高职航海类专业思政课教学适应性体系构建

高职航海类专业思政课教学适应性体系构建
发布时间：2021-09-29T08:41:59.823Z 来源：《中国教工》2021年15期作者：黄砚
[导读] 在我国快速发展中提升了对各个行业的要求。

基于高职航海类专业课程的特殊性
黄砚
四川交通职业技术学院
摘要：在我国快速发展中提升了对各个行业的要求。

基于高职航海类专业课程的特殊性，高职思政教育应考量社会对人才的需求选择适宜的教育方案，结合当前的发展形势，调动高职教师的积极性，以此提升教育水平，同时结合当下发展需求设置与发展需求相符的适应性教育体系，根据教育体系整合教育资源，采用重视学生学习体验的方式开展思政教育。

本文专门针对高职航海类专业思政课教学适应性体系构建进行研究，以供各界同仁参考。

关键词：高职；航海类专业；思政课教学；适应性体系
随着社会的不断发展，国家越发重视思政教育，因此提出了加强素质教育的指导目标，同时推动了我国各个院校的教育改革。

良好思政教育可以提升学生文化素养，促进学生综合发展。

但是在当下高职航海类专业中由于教育体系不够完善，影响了思政教育工作的顺利开展。

基于此应在教育中，完善思政教育体系，采用与当下发展需求一致的教育方式，保证教育效果能够与社会发展需求同步，培养学生形成良好的道德品质，完成思政教育的最终目标。

一、思政课与高职航海类专业人才培养的适应性
在高职航海类专业人才培养中。

应结合实际人才需求角度考量对思政教育体系进行改革，要保证教育改革内容与航海类专业实际发展相符，应在改革课程前期对教育进行展开调查与分析，从而设计与航海发展目标一致的思政教育体系。

运用顶层的设计理念实现理想教学目标。

1.改革要点应切合学生实际发展
在高职航海类专业教育中，本身就含有统一的思政教育材料与教育体系，教师在对学生传授国家思想道德、法律法规及中国特色教育内容时，会将国家最新推出的政治理论与政策一并传达于学生，在此教育过程中是没有专业界限的，同时也没有考量不同专业的需求。

所以高校航海类专业教师应结合学校实际情况出发，按照国家教育指导中的教育目标对教育进行改革，其中的主要教育改革内容是：增强思政课程的思想性、理论性、亲和力及针对性，同时要加强对学生进行各项规律规范接受特征的研究，从而将教材中的思政内容转化为思政教育体系，并将教育的大纲转化为教学细节，运用贴近学生实际生活的方式进行教育改革，提升学生对教育改革的适应性。

在进行航海教育体系改革中要对学生的真实想法进行了解与分析，以此为思政教育改革奠定基础，以此设置合理、科学的教育内容及教育改革方案，同时要考量教育改革的难度，选择与航海专业有关且难度适宜的思政教育方案，提升学生对思政教育的理解能力。

2.联动合力符合学生学情
在航海类专业中进行思政教育改革，由于人才的培养目标特殊，应选择与外界有关的思政内容开展教育。

首先应在思政课程中选择具有思政专业、心理专业及法律专业背景的教师。

在教育中发挥自身的特长，对思政教育内容进行整合，从而设计适宜航海类专业的思政课程。

其次，教师应与高职院系共同研究航海类专业思政教育体系的改革方案，主要针对教育方式与教育内容进行落实，以此保证教育内容与高职院系的教育目标高度契合；再次，在高职航海专业院校中，大部分会采用军事化管理方式，学校的管理制度也是按照半军事化管理制度进行的，并在高职院校中调动宣传部门中的资源，精心设计各类活动方案，运用这样的方式，让学生在实践活动中体验与感悟。

最后，校方领导应积极与航海企业达成友好合作关系，引进航海领域的资深船员，到校园中为学生讲解成功经历，并传授职业规划经验，还可以带领学生到船上进行思政教育，通过专业的工作环境提高学生的职业素养，令学生对自身的专业发展充满憧憬，培养学生树立积极乐观的职业精神。

3.教学效果切合学生实际需求
在高职航海类思政教育中既要体现出国家政策方向的引领，同时要保证思政教育符合学生的职业素养需求，以此为基础设定适宜的思政教育课程，培养学生形成良好的品质同时促进个人职业发展。

因此应让学生全身心的投入到改革中，对教育的初衷、过程及教学方式能够充分认同。

首先，引导学生认同教育初衷。

在思政教育之前应对学生详细讲解教育改革的目的，以及能够为其学习与成长形成的作用，要明确教育改革目标，引导学生积极的参与到教育中。

另外，包括学生对教育过程的认同。

在进行思政教育改革环节，会对学生介绍与自身职业相关的信息与资料，学生能够从中了解到思政教育的重要性，及思政教育对素质提升的作用。

最后，体现学生对教师教学方式的认同。

教师在教育中所展现的负责态度，能够提升学生对教师教育方式的认同，引领学生更加积极的学习思政课程。

二、高职航海类专业思政课教育改革的应然性
1.围绕教学目标设计教育体系
在高职航海类思政教育中其中的教育目标在于培养学生具备良好的道德素养、职业素养、法律素养等综合品质，引导学生形成正确的人生观、世界观与价值观，是学生成为具备社会接班人应有的良好品质，在工作中可以运用良好的品质与能力快速适应岗位工作。

同时要避免以往传统思政教育与现实行为脱轨的教育形式，运用创想思政教育体系，实现道德品质与职业行为能够高度一致。

在进行构建适宜航海类专业思政教育体系时，首先应对航海类职业目标、工作内容及职业能力进行综合分析，以此制定适宜航海专业发展的思政教育体系；其次，根据学生的社会适应能力、岗位适应能力、职业情感及社会责任等对思政教育内容进行整合，以此设计教育方案，同时开展实践活动，引导学生将理论知识运用到实际生活中，培养学生具备处理事务的思想与能力。

2.根据教育体系整合教育资源
在高职航海类专业中创新思政教育体系时，应结合航海类专业学生的特点与当下社会对人才的需求，提高教学组织的实施，促进思政课程与人才培养目标同步，运用此方式为实现航海类专业素质教育与培养提供有效的资源与方法。

首先教师应将思政课程与航海知识进行扩充与结合，教师在讲解思政教材的同时，应大量收集与教育体系相符的航海知识，为学生扩充思政教育，提升学生的学习兴趣，让学生更全面的了解专业知识。

其次要将思政课程与半军事化管理相结合，在教育中将有关思政内容的半军事化教育进行深度研究与讲解，引导学生重视半军事化管理与职业素养。

再次，将思政课程与实践教育相结合，教师可以结合当下的多元化的教育背景，在思政教育中运用实
践教学方法，如进行课程讨论、视频观看及参观航海博物馆等方式开展实践活动。

例如教师可以带领学生参观航海博物馆，为学生讲解我国的航海发展历史、成就及现代的航海职业素养要求，通过实地观看了解自身将要从事的职业环境与发展前景。

最后还可以在航海类专业中将思政课程与信息技术相结合，在课程中运用信息技术，将航海知识更加生动的体现，令教学更具趣味性。

教师可以运用微信公众号及VR技术等提升学生学习体验，增加与学生的交流与互动，提升学生对思政课程的兴趣。

3.对学生的学习过程进行评价
在高职航海类专业中进行思政教育，不应采用传统的期末教育评价，应重点关注学生学习过程与效果。

因此在教学评价过程中应采用多层次、多方面及开放性的评价方式。

在对思政教育进行改革后，教育体系发生的变换，因而教育评价也应随之改革。

首先应结合思政教育的特点，采用模块教学方法，重视学生品质的培养与形成，以此为基础关注学生在课程中参与、互动、体验及分析的情况。

结合以上方面对思政教育评价体系进行改革，将日常考核、期末考核、理论考核及实践考核进行优化与整合，增设日常考核评分，并与期末考评挂钩，运用科学的评价体系，培养学生在学习过程中想成良好的品质，促进学生综合发展。

结束语：高职航海专业人才的培养，为我国航海事业的经济发展做出了巨大的贡献，同时预示着高职航海专业人才培养的重要性。

基于此将思政教育与航海类专业人才培养进行结合，能够为我国培养高素质与高水平的专业型社会接班人，对我国航海事业的持续发展有极大的推动作用。

参考文献：
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[2]李守可.高职航海类专业思政课教学适应性体系构建[J].航海教育研究,2019,36(04):88-92+97.
[3]李天贺,郑玉书.高职航海类专业思政课教学改革的应然与实然[J].航海教育研究,2016,33(03):77-80.。