流程的整合。以系统思考理论搭建终身学
（ 三） 资源库及其重要作用
料 ，而不用点击很多次 ， 进入很深层次 的页 面 ；多样性是指为了适应不同类型课程特点
或学习内容 的不同 。创建 出展现方式、培训 方式 、考核方式的多样 的培训项 目；例如可 以开发出可以看得书和 可以听的书 ，可听可
终 身学 习系统 的资源 库是终 身学 习系
统的重要组成部分 ，是信息 系统的数据库。
理 论广 角 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 中）
准确把握终身学习系统需求是资源库建设白 ｇ 关键
王 东燕 （ 天 津市委党校，天津 ３ ０ ０ １ ９ １ ）
摘要 ：终身学习系统是实现学习型社会 的基础与前提 ．终身学习系统整合所有的资源，实现所有功能和流程 。从 用户 角度分析 ，它不仅 包括系统的受益者—— 学习者，还 包 含推动终 身学习的政府部门、学校 、培训机构以及用人 单位 ；从信息 内容角度分析 ，它不仅包含 法律 、规章制度、政策与标准、课 程信 息和各种多媒
得幸福人生 。
振兴院 ） 则作为 主要执行单位 ，主要执行政
府高层所制定 的计划 、学习课 程评估认证 ，
并且负责评估认证审议会的运作 ， 以及学习 经历管理系统的建设和运行。另外 ， 地方政
府还负责地区内的统筹工作 ， 如各地 区学 习 历史 管理 系统 的运 行以及 接收学 习课 程 的 评估认证 申请书。
系统 提 供 理 论依 据 。
关键词 ：终身学习系统 ；资源库 ；数据库设计
终身学习系统资源库相关知识 （ 一 ）终身教育 、 终身学习与终身 学习
系 统 的 关 系
韩国终身学习账户制 ， 笔者构想 出我 国的终 身学习系统 的组织结构和职责 内容 ： １ ． 终 身学习账户制 由推动终身学习的高 层政府部 门 （ 后边称政府高层 ， 在韩 国称为 教育科学技术部 ） 负责 ，因此政府高层是此 制度的主持单位 ，负责政策 的制定和执行 ， 如起草基本计划 、确保预算及经费补助 ，以 及设 立终身学 习账户制协议会 ， 进行与其它 相关单位的合作和协调。 ２ ． 负 责推 动终 身教育 的政 府基 层 部 门 （ 后面简称为政府基层 ， 韩国称为终身教育
４ ． 学 习者在这个系统中最重要的工作是 必须 自 行主动 申请终身学 习账户 ， 并参与终
力， 完善 自我。目标二、 建立终身学习系统 ， 从制度、组织 、资金、流程等各方面保证 每
个公 民具有 相对平 等的权利 获得 终身学 习 的机会 ，并辅 助和推进个人进行终身学习。
终身 学习 系统是 实现学 习型社 会 的基