良好习惯 促进学生古诗文积累
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』 学研 究Ｊ ｒ 教
古诗 词 教 学是 小 学语 文 教 学 的 一个 重 要 组成 部 分 。《 文 课 程标 准 》 求 １６年 语 要 － 级学生背诵古今优秀诗文 １０篇（ ， 中 ６ 段） 其 规 定必 背 古 诗 ７ 首 。 近几 年 ， 年 段均 配 Ｏ 各 备 下 发 了《 诗 文 诵 读 》 本 ， 中 除 了 大 古 读 其 量 古诗 还 有 名 言警 句 、 文 ， 古 由于学 生 在校 时 间有 限 ， 类 功课 繁 忙 ， 些优 美 的 古 诗 各 这 文 的诵 读 与 积 累大 都成 了一 纸空 文 。叶 圣 陶先 生说 ：教 育是 什 么 ， 简单 方 面说 ， “ 往 只 须 一 句话 ， 就是 要 养成 良好 的 习惯 。 ” 某 从 种 角 度讲 ， 培养 学 生 良好 的学 习生 活 习惯 ， 其 意 义 要 比教 给 他 们 有 限 的 知 识 大 多 了 。 为 此 ，我 从 注 重培 养学 生 良好 的学 习 习惯 出发 ，很 好 地促 进 了学 生 对优 秀古 诗 文 的
师生一起挑选 的 《 古诗文诵读 》中相关古
诗 、 句 或古 文 ， 和 学生 们 把这 一 时 间 戏 警 我 称为“ 大脑 保 健操 ” 开始 了。每 每 上课 预 备 铃响起 ，小老师 ” “ 就领着 同学们摇头晃脑、 有滋有味地读起诗来 ： （ 下转 第 ７ ５页 ）
’
一
７ ３ ～
、
培 养 专心 听讲 的 习惯
现代 心理 学证 明 ，注意力 集 中 的学生 ， 听课 效 率和 学 习水 平 远远 高 于 注意 力 分 散 的学生 。小学 生 年龄 小 ， 动 、 好 易兴奋 、 疲 易 劳 ，注 意力 容 易分 散 ，有 意 注 意保 持 时 间 短 ， 对 这 些特 点 ， 们更 应 想方 设 法 运 用 针 我 各 种手 段 来激 发学 生专 心 听讲 的好 习惯 。 课 堂是 学 生 学 习 、 记忆 、 背诵 的最 佳 阵 地 。因 此 ， 教师 要 以课 文 为 媒介 ， 用 有 限 利 的课 堂 教学 ，最大 限度 地 激 发学 生 学 习 古 诗 文 的兴 趣 。每周 五 下午 ， 安排 了经 典 学校 诗 文 诵 读 特 色课 ，为 了激 发 学 生 的学 习 兴 趣， 我把课堂交给他们 ， 让他们事先在家中 做 足 准备 ，轮 流主 持 以古 诗 文赏 析 为 主 题 的课 ， 节 课 安 排 ２ ， 前 报 名 ， 定 自 每 人 提 规 己要做 Ｐ Ｔ课 件 。 Ｐ 此举 反 响相 当好 ， 学生 的 积 极 能 动性 完 全 被激 发 出来 了 ，为此 他 们 查 找 了 大量 资 料背 景 ，精 心 制作 多 媒 体 课 件 ， 文 、 乐 并 茂 ， 的 甚 至 超 过 了 老 师 图 音 有 的作 品 。课 堂 上 ， 还 听 得特 别 专 心 ， 他们 两 首 古诗 基 本能 够 当堂背 诵巩 固 。 当然 老师 自己的课 更不 能 马虎 了事 ， 不 仅 要 做 到吸 引 学生 眼 球 ，更 要 打动 他 们 心 ， 灵 ，通 过 各 种 手段 让他 们 深 切感 受 到 祖 国 语 言 文 字 的博 大精 深 ， 诗 文 的优美 意韵 ， 古 从 而产 生情 感共 鸣 ， 自内心 地爱 读爱 诵 。 发
学 习和 积 累。
一
会赏 析 、学 会 品 味 ，力求 以灵 活 多 样 的形 式 ， 进 学生 主动 去诵 读积 累 、 悟 。 促 感 讲 一 讲 ：当代 著 名 作 家刘 绍 棠 成名 之 后， 回乡探 亲 ， 曾登 门拜 谢 对他 有 深 远影 响 的启 蒙 老 师— — 田老 师 。 当刘 绍 棠 说 明来 意后 ， 田老 师 手 扶 拐杖 哈 哈一 笑 ， ：我那 说 “ 时也 是无 心插 柳 啊 ！” 。那位 田老 师 当年 就 是把 古 诗 改编 成 引 人人 胜 的 小故 事 ，讲 给 学 生们 听 ， 激 发 了刘 绍 棠们 的学 习兴 趣 。 才 在 教学 中 ，我 借 鉴 此法 让 学生 利 用 编 故 事 来加 强记 忆 ， 促进 背诵 。 比一 比 ：广 泛熟 读古 诗 文后不 难 发现 ， 古 诗 中有 许 多 同题 材 ， 同类 型 ， 甚至 同题 目 的 ， 织 学 生 分 类 进 行 搜 集 整 理 ， ： 写 组 如 描 四季 景 色 的 ， 写 送 别 情 景 的 ， 画 诗 、 描 题 咏 物 诗 、 理 诗 … …进 行 相 互 比较 、 味 ， 哲 品 在
【 学Ｍ 究 】 教
关 键语 句 或重 的 习惯 培
古诗文积累 促进学生 足鞋学堇 良好习惯
◇
周
兰
菊
爱因斯坦曾说“ 教育应当使提供的东西 让学生做为一种宝贵的礼物来接受 ，而不
是 作 为一 种艰 苦 的任 务 要他 去负担 ” 。要 将 兴 趣持 久 ， 就要 “ 习惯 成 自然 ”既 要 在课 堂 ， 上 主 动专 心 学 习 ，也能 在课 外 主动 巩 固 积
三、 养天 天诵 读 的 习惯 培 “ 拳不 离手 曲不 离 口”对 于古 诗 文 的诵 ， 读 ， 引导学 生做 到 “ 我 诗不 离 口” 。每 天预备 铃 声后 的 ３ 钟 内 坚持 让 学生 诵 读 本年 段 分
累 ， 能 在 生活 中收集 、 还 观察 、 会 ， 而更 体 从 好 地 学 习语 文 。入 选 小学 课 本 的古 诗 文及 配 套《 古诗 文 诵 读 》读 来无 不 琅 琅上 口 ， ， 思 之余 味无 穷 ， 极强 品 味性 和欣赏 性 。我 具有 们 应 指 导学 生在 扩 大 阅读 量 的基 础 上 。 学
古诗 词 教 学是 小 学语 文 教 学 的 一个 重 要 组成 部 分 。《 文 课 程标 准 》 求 １６年 语 要 － 级学生背诵古今优秀诗文 １０篇（ ， 中 ６ 段） 其 规 定必 背 古 诗 ７ 首 。 近几 年 ， 年 段均 配 Ｏ 各 备 下 发 了《 诗 文 诵 读 》 本 ， 中 除 了 大 古 读 其 量 古诗 还 有 名 言警 句 、 文 ， 古 由于学 生 在校 时 间有 限 ， 类 功课 繁 忙 ， 些优 美 的 古 诗 各 这 文 的诵 读 与 积 累大 都成 了一 纸空 文 。叶 圣 陶先 生说 ：教 育是 什 么 ， 简单 方 面说 ， “ 往 只 须 一 句话 ， 就是 要 养成 良好 的 习惯 。 ” 某 从 种 角 度讲 ， 培养 学 生 良好 的学 习生 活 习惯 ， 其 意 义 要 比教 给 他 们 有 限 的 知 识 大 多 了 。 为 此 ，我 从 注 重培 养学 生 良好 的学 习 习惯 出发 ，很 好 地促 进 了学 生 对优 秀古 诗 文 的
师生一起挑选 的 《 古诗文诵读 》中相关古
诗 、 句 或古 文 ， 和 学生 们 把这 一 时 间 戏 警 我 称为“ 大脑 保 健操 ” 开始 了。每 每 上课 预 备 铃响起 ，小老师 ” “ 就领着 同学们摇头晃脑、 有滋有味地读起诗来 ： （ 下转 第 ７ ５页 ）
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培 养 专心 听讲 的 习惯
现代 心理 学证 明 ，注意力 集 中 的学生 ， 听课 效 率和 学 习水 平 远远 高 于 注意 力 分 散 的学生 。小学 生 年龄 小 ， 动 、 好 易兴奋 、 疲 易 劳 ，注 意力 容 易分 散 ，有 意 注 意保 持 时 间 短 ， 对 这 些特 点 ， 们更 应 想方 设 法 运 用 针 我 各 种手 段 来激 发学 生专 心 听讲 的好 习惯 。 课 堂是 学 生 学 习 、 记忆 、 背诵 的最 佳 阵 地 。因 此 ， 教师 要 以课 文 为 媒介 ， 用 有 限 利 的课 堂 教学 ，最大 限度 地 激 发学 生 学 习 古 诗 文 的兴 趣 。每周 五 下午 ， 安排 了经 典 学校 诗 文 诵 读 特 色课 ，为 了激 发 学 生 的学 习 兴 趣， 我把课堂交给他们 ， 让他们事先在家中 做 足 准备 ，轮 流主 持 以古 诗 文赏 析 为 主 题 的课 ， 节 课 安 排 ２ ， 前 报 名 ， 定 自 每 人 提 规 己要做 Ｐ Ｔ课 件 。 Ｐ 此举 反 响相 当好 ， 学生 的 积 极 能 动性 完 全 被激 发 出来 了 ，为此 他 们 查 找 了 大量 资 料背 景 ，精 心 制作 多 媒 体 课 件 ， 文 、 乐 并 茂 ， 的 甚 至 超 过 了 老 师 图 音 有 的作 品 。课 堂 上 ， 还 听 得特 别 专 心 ， 他们 两 首 古诗 基 本能 够 当堂背 诵巩 固 。 当然 老师 自己的课 更不 能 马虎 了事 ， 不 仅 要 做 到吸 引 学生 眼 球 ，更 要 打动 他 们 心 ， 灵 ，通 过 各 种 手段 让他 们 深 切感 受 到 祖 国 语 言 文 字 的博 大精 深 ， 诗 文 的优美 意韵 ， 古 从 而产 生情 感共 鸣 ， 自内心 地爱 读爱 诵 。 发
学 习和 积 累。
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会赏 析 、学 会 品 味 ，力求 以灵 活 多 样 的形 式 ， 进 学生 主动 去诵 读积 累 、 悟 。 促 感 讲 一 讲 ：当代 著 名 作 家刘 绍 棠 成名 之 后， 回乡探 亲 ， 曾登 门拜 谢 对他 有 深 远影 响 的启 蒙 老 师— — 田老 师 。 当刘 绍 棠 说 明来 意后 ， 田老 师 手 扶 拐杖 哈 哈一 笑 ， ：我那 说 “ 时也 是无 心插 柳 啊 ！” 。那位 田老 师 当年 就 是把 古 诗 改编 成 引 人人 胜 的 小故 事 ，讲 给 学 生们 听 ， 激 发 了刘 绍 棠们 的学 习兴 趣 。 才 在 教学 中 ，我 借 鉴 此法 让 学生 利 用 编 故 事 来加 强记 忆 ， 促进 背诵 。 比一 比 ：广 泛熟 读古 诗 文后不 难 发现 ， 古 诗 中有 许 多 同题 材 ， 同类 型 ， 甚至 同题 目 的 ， 织 学 生 分 类 进 行 搜 集 整 理 ， ： 写 组 如 描 四季 景 色 的 ， 写 送 别 情 景 的 ， 画 诗 、 描 题 咏 物 诗 、 理 诗 … …进 行 相 互 比较 、 味 ， 哲 品 在
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关 键语 句 或重 的 习惯 培
古诗文积累 促进学生 足鞋学堇 良好习惯
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爱因斯坦曾说“ 教育应当使提供的东西 让学生做为一种宝贵的礼物来接受 ，而不
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三、 养天 天诵 读 的 习惯 培 “ 拳不 离手 曲不 离 口”对 于古 诗 文 的诵 ， 读 ， 引导学 生做 到 “ 我 诗不 离 口” 。每 天预备 铃 声后 的 ３ 钟 内 坚持 让 学生 诵 读 本年 段 分
累 ， 能 在 生活 中收集 、 还 观察 、 会 ， 而更 体 从 好 地 学 习语 文 。入 选 小学 课 本 的古 诗 文及 配 套《 古诗 文 诵 读 》读 来无 不 琅 琅上 口 ， ， 思 之余 味无 穷 ， 极强 品 味性 和欣赏 性 。我 具有 们 应 指 导学 生在 扩 大 阅读 量 的基 础 上 。 学