数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力.doc
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力数学是一门需要思维严谨和准确表达的学科，良好的数学表达能力对学生的数学学习和发展至关重要。
在小学数学教学中，培养学生的数学表达能力是教师的一项重要任务。
本文将介绍一些方法和策略，旨在帮助教师有效地培养学生的数学表达能力。
1. 培养学生的口头表达能力口头表达是数学交流的重要形式之一。
教师可以通过以下方法来培养学生的口头表达能力：a. 提供充分的练习机会：在课堂中，教师可以设计一些小组或全班活动，鼓励学生就数学问题进行讨论和交流。
例如，组织学生合作解决问题，并要求他们向全班展示他们的解题过程和思路。
这样可以激发学生的兴趣，增强他们的口头表达能力。
b. 引导学生正确表达数学思想：教师可以通过提问和示范等方式，引导学生用准确的语言描述数学问题、解题步骤和思考过程。
同时，教师要给予学生充分的时间和机会来表达自己的观点和意见，鼓励他们用自己的话语来解释和阐述数学概念。
c. 组织口头报告和演讲：定期组织学生进行口头报告和演讲，让他们有机会向全班展示自己的数学成果和思考。
这样可以培养学生的自信心和表达能力，提高他们的口头表达水平。
2. 注重写作训练写作是培养学生数学表达能力的重要方法之一。
教师可以采取以下措施进行写作训练：a. 提供写作机会：在课堂中，教师可以布置一些数学作业，要求学生用书面语言解答问题、描述解题过程或总结数学规律。
同时，教师还可以鼓励学生撰写数学日记、心得体会等，让他们有机会用文字表达自己的数学思考。
b. 给予写作指导与反馈：教师可以为学生提供写作指导，教授他们一些常用的数学表达方法和句式。
同时，教师还要定期检查学生的写作作业并给予反馈，帮助他们改进和提高表达能力。
c. 鼓励合作写作：教师可以组织学生进行合作写作，让他们一起讨论和撰写数学解题过程的描述，共同完成一篇数学作文。
这样可以提高学生的合作能力和写作水平。
3. 创设情境，激发表达兴趣在数学教学中，创设情境是培养学生数学表达能力的有效策略之一。
如何培养学生数学表达能力
如何培养学生数学表达能力一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的科学，而数学表达能力是指在数学问题的解题过程中，学生能够清晰准确地用适当的语言、符号和图形表达自己的思想和解题步骤。
培养学生的数学表达能力，不仅有利于学生更好地理解和掌握数学知识，还能够提高他们的逻辑思维和创新能力。
本文将从课堂教学、作业布置、评价反馈等方面进行探讨，旨在为教师提供一些实用的教学策略和方法。
二、课堂教学中的数学表达能力培养1.创设情境在数学教学中，教师可以创设各种情境，引导学生进行思考和沟通。
例如，教师可以向学生提出开放性问题，让学生自由发挥，以激发学生们的思维和表达能力。
同时，教师还要鼓励学生彼此交流，共同探讨解题思路和方法。
2.注重解题过程解答数学问题不仅要得出正确答案，还要注重解题过程。
教师可以要求学生在解答问题时，不仅给出答案，还要清晰地表达出解题思路和方法。
教师可以通过展示解题过程的优秀范例，指导学生如何合理地组织语言和符号，使解题过程更加清晰明了。
3.鼓励合作学习合作学习是培养学生数学表达能力的有效方式之一。
教师可以组织学生之间的小组讨论，让学生们共同合作解决问题，并就问题的解题过程进行讨论和交流。
这样可以增加学生们在解题过程中的互动和表达机会，提高他们的数学表达能力。
4.提供丰富的表达方式在课堂教学中，教师应当提供丰富的表达方式。
除了口头表达外，教师还可以鼓励学生使用符号、图表和图像等多种形式进行数学表达。
这样不仅可以满足学生不同的表达需求，还可以培养学生更加全面的数学表达能力。
三、作业布置中的数学表达能力培养1.布置开放性问题在作业布置中，可以适当设置一些开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考。
这样可以激发学生的求知欲和创造力，提高他们的数学表达能力。
2.要求书面表达在作业中，可以要求学生书面表达自己的解题过程和思考方法。
教师可以提供一些模板和指导，指导学生如何合理地组织文章结构和语言表达，以提高他们的书面表达能力。
数学教学中如何提高学生的数学语言表达能力
数学教学中如何提高学生的数学语言表达能力数学语言作为一种特殊的语言形式，具有精确、简洁、逻辑性强等特点。
在数学教学中，提高学生的数学语言表达能力不仅有助于他们更好地理解和掌握数学知识，还能培养其逻辑思维和创新能力。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生在数学语言表达方面存在诸多问题，如表达不准确、不完整、条理不清等。
那么，如何提高学生的数学语言表达能力呢？一、营造良好的数学语言环境要提高学生的数学语言表达能力，首先要为他们营造一个良好的数学语言环境。
在课堂上，教师应尽可能多地使用规范、准确的数学语言进行教学，为学生提供良好的示范。
例如，在讲解数学概念时，要用清晰、准确的语言进行描述，让学生在潜移默化中感受数学语言的魅力。
同时，鼓励学生之间用数学语言进行交流和讨论。
可以组织小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和解题思路，互相倾听、互相补充。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在交流中不断提高自己的数学语言表达能力。
二、注重数学词汇和符号的教学数学词汇和符号是数学语言的基本元素，学生只有掌握了这些基本元素，才能正确地表达数学思想。
因此，在教学中，教师要注重数学词汇和符号的教学。
对于数学词汇，要让学生理解其含义，并能正确运用。
可以通过举例、对比等方法帮助学生理解抽象的数学词汇。
例如，在教学“质数”和“合数”这两个概念时，可以通过列举一些数字，让学生判断哪些是质数，哪些是合数，从而加深对这两个概念的理解。
对于数学符号，要让学生明白其意义和用法。
教师可以通过实际问题，引导学生运用数学符号来表示数量关系和运算过程。
例如，在教学加法运算时，让学生用“＋”号来表示两个数的相加。
三、加强数学阅读和写作训练数学阅读和写作是提高学生数学语言表达能力的重要途径。
通过数学阅读，学生可以接触到更多的数学语言表达方式，丰富自己的数学语言积累。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读的数学书籍、杂志或文章，让他们在阅读中感受数学语言的严谨性和逻辑性。
如何培养学生在数学课堂中的语言表达能力
如何培养学生在数学课堂中的语言表达能力常州新北区国英小学肖常亚小学数学课堂教学中，语言表达能力很容易被忽视。
殊不知，语言是思维的外壳，学生说得好，自然愿听、肯想、会做。
爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。
”在数学课堂中经常出现学生会做不会说，爱说说不出的现象，尤其低部学生由于生活经验少，语言表达能力不强，更经常出现课堂中老师提出问题以后的冷场现象。
要解决这一矛盾就必须从一年级开始，根据教材特点，有目的、有计划，多形式地对数学语言进行训练。
要给学生创造发言的平台，激发学生说的兴趣。
从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自己让每个孩子发言了。
每次接手一年级新生的第一节课，我都要每个孩子大声地向小伙伴们介绍自己：“我叫***,今年几岁，是**小学一年几班的学生。
”个别较活跃的学生还让他们说说自己的学习理想、学习目标以及对集体的寄言等话题。
通过这样的训练，让孩子们第一次体验到在集体中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自己的好机会。
平时的课堂教学中，不论是计算教学、应用题教学，还是概念教学，都要鼓励学生动口说，大胆说，大声说。
一开始，部分孩子可能说得不太好，这时就需要老师进行引导，较长较难的问题可带着说，同一个问题让多个学生重复说，优秀生带着说，后进生跟着说，慢慢地，鼓动全班学生都有说的欲望，培养学生形成积极举手，大胆发言的良好习惯。
同时，教师一定要做到及时点评，给孩子们多一些表扬鼓励性的赞扬，少一些消极打击性的批评。
开学几个星期后，我基本掌握了班里哪些学生的表达能力稍差，课堂上，总刻意让这几位学生回答一些比较简单地问题，只要他们大声地回答问题，我都给予表扬，如班里一位男生，开学初几个星期几乎不主动举手发言，在学习《6、7的加减法》一课时，我让他说说怎样计算“5+1”,一开始，他站着支支吾吾说不出来，于是，我鼓励他：“没关系，大声地把你的想法说出来，说错了不要紧，老师和同学们一起帮助你。
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力数学是一门需要逻辑思维和清晰表达的学科。
在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的表达能力是一个重要的课题。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学一年级学生的表达能力。
一、注重口头表达口头表达是培养学生表达能力的重要手段。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与数学问题的表达和交流。
同时，教师应当给予学生充分的时间和机会，鼓励他们用自己的语言解释和阐述数学问题的思路和解决方法。
通过频繁的口头表达训练，学生的表达能力会得到有效的提升。
二、编写数学日记数学日记是培养学生表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些数学探究题或问题，要求学生用文字的形式记录下解题过程、思考方法和结果等内容。
通过书写数学日记，学生不仅可以训练自己的文字表达能力，还可以更好地理解和巩固所学的数学知识。
同时，教师可以定期检查并评价学生的数学日记，给予鼓励和指导，帮助学生不断提高表达能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生表达能力的有效途径之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。
在合作学习中，学生需要相互交流、讨论和表达自己的观点。
教师可以引导学生如何有效地表达自己的意见，并鼓励他们倾听和尊重他人的意见。
通过小组合作学习，学生的表达能力会得到锻炼和提高。
四、使用多样化的教学工具在数学教学中，教师可以运用多样化的教学工具来培养学生的表达能力。
例如，教师可以使用图片、卡片、计算器等教具，让学生通过观察、操作和交流等方式来描述和解决数学问题。
同时，教师也可以借助电子设备和互联网资源，让学生使用图表、图形和文字等形式来表达数学思想和解决思路。
通过使用多样化的教学工具，学生的表达能力会得到更全面和综合的培养。
五、鼓励学生参加数学竞赛参加数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和表达欲望，并提高他们的表达能力。
教师可以鼓励学生主动参加校内外的数学竞赛活动，并在竞赛前给予必要的培训和指导。
数学教学中学生语言表达能力培养
浅论数学教学中学生语言表达能力的培养摘要：本文从营造良好的教学氛围让学生想“说”、敢“说”，适时引导让学生会“说”，采用多种方式培养口语表达能力，恰当运用评价机制四个方面谈了在数学教学中培养学生语言表达能力的方法。
关键词：数学教学语言表达能力培养方法数学教学活动展开的主要场所是课堂。
课堂高效率是数学教师一直关注并执著追求的目标，它是衡量课堂教学效果的一个重要指标。
在数学课堂教学中，用尽量少的时间与精力，让学生获得最大学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高学生素质的根本所在。
学生形成良好的语言表达能力是提高数学课堂教学效率的关键。
下面我就此谈谈自己的体会。
一、营造良好的教学氛围让学生想“说”、敢“说”根据小学生的年龄特点和心理特征，要想让学生在课堂上学到更多的知识，首先应该充分激发学生的学习兴趣，学生对所学的内容感兴趣的程度越高，其参与学习的意识就越强，其思维也就越活跃。
在数学课堂上，教师应营造欢快、愉悦的氛围，启动学生的思维，激发学生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。
要做到这一点，首先教师要放下“师道尊严”的架子，平等地对待学生；其次，教师提问时尽量采用亲切、协商的口吻和“诱导”的语气，使课堂氛围民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
另外，教师要尽可能给学生多创造“说”的机会，让学生能“说”。
凡学生能说的，都应该让学生说，如让学生讲算理，讲解题思路，讲公式的推导，等等。
在形式上，要注意灵活多变，既可以个别回答，又可以集体讨论，还可以采取同桌互相讲，四人小组轮流讲，或分组讨论派代表回答等形式。
让学生人人动脑筋，个个开口说，调动学生的积极性，让全体学生都在原有基础上有所提高。
二、教学中适时引导让学生会“说”一堂好的数学课，不仅要让学生想说敢说，而且要让学生会说，说得有条理，有见解。
1.语言的准确性。
数学学科的科学性决定了数学语言的准确性。
无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，合理科学，不允许有丝毫偏差。
如何培养小学生的数学表达能力
如何培养小学生的数学表达能力在学习数学的过程中，培养学生的数学表达能力是非常重要的，因为数学表达能力不仅有助于学生更好地理解数学知识，也可以帮助他们更好地应对日常生活和工作中的数学问题。
在此，我将分享一些培养小学生数学表达能力的有效方法。
1. 提高数学词汇量数学语言是一门专业术语，很多数学概念和方法都需要特定的语言来描述。
因此，提高数学词汇量是培养小学生数学表达能力的重要一步。
通过在课堂和课外阅读数学书籍来扩大数学词汇量，多向学生介绍数学术语的含义和用法，让学生在使用数学语言时更加自信和自然。
2. 练习口算和普通话在学生的语言能力中，口算下意识往往更加高效。
因此，练习口算是提高数学表达能力的重要一步。
此外，对于小学生来说，培养良好的标准普通话是必要的。
良好的普通话语态可以提高学生的表达清晰度，在数学省思中发挥决定性作用。
3. 多做数学问题与解题思考数学领域有很多问题和难点需要思考和解决。
而多做数学问题和进行解题思考，可以激发学生的数学思维和表达能力。
在学生学习数学知识的同时，要鼓励他们通过不断的思考与尝试，来提高对数学问题的分析和解决能力。
同时，让学生以多种方式表达数学想法，比如口述、绘制图形、写作等等，这可以帮助学生更好地理解概念。
4. 分组讨论在数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们形成讨论氛围。
通过这种方式，他们可以共同探讨数学问题，并提出各自的想法。
教师可以在小组内拓展一些讨论话题，鼓励学生交换意见和观点，并引导他们使用数学语言表达自己的观点。
这种方式可以让学生在实践中提高自己表达和交流能力。
5. 鼓励作文让学生写作也是提高数学表达能力的有效方式。
鼓励学生写作，可以锻炼他们的表述能力和思考能力，并通过写作展现数学知识。
例如，许多数学概念和方法都需要用文字来描述，通过让学生写短文来描述概念、解释过程等，可以帮助学生更好地掌握数学知识并提高表述能力。
总之，培养小学生的数学表达能力是学习数学的关键之一。
如何培养学生的语言表达能力
如何培养学生的语言表达能力我们必须重视发展学生的语言表达能力。
由于数学语言特有的特点培养学生的数学表达能力对小学生今后的数学学习有着很重要的意义。
我在平时的数学教学中就尝试着教孩子们学会用数学语言表达，帮助学生把想清楚了的问题说清楚。
我主要从以下几个途径进行培养。
一、建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的气氛，让学生敢“说”。
师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。
教学中应对“说得不太好者”给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。
如当学生说不出时，教师应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。
”；当学生说得不太完整时，教师应帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。
”；当学生有独到见解时，更应该给予鼓励：“你真肯动脑，有新意。
”如此坚持下去，学生“说理”定能大胆，而且不断完整，条理清楚。
比如我们班的卢毅从来不举手发言，我就每节课找数学信息这个简单的问题让他来回答，回答的不完整补充到完整，并加以鼓励，时间长了他就愿意多举手发言了。
二、指导方法，让学生会“说”。
数学语言有三大特点：一是准确；二是简炼；三是严密。
对四年级的学生来说，我认为应该通过训练，使他们能用准确的简炼的语言来正确表述。
数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，数学教师的语言应该是学生的表率。
而低年级学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
所以说老师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的导师。
因此，教师在平时的上课中要认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。
数学语言表达能力培养总结
数学语言表达能力培养总结数学语言表达能力是指学生在数学学习中运用正确、准确、简练的语言表达思想、过程、方法和结论的能力。
培养学生的数学语言表达能力对于提高学生的数学思维能力、数学问题解决能力和数学学习兴趣具有重要的作用。
下面我将从培养数学语言表达能力的目标、方法和策略等方面进行总结。
一、培养数学语言表达能力的目标：1. 使学生能够准确、清晰地表达数学概念、定义和定理；2. 培养学生能够运用数学术语和符号来描述数学问题和过程；3. 培养学生能够运用数学语言来解决数学问题，并能进行合理的推理和证明；4. 提高学生的数学写作能力，使学生能够将自己的数学思想和结论通过书面表达呈现出来；5. 培养学生的口头表达能力，使学生能够用口语清晰地表达出自己的数学思想和过程。
二、培养数学语言表达能力的方法和策略：1. 注重课堂教学中的语言环境营造。
教师在教学过程中要注重培养学生积极参与课堂讨论的习惯，鼓励学生提出问题、发表自己的观点，并及时进行反馈和指导。
2. 多样化的数学练习题。
通过给学生设计多样化的数学练习题，引导学生运用数学语言来解决问题，提高他们的数学语言表达能力。
3. 数学作文的训练。
通过给学生布置数学作文题目，要求学生运用数学语言来描述和解决问题，培养学生的数学写作能力。
4. 培养学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以促进学生之间的互相交流和分享，使他们在讨论和交流的过程中能够提高数学语言表达能力。
5. 注重数学术语和符号的教学。
教师在教学过程中要注重对数学术语和符号的解释和讲解，帮助学生正确理解和运用。
6. 举一反三和概括总结。
通过给学生举一反三的典型例题，引导学生从中总结出一般规律和结论，并用数学语言进行表达。
三、培养数学语言表达能力的具体策略：1. 提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过给学生布置数学阅读材料并要求学生理解、分析和表达其中的数学信息，培养学生的阅读理解能力和数学语言表达能力。
2. 培养学生的数学逻辑思维。
小学数学学习中如何培养学生的数学语言表达
小学数学学习中如何培养学生的数学语言表达在小学数学学习中，培养学生的数学语言表达能力是至关重要的。
数学语言作为数学思维的载体，不仅能够帮助学生更准确地理解数学知识，还能提高他们解决数学问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的数学语言表达能力呢？一、激发学生的兴趣，让他们敢于表达兴趣是最好的老师，只有让学生对数学语言表达产生兴趣，他们才会积极主动地参与其中。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如数学故事、数学游戏等，来吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。
例如，在教授乘法运算时，可以引入“小兔子采蘑菇”的故事：小兔子每次采5 个蘑菇，采了3 次，一共采了多少个蘑菇？通过这样的故事，让学生在轻松愉快的氛围中思考问题，并鼓励他们用自己的语言描述解题思路。
此外，教师还应给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的表达是有价值的。
对于那些胆小、不敢表达的学生，教师要更加耐心地引导，用亲切的语言消除他们的紧张情绪，帮助他们树立信心。
二、注重数学词汇和符号的教学数学语言有着独特的词汇和符号体系，学生只有掌握了这些基础知识，才能准确地进行表达。
教师在教学过程中，要注重对数学词汇和符号的讲解，让学生明白其含义和用法。
比如，在学习“周长”这个概念时，教师要清晰地解释“封闭图形一周的长度叫做周长”，并通过实际例子让学生感受周长的概念。
同时，要让学生区分“周长”和“面积”这两个容易混淆的概念，使他们能够准确地运用相关词汇进行表达。
在符号教学方面，教师要让学生理解符号所代表的意义，并能熟练运用。
例如，“＋”表示加法，“”表示减法，“＝”表示等于等。
三、提供多样化的表达机会为了培养学生的数学语言表达能力，教师要为学生提供多样化的表达机会。
在课堂上，可以组织小组讨论，让学生在小组内交流自己的想法和观点。
小组讨论能够营造宽松的氛围，让学生更自由地表达。
讨论结束后，再请小组代表进行汇报，锻炼学生在全班同学面前表达的能力。
数学教学中如何培养学生的数学表达能力
数学教学中如何培养学生的数学表达能力数学是一门严谨而具有挑战性的学科，它既需要学生具备扎实的计算能力，又要求学生具备清晰准确的数学表达能力。
优秀的数学表达能力不仅能够帮助学生更好地理解问题，还能够使学生在解决问题的过程中思路更加清晰、步骤更加科学。
那么，在数学教学中，我们应该如何培养学生的数学表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、倡导口头表达口头表达是培养学生数学表达能力的重要手段之一。
在课堂中，教师可以设置讨论环节，鼓励学生积极发表自己对问题的见解和解题思路。
同时，教师也应该提供一个相对宽松、包容的课堂氛围，使学生有足够的信心和勇气展示自己的数学思考。
在讨论过程中，教师可以对学生的表达进行引导，提出问题、追问细节，帮助学生逐步完善自己的表达方式。
二、注重书面表达书面表达是学生数学表达能力的重要组成部分。
在数学作业、练习册中，学生应该经常被鼓励进行书面表达。
这不仅可以锻炼学生的文字组织能力，还可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的文字描述。
在布置数学作业时，教师可以要求学生写明解题思路、步骤和中间推理过程，并对学生的书面表达进行评价与指导。
三、开展数学探究活动数学探究活动是培养学生数学表达能力的有效途径。
在这样的活动中，学生需要通过实际操作、观察和实验等方式，形成自己的数学认识，并将其表达出来。
在进行探究活动时，教师可以设立讨论小组，组织学生进行合作探究，并要求每个小组向全班做出展示。
这样的活动不仅可以培养学生的数学表达能力，还能够促进学生之间的合作与交流。
四、拓展数学应用场景将数学与实际应用场景相结合，可以提高学生的数学表达能力。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的问题，引导学生从数学的角度去分析、解决问题，并要求学生将自己的分析过程、解题思路进行书面表达。
通过这样的方式，学生不仅能够感受到数学的实际应用，还能够锻炼自己的数学表达能力。
五、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是培养学生数学表达能力的重要途径之一。
如何培养小学一年级学生的数学表达能力
如何培养小学一年级学生的数学表达能力数学表达能力是指学生在解题过程中，能够准确、清晰地用语言、符号和图形等方式表达自己的思想和观点。
培养小学一年级学生的数学表达能力，可以从以下几个方面进行引导和训练。
一、注重课堂互动与思维启发在课堂上，教师应该积极引导学生参与问题的讨论与解答。
教师可以采用启发式提问的方式，激发学生思考，并鼓励他们用简洁明了的语言表达自己的解题思路。
同时，教师还可以让学生分享自己的解题过程和答案，以促进彼此之间的交流和学习。
二、创设情境，培养实践能力在数学教学中，教师可以设置有趣的情境，让学生在实际操作中进行数学表达。
例如，在购物游戏中，让学生根据给定的商品价格和数量计算总价，并用语言表达出他们的计算过程。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解数学概念，提高表达能力。
三、鼓励写作与思维训练写作是培养学生数学表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些与数学相关的写作任务，要求学生用文字描述自己的解题思路、策略和思考过程。
通过写作的训练，学生可以不仅提高自己的表达能力，还能够更深入地理解和应用数学知识。
四、启发式评价与指导在评价学生的数学表达能力时，教师应该注重启发式的评价与指导。
即在评价时，不仅仅关注答案的正确与否，更要关注学生的表达方式和解题思路。
在指导时，教师可以通过针对性的问题引导学生修正和改进表达方式，提高他们的数学表达能力。
五、创设多种表达方式数学表达能力的培养需要教师创设多种表达方式的机会。
教师可以引导学生使用文字、图形、符号等多种方式表达自己的数学思想。
例如，可以让学生用绘画的方式表示数学问题，或者让他们通过制作模型展示自己的解题思路。
多样化的表达方式可以激发学生的创造力和表达欲望，提高他们的数学表达能力。
六、充分运用技术手段随着科技的发展，教师可以充分利用数字工具、互联网和多媒体设备等技术手段，提供更多数学表达的机会。
例如，可以使用电子白板、数学游戏等在线资源，让学生在虚拟环境中进行数学表达。
如何培养学生数学表达能力
如何培养学生数学表达能力数学表达是数学学习中至关重要的一项能力，它不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能提高学生的逻辑思维和沟通能力。
然而，很多学生在数学表达方面存在困难。
本文将介绍一些培养学生数学表达能力的方法和策略。
一、理解数学表达的重要性1.数学表达是一种思维工具，通过表达，学生能够更好地理解和应用数学概念和原理。
2.数学表达是与他人交流的桥梁，能够帮助学生更好地沟通和合作。
3.数学表达是一种思考的过程，通过表达，学生能够梳理自己的思路和逻辑。
二、培养学生数学表达能力的方法和策略1.积极创设交流氛围为了培养学生的数学表达能力，教师需要创设积极的交流氛围，鼓励学生多参与到数学讨论和表达中。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内交流，分享自己的想法和解题过程。
2.提供多样化的表达机会教师应该提供多样化的表达机会，包括口头表达、书面表达、图表表达等。
例如，可以让学生通过口头讲解思路、用文字描述解题过程、画图解释概念等方式来表达自己的数学思想。
3.注重语言表达的训练语言是数学表达的重要工具，因此教师应该注重培养学生的语言表达能力。
可以设置一些词汇记忆和语法练习，通过阅读数学题目、讲解数学概念、反思数学解题过程等方式来提高学生的语言水平。
4.教授数学表达的技巧和策略教师还应该教授学生一些有效的数学表达技巧和策略，帮助他们更好地组织和表达自己的数学思想。
例如，可以教授一些数学论证的特点和步骤，教授一些数学问题解决的思路和方法等。
5.鼓励学生互相学习和反馈教师可以鼓励学生互相学习和反馈，通过互相批改作业、互相讲解过程等方式来提高数学表达能力。
学生之间的交流和互动能够帮助他们发现自己的不足之处和改进的空间。
6.利用技术手段提高数学表达能力在现代化的教学中，教师可以利用技术手段来提高学生的数学表达能力。
例如，可以使用数学软件进行可视化解释、使用数学学习网站进行在线讨论等方式来激发学生的兴趣和活跃度。
三、如何评估学生数学表达能力评估学生数学表达能力需要综合考虑多个方面，如语言表达能力、逻辑思维能力、论证能力、沟通能力等。
数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力
数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力东桥小学张小青培养学生的表达能力往往被理成章地认为是语文教师的责任，其实不然。
数学语言是反映数学特点的学科，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。
数学课也要注意培养学生的语言表达能力。
学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后继学习及思维能力的发展。
在实际教学中，我发现同样是“说”，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。
我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。
语言是思维的物质外壳，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。
可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
如何培养学生的数学语言表达能力呢?结合听的这几节课，谈谈自己的几点认识。
一、激发兴趣，引导学生“愿说”。
沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。
要让学生“愿说”，教师必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。
在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。
数学来源于生活，有些现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
如教学“平移和旋转”一课时，老师收集了一些学生身边的生活情景图如：火车、轮船、风车电梯等，再让学生说它们是怎么运动的？并做出动作。
抽象的概念通过让学生用眼观察化为学生看得到、摸得着的现象。
再让学生举出生活中有关平移、旋转的现象。
像：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在公路上行驶时做平移运动，车轮却在做旋转运动……学生就能说出很多例子，积极性很高。
同时课堂上老师那一份真心的微笑，几句简短的交流、一次关爱的抚摸孩子的头，用自己人格的魅力和精湛的教艺吸引学生积极参与学习活动。
如教学“认识角”一课时，老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。
浅谈小学生数学语言表达能力的培养
浅谈小学生数学语言表达能力的培养一、关注数学语言的基础为了让学生更好的掌握数学语言表达能力，首先要注重数学语言的基础知识积累。
小学数学学科涉及到的数学语言主要包括术语、符号、公式等。
学生必须掌握这些数学语言的含义及其应用。
在教学过程中，可以通过引用当天课程中已学的数学语言和概念，以及在后续课程中的应用来引导学生熟练掌握这些数学语言。
二、注重阅读理解能力的培养阅读理解能力是数学语言表达能力不可或缺的一部分。
在课堂上，老师可以引导学生学会阅读数学题目，并理解题目所表达的数学概念。
在日常生活中，可以鼓励学生多看数学故事书、数学杂志或者与数学有关的文章，通过阅读培养学生的阅读理解能力。
此外，老师可以教学生如何看懂数学定义和定理，让学生在熟悉阅读数学语言的同时，能够更快地掌握和运用数学知识。
三、强化口语表达能力的培养口语表达能力是数学语言表达能力的另一重要部分。
在数学教学中，老师可以采用课堂讨论、小组合作等方式，让学生主动参与到课堂探讨中，提升他们的口语表达及交流能力。
要鼓励学生就自己的思考和解决问题的方式进行分享和交流，同时也要教给学生如何有条理地表述自己的想法。
四、通过写作提高数学语言表达能力在实际生活中，数学在很多时候需要借助写作来进行表达。
因此，写作能力也是数学语言表达能力的重要组成部分。
老师可以要求学生在作业中进行数学题目的写作，鼓励学生将自己的思考和理解通过书写表达出来。
此外，还可以让学生在日记或者作文中，写出和数学有关的话题，通过写作的方式，提高学生的数学语言表达能力。
总之，数学语言表达能力的培养需要在日常教学中得到关注。
老师需要引导学生掌握数学语言的基本知识、阅读理解能力、口语表达能力和写作能力四个方面，通过课堂讨论、小组合作、书写作业等方式，让学生更好地运用数学语言，提高他们的数学学习能力。
如何培养学生数学表达能力
如何培养学生数学表达能力在数学学习中，数学表达能力是一项非常重要的能力。
数学表达能力指的是学生用适当的数学语言和符号准确地表达和传递数学思想和解题过程的能力。
良好的数学表达能力不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能提高学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
那么，如何培养学生的数学表达能力呢？本文将从教师角度和学生角度两个方面来探讨这个问题。
一、教师角度的培养1.注重语言教育学生在数学表达中，需要运用正确的数学术语和符号。
教师应该注重对数学语言的教育，引导学生掌握数学术语的用法和数学符号的运用。
可以通过提供各种数学范文和解题思路，让学生学习和模仿优秀的数学表达方式，同时也要对学生的表达进行指导和纠正。
2.激发学生的表达兴趣在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学兴趣和自信心。
激发学生的表达兴趣是培养他们数学表达能力的基础。
可以通过组织数学主题演讲比赛、数学作文竞赛等方式来培养学生的表达兴趣。
同时，教师要及时给予学生鼓励和正面的反馈，增强学生的自信心。
3.提供合适的学习环境良好的学习环境对培养学生的数学表达能力非常重要。
教师应该提供一个积极、开放、互动的学习环境，鼓励学生大胆尝试和表达自己的观点。
可以通过小组合作学习、数学讨论课、数学展示等方式来提供合适的学习环境，激发学生的思维和表达。
4.注重培养逻辑思维能力数学表达能力需要建立在良好的逻辑思维基础上。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，提供一些逻辑思维训练的题目和活动，引导学生进行推理和分析。
同时，教师可以通过分析和解读数学问题的方式，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、学生角度的培养1.积极参与课堂讨论课堂是学生学习和提高数学表达能力的重要场所。
学生应该积极参与课堂讨论，主动发言，表达自己的观点和疑惑，与教师和同学进行交流和讨论。
通过课堂上的互动和讨论，学生可以不断提高自己的数学表达能力。
2.多做数学作业数学作业是学生巩固和提高数学知识的重要途径。
如何培养学生数学表达能力
如何培养学生数学表达能力数学表达能力是指学生在解决数学问题时所表现出来的语言表达能力。
在数学教育中，培养学生的数学表达能力显得尤为重要。
因为，数学是一门语言，数学知识的学习、理解和运用都需要适当的领悟和表达。
优秀的数学表达能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以在做数学题时提高学生的准确性和创造性。
本文将从以下四个方面阐述如何培养学生数学表达能力。
一、提高学生语文素养语文素养对于学生数学表达的能力有着非常重要的影响。
一个拥有扎实语文基础的学生，在数学表达时能更加准确地使用数学语言和符号，快速地把想法外化，降低表述冗长。
因此，我们可以采取以下几个策略提高学生的语文素养：1、阅读文学方面学会优秀的语文表达必然离不开文学的阅读。
海量的好书，包含了各种不同的语言表达，可以培养学生的语感和修辞能力。
可以让学生阅读不同类型文學作品，如小说、诗歌等，逐渐积累丰富的词汇和表达方式。
2、语句练习在日常生活中我们经常讲话，而且很多人经常使用网络平台，但是表达方式可能并不准确。
因此，可以通过口语或网络聊天模拟实际语言交流，使学生在口头交流中形成准确、恰当、文明的表达方式。
3、写作练习写作是提高语文素养最直接的练习方式。
教师可以布置一些无限制的写作练习，让学生按照自己的方式去表达观点、情感或其他任何需表达的信息。
通过写作，让学生不断锻炼思路结构清晰，表述直白明了的能力。
二、加强数学课中课外实践学生的数学表达能力也需要实践的环节来反复练习，提高表达水平。
可以通过数学活动来实现这一点，例如：1、口头表达练习语言的表达充分的激发人脑，使得人的思维活跃，同时也有益于培养学生的语言表述能力。
为此，教师可以引导学生在课堂上口头表述解题过程，提高学生的语言表达和表述能力。
2、书面表达练习书面表达可以帮助学生逐步提高自己的表述能力，可以让学生在做完数学题后，写出自己解题的过程和思路，并对自己的语言进行梳理优化。
这样不仅可以加深理解和记忆，还可以提高表述的准确性。
如何培养学生的数学语言能力
如何培养学生的数学语言能力数学是研究数量关系和空间形式的科学，为了表达数量关系和空间形式都离不开“语言”这一思维载体。
数学语言简洁、抽象、概括、直观，它们一般具有如下几个特点：（1）文字、符号、图形三位一体；（2）精炼、准确、简洁、可变；（3）直观语言与抽象语言互相转化。
在数学学习中，我们要抓住数学语言的特点，善于将叙述语言翻译成专用的数学语言，并正确地理解它，才能正确地解决数学问题。
教师在课堂教学中要重视学生数学语言能力的培养，数学语言是通过数学教师的课堂教学语言来体现的。
教师在课堂教学中培养学生使用数学语言的主要途径。
数学教学也就是数学语言的教学。
在数学教学中，如何使学生理解数学、学会数学，归根到底，就是数学教师能正确培养学生使用数学语言的问题。
培养学生正确使用数学语言主要有以下几个途径：1.在概念、定理教学中揭示数学语言的严谨性。
数学中的每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件制约其结论。
因此，在教学中教师要力求做到用词准确，叙述精炼，前后连贯，逻辑性强，避免用日常用语代替数学专门术语，也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句，结果遗漏了概念和定理的重要条件，从而造成学生印象模糊，不能很好领会教师所讲内容，甚至是错误理解。
2.在数学符号教学中揭示数学符号语言含义的深刻性。
数学中每个数学符号都有深刻的含义，只有深刻揭示其含义，才能正确使用数学符号来解题。
3.在图形教学中培养学生图形语言的能力。
例如：在立体几何教学中，首先要让学生学会识别图形，包括几何体的形状、大小；几何体间的位置关系；几何体中各元素在平面上、空间中的相互位置关系以及相对于特定位置的排列顺序。
其次要通过对图形的分割、补形、折叠、展开等直观处理来辅助解题，培养学生一定的图形处理能力。
4.在书面作业中培养学生数学语言表达的规范性。
书面表达是数学语言表达能力的一种重要形式。
每年高考都有很多考生因书写不规范而影响得分，要改变这一现状，只能通过教师解题表述规范的样板和学生严格的书面表达的长期训练来完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力东桥小学张小青培养学生的表达能力往往被理成章地认为是语文教师的责任，其实不然。
数学语言是反映数学特点的学科，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。
数学课也要注意培养学生的语言表达能力。
学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后继学习及思维能力的发展。
在实际教学中，我发现同样是“说”，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。
我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。
语言是思维的物质外壳，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。
可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
如何培养学生的数学语言表达能力呢 ? 结合听的这几节课，谈谈自己的几点认识。
一、激发兴趣，引导学生“愿说”。
沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。
要让学生“愿说”，教师必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。
在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生极参与教学活，使他有可。
数学来源于生活，有些象在生活中常到，有的学生身。
如教学“平移和旋”一，老收集了一些学生身的生活情景如：火、船、梯等，再学生它是怎么运的？并做出作。
抽象的概念通学生用眼察化学生看得到、摸得着的象。
再学生出生活中有关平移、旋的象。
像：国旗冉冉升起做上下平移运；汽在公路上行做平移运，却在做旋运⋯⋯学生就能出很多例子，极性很高。
同堂上老那一份真心的微笑，几句短的交流、一次关的摸孩子的，用自己人格的魅力和精湛的教吸引学生极参与学活。
如教学“ 角”一，老抓住了低年学生的年和心里特征，上一开始就运用富有生活趣味的入，激学生学的情，了学生学的极性。
然后恰当运用光，集、形色于一体，学生仔察，形象直地感知角，学生察角你有什么？学生就很极，个个欲，表欲大大增，思活。
二、循循善，鼓励学生“敢”。
在以往的数学堂上，部分学生不大敢言，其原因是由于堂了“我你听”的“一言堂”。
因此，鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。
首先，教师要实行教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。
如在”统计”一课的教学中,虽然低年级学生年龄小，但他们接受信息比较快，愿意想象，思维活跃。
课堂教学中，老师快速的报出了一些图形，问学生知道各有几个，学生回答肯定不知道，老师问学生怎么办？想什么办法？再去小组讨论。
教师一步一步的引导学生大胆想象，学生纷纷表达自己的想法，用不同的方法解决问题。
这样的环节，激发学生发现问题的热情，让学生自己去观察，去思考，就调动了学生发言的积极性。
其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，教师可实行激励原则，帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，使学生的发言大胆、有序。
例如：在教学“认识平行四边形”时，在引导学生理解什么是平行四边形的高时，教师是这样设计的：让学生量出上下两条边之间的距离，学生汇报得出量一条垂直的线，教师趁机问：你们知道在数学里它叫什么吗？谁能说说什么是平行四边形的高和底？教师出示，高和底的定义。
师追问：平行四边形的高有几条 ?有学生说一条、二条，教师没有批评，而是鼓励学生，答对了就适时表扬，肯定，最后学生通过思考终于答出是无数条。
如果每次我们都设法找出学生的闪光点，对一点点的进步都给予充分肯定，得到成功的体验，学生就会对说话越来越感兴趣了。
一年级的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好发言的方法和技巧，所以课堂上表现出一种害怕的心理，首先教师要努力帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心表达。
如这几节课在课堂中教师都能做到先让学生自言自语的说-----说给自己听听，然后要求他们把自己想说的告诉你的同桌---- 说给同伴听听，最后再请他们单独发言 ---- 说给大家听听，帮助学生逐步的建立自信，从怕说到敢说。
学生在合作交流时，教师都注意参与到小组当中，了解每个学生说的质量，老师还进行了指导，教给他们怎样说，并给几个学困生创造了在全班说的机会，给他创设成功的机会，使他们树立了自信，愿意在同学们面前表达自己的看法。
有几节课老师还利用小学生表现欲特强的心理特征，通过对“说得好”的同学的夸张性的表扬，激励学生提高自己的表达能力。
对那些渴望表达而又力不从心的学生，我们要耐心地教他怎样锻炼自己的口才，多给他发言的机会。
这样久而久之那些平时不善言表的学生，胆量就会渐渐地增大，成为班级“敢说”中的一员。
由于学生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的，其中也必然有许多不成熟，甚至幼稚的方法，但对于学生来说只要是自己开动脑筋想出来的办法就是好办法，起码对学生来说挑战了自己，开动了思维．因此教师要包容，要鼓励。
不要急于评价，更不要压制，唯一种方法独优．如在教学“统计”一课时，教师让学生用各自的方法来记录，学生有的是分类画图形，有的是分类用符号来记录，教师引导学生通过比较各种记录方法的特点。
再选择适合于自己的方法，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，这样就给学生带来成就感．只要这样坚持不打压学生的积极性，久而久之，学生敢讲、爱想，就能呈现出积极的表达交流的学习氛围．三、导之以法，培养学生“会说”。
如果不会说，还是不能成为表达能力强的人。
我们一些教师舍不得花时间，认为太可惜，有这些时间还不如让他们多做些题目，有些教师怕教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了．殊不知这些“舍不得花时间”、“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生说话的权力，扼杀了学生的思维能力．为了解决这个问题，教师可以寻求时间短、效率高的形式。
如同桌说、小组说、个别说等方式。
如有一节课是一年级的计算教学，根据教材编排，教师先出示情景图．问：“图上画了什么 ?从图上我们可以知道哪些信息?可以提出的问题是什么 ?和你的同桌说一说，并想一想怎样解决 ? ”让学生通过说，先审题，弄清条件与问题之间的数量关系．然后思考解题方法．接着教师请学生个别说，一年级的学生还比较小，说时语言不完整，这时教师注意了引导他们用完整的话来表达自己的意思．学生列出算式后，教师再问：“这道题怎样算?用你的小棒或计数器摆一摆，然后跟你小组的同学说一说怎样算．”让学生结合动手操作说算法。
这样的引导，前后两次争取了大部分学生说的时间。
并安排他们说的空间：同桌说，小组说和个别说．而且说的时候注意让学生的语言表达跟着思维走，这样有利于培养学生用语言来表达自己思维的能力。
为了解决培养学生“会说”的问题，，如在“认识平行四边形”一课时，教师先让学生观察生活中平行四边形，然后让学生动手做一个平行四边形，再通过量一量、折一折的活动，小组讨论交流平行四边形边的特点，最后指名说。
教师重视直观操作与语言表达的结合，让学生说自己的思考过程。
教师倾听学生的叙述，及时反馈信息，随时纠正错误，补充不完整、不全面的部分，使他们逐渐地学会用准确的语言表达自己的思维过程。
这样学生便渐渐的由“不会说”到“会说话”了。
如“教学分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数意义，教师让学生动手操作，通过“涂、想、说”进行。
怎样分？共分成几份？涂出几分之一、思考怎样用分数表示？再让学生用数学语言表述自己想的过程？最后让学生玩摆小棒的游戏，拿出 12 根的四分之一、六分之一等，并说说怎样想的。
这样通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也发展了学生的逻辑思维能力，使儿童的数学语言得到强化。
四、不拘一格，激发学生“善说”。
如果学生“会说”是达标的话，那么培养学生“善说”便是理想的境界了。
由于学生的知识结构不同，对某一问题的理解也不尽相同，因而在语言表达中往往出现顾此失彼、以偏概全、挂一漏万的现象。
针对这一情况．我在数学语言教学中，要求学生不仅要准确、条理、严密地表述问题，而且要全面、完整地回答问题。
如在“认识圆柱和圆锥”教学中，出示实物图片，从实物中抽象出几何形体-圆柱和圆锥体，在头脑中形成圆柱和圆锥的表象，帮助学生形成空间观念。
接着让学生找出周围见过哪些这样的物体。
引导学生通过看、摸、比较、小组交流等活动，再要求学生完整的表述圆柱的特征。
在此基础上，结合圆柱的直观图，学生也理解了圆柱的底面、侧面和高的含义。
这一过程，学生是在教师的引导下进行学习的，有效地培养了学生完整的数学语言表达能力。
为了培养学生“善说”的能力，在课堂中还可以采用看书归纳学说话的方式，逐步培养学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达自己思维的结果，使学生在有理有据地叙述中升华自己“善说”的能力。
如在“认识角”一课时，教师让生自学课本上角各部分的名称，教材作为课程的重要资料，在教材中配有相应的介绍，学生通过自己的尝试和探索后，教师启发学生用恰当完整的语言讲述角各部分的名称，从中进一步巩固所学知识。
采用这种训练形式，对于培养学生的观察能力、思维能力和表达能力都有很大的好处。
数学学习中的“善说”还体现在语言的广度、多角度、严密性、逻辑性、灵活性。
教师的一言一行对学生也起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力。
首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样．在备课时，要注意备教师的数学语言，做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊．数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强．表达也较准确、清楚、简练．不要把不规范或不科学的语言带进课堂。
如在教“认识图形”一课时，教师问生活中哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形的？学生就会顺着老师的话，说课桌的面是长方形的，棋盘的面是正方形的，而不会出现说课桌是长方形的、棋盘是正方形的。
因此，注重平时课堂中教师自己的教学语言的严密性和逻辑性，力求使自己的语言规范、完整。
通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，让学生说完整的话、说规范的话。
培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。
我们数学老师在数学教学中要把“说的训练” 看成是一项重要的教学任务，认真地完成。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。