专家点评《我的动物朋友》

专家点评《我的动物朋友》
一、教学过程浑然一体
潘老师的教学主要分五步：第一步，聊动物朋友，“读明白”要求。

让学生轻松进入课堂，并教会学生审题；第二步,画思维导图，“理清楚”内容。

教师匠心独具，运用思维导图、评价表格促进学生去真正构思，以此提高写作品质；第三步，学名家名篇，“写生动”片段。

潘老师依托评价标准，注重合理互评，扎实落实，让孩子当堂修改，不走过场。

这部分是本次习作的重点和难点；第四步，搭建大框架，“写完整”全篇。

四年级的孩子要有谋篇布局的概念；第五步：取创意题目，“编辑成”一本。

如何取题，往往容易被忽略。

题目即文眼，教会孩子取题目，有画龙点睛之效。

写完后再编辑成班级作文集。

习作不仅是个人行为，也是与他人进行交流、分享快乐的一种方式，从而激发学生习作的内驱力。

这样的设计与实施，板块清晰，重点突出，将生活与习作联系，思维与表达同行，让情感真挚抒发。

二、读写结合自然熨帖
习作教学，要依托教材，读写结合，这是作文教学的重要规律。

这个单元虽然不是习作单元，但精读课文与习作之间有着紧密的联系。

选用的三篇课文《猫》《白鹅》《母鸡》都是名家名篇，要明确作者的编写意图，体现阅读与习作的联系。

课上，潘老师分别选取了这几篇课文或者课后补充阅读中的动物外形、生
活习性、趣事的相关片段，再来一起阅读回味，并让学生与自己写的片段进行对比，探索大师们写作的秘密，习得他们的高明之处，鼓励学生在实践时尝试运用，这种“润物无声”的方法指导让学生跳出了自己写作的“舒适区”,借助思维，实现从阅读到写作水乳交融般地连接,写出全新文章。

三、支架梯度巧妙搭建
习作教学不能简单地“布置任务”，而应该让孩子明白一篇习作是怎样写成的，需要经历哪些过程。

需要带着孩子真正在语言中“走一回”，自己去感受如何将想法、情感转变成文字。

潘老师巧妙地借助思维导图，帮助学生逐步理清“抓住特点写外形、生活习性有个性、趣事分享有真情”的写作内容，解决了文章的框架问题；借助名家名篇，阅读比较、尝试联系，指导学生写生动、有情趣，破解了本次习作中的难点，即在框架之内言语到底该怎样展开；借助星级表格，引领学生在自我评价、师生评价中一步步提升，既能激发兴趣，更能明确标准。

这三个支架的巧妙搭建引领着儿童一步步习得写作的方法，从片段到整篇再到作文集，这样一个可视化的学习历程，是扎实有效的。

总之，整堂课上，审题、选材、构思、创作、评价、修改，学生在一系列的学习活动中充分经历习作过程，真正做到了为学生核心素养的生长服务。