去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)

去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。

以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。

去年的树篇一
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。

讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。

面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。

所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时
一教时
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。

春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。

鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：
（1）课文较后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你较受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：
收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等
第二教时
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

去年的树篇二
教学目标
1.读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2.学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

3.体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

一、谈话导入新课
1.同学们，童话那动人的故事和优美的语言总能带我们进入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

今天让我们再次走进这美妙的世界，一起去看一看去年的树。

2.揭题：去年的树。

齐读课题。

3.出示插图，简单描绘插图画面。

4.简单说主要内容。

二、整体感知，理清脉络
5.出示填空。

老师帮助一下同学们。

（理解文章主要内容）
小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，较后在火柴点燃的灯火前。

过渡：一个多么动人的故事呀，这个故事是以对话的形式展开故事情节的，请同学们快速的默读课文，用横线划出鸟儿说的话，用波浪线划出别人说的话。

三、对话朗读，培养语感
（一）研读一组对话
1.学生默读课文，边做记号。

2.交流：共有几组对话？分别是谁与谁的？（相机板书）
3.指名读一组对话。

4、指导朗读。

（体会好朋友分别时的场面。

相机出示一自然段。

）
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）
师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）
师：从春天到夏天，从夏天到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）
师：就这样鸟儿天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿须要飞到遥远的南方去，临别的时候，他们是怎样的心情？
指名说，请好朋友合作读。

请男女生合作读。

（二）研读其余三组对话
过渡：他们就是这样，依依惜别了，第二年春天鸟儿真的回来了，可是没想到的是，看
到的却是孤零零的树根。

鸟儿会是怎样的心情，会怎样地去寻找树呢？请你们自由读课文7-14自然段，体会体会鸟儿的心情。

（生读）
1.指名分角色读。

2.相机出示生字伐及儿化音。

3.指导朗读。

看大屏幕，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。

出示：鸟儿地问树根：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
鸟儿地问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
鸟儿地问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着较后一线希望）
4.带着体会读。

鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，它这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）
带着我们的体会，替鸟儿问问树根，再问问门先生，再问一问小女孩
（三）研读两看
1 .火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

）透过这个看字，你知道此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说
2.我们再接着读下去，
（出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

）你们还记得去年他们的那个约定吗？如今鸟儿回来了，可是他们的朋友却不见了，于是鸟儿就对着灯火唱起了歌。

这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿在说什么呢？指名说。

同学们这段文字中这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。

咱们再好好读一读这部分内容。

3.质疑：鸟儿为什么非要唱歌给树听呢？再说唱了树也听不到了呀？指名说。

（相机板书）
4.同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间较美好的东西，那就是（生说：珍爱友情、信守诺言）（板书：友情守信）
（守信、友情）这也是这篇文章要告诉我们的！
四、延伸拓展，自主发展
1.想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你较想说的一句话写出来。

出示：我想对说。

鸟儿
大树
人们
自己
2.结束语：
大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！
去年的树篇三
设计意图：童话故事是一个充满儿童情趣的作品。

作者一方面是通过描写树、工厂里的锯木头的声音“沙沙—”地响着、工厂的大门、煤油灯被火柴点燃等来展现大树—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整个贯穿了树与鸟儿的友情以及鸟儿对树的诚信让人们感到纯朴与向往；而作品通过大树变成树根的残酷现实的描写用来激发幼儿的环保意识及培养幼儿热爱大自然的情感。

活动目标：1.理解故事的内容，引导幼儿用完整的语句讲述故事。

2.了解树木的主要用途。

3.培养幼儿的环保意识，教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。

活动重点：让幼儿理解故事寓意，提高环保意识。

活动难点：教育幼儿要诚信。

活动准备：1.课件或图片：《去年的树》
2.游戏“小树发芽”
活动进行：
（一）1.游戏“小树发芽”导入活动。

2.播放课件或图片“去年的树”请幼儿完整欣赏故事。

提问：
（1）故事的名字叫什么？
（2）为什么给这个故事起名为《去年的树》？
（3）鸟儿是怎样找到树的？（请幼儿用完整语句讲述故事。

）
（4）鸟儿答应树第二年来给它唱歌，它来了吗？
（二）引导幼儿想象“假如我是一棵大树”会变成什么东西？鼓励幼儿用动作表现自己想象的情景。

（了解树木的主要用途）
（三）讨论：假如你是一只小鸟会答应树一件什么样的事情？
怎样才能做到？
（教育幼儿要诚信：答应别人的事情要做到。

）
（四）激发幼儿的环保意识：生活中人们、动物、鸟儿都离不开树木，如果乱砍乱伐我们的地球生态会失去平衡、小鸟将没有家、空气将会被污染……从我做起节约资源。

（五）师幼一同到户外分组认识幼儿园中的几种树木。

附：故事“去年的树”
一只鸟儿和一棵树是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。

鸟儿须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。

”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。

原野上，森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友——树来了。

可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙——”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”
鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。

鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我：“你知道火柴在
哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。

唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

【日本】新美南吉/文孙幼军译
活动反思：
在教学中，为了让幼儿入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。

帮助幼儿理解故事内容。

幼儿对故事有了一定的理解和掌握，有针对性的引出问题，我引导幼儿用语言表达和肢体表现的回答方式，自由将的想法表达出来，照顾到幼儿的个体差异，使孩子都参与到其中。

在日常生活中，孩子已对环保知识有一定的了解，只要收集相关的内容图片或有教育意义的短片，孩子能有感处的。

前面的内容幼儿都好理解，对于“诚信”来说要让幼儿明白比较难，但一定要让幼儿知道答应别人的事情要做到，就可以了。

去年的树篇四
【教学内容】四年级上册第11课
【设计理念】童话以其大胆的想象和真挚的情感为人们所喜爱，尤其是少年儿童。

教学童话，既要培养学生童话思维的习惯，又要让其在领悟真情的同时受到启发，种下真善美的种子。

【教学目标】
1.认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。

2.理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。

4.通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的信守诺言、珍惜友情的人文精神。

【重点难点】体会童话中所蕴含的信守诺言、珍惜友情的人文情怀。

【教学准备】ppt课件
【教学过程】
课前聊天：1.教师自我介绍；2.同学们喜欢童话吗？你都读过哪些童话？你觉得童话都有哪些特点？
一、谈话揭题，了解学情
1.直接揭题：今天，我们一同来学习一篇童话故事──去年的树。

2.了解学情：你们都预习过了吗？课文读了几遍？知道了什么？还想知道什么？
【童话是儿童喜闻乐见的文学形式，不必花过多精力激发兴趣，直接揭题，有利于提高课堂效率。

作为开学初就下发了的教材，学生十有八九先翻看过了，了解学生的已知情况，从学生的真实起点开始学习。

】
二、再读童话，了解大意
1.打开书再读一读。

要求：（1）读准生字，读通读顺童话；（2）找一找，课文中都有哪些人物？
2.学生放声朗读。

3.教师检查反馈：
（1）课文中出现了哪些人物？主要写了谁？
板书：去年的树鸟
（2）谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事？
板书：去年的树鸟（今年的鸟寻找去年的树的故事）
（3）质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题较值得我们研究？
（4）梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树？她找到了吗？
【中段学生要逐步学会概括文章的主要内容。

教师引导学生先拎出童话人物，再抓住人物关系进行概括。

这正是以学生为本，降低难度，传授方法。

】
三、品味童话，感悟真情
（一）学习一部分──临别约定
1.指名读第1──4自然段。

师：我们一个一个问题来研究。

鸟儿为什么要寻找树？课文哪几个自然段是写去年的事？（第1──4自然段）
2.交流：
原因一：因为他们是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

导学预设：（1）谈谈自己对这句话的理解。

（2）指名有感情地朗读；齐读。

原因二：因为他们之间有个约定。

树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！
导学预设：（1）� （3）男女生分角色朗读：
师：树对鸟儿说──
男生接：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

师：鸟儿说──
女生接：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！
师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──
男生接：明年春天请你回来。

师：树坚定地应道──
女生接：我明年春天一定回来！
师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──
男生接：请你回来。

师：鸟儿也下定决心──
女生接：一定回来！一定回来！
【鸟儿与树深厚的感情，以及他们去年的约定是促使鸟儿今年坚持寻找的根本原因。

通过男女生的这种反复唱和，既深入体会了他们之间的深厚友情，又为下文的学习做了情感铺垫。

】
（二）学习第二部分──艰难寻找
师：今年鸟儿回来了吗？（回来了）可是树却不见了，怎么办？（寻找）我们看看她是怎么寻找的？
1.划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。

她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
2.自由读、指名读。

3.你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗？
4.体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿地问树根。

她地问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
鸟儿地问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
（1）讨论、交流。

（2）指名朗读。

5.教师引读：
师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。

然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──
学生接：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。

她气喘吁吁地、焦急地问大门──
学生接：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定一定回来支撑着她重新振作翅膀。

终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──
学生接：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
6.在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？
【鸟儿在寻找过程中的三次问话，作者没有写出他们的神态、动作和心情，这恰恰为学生的想象提供了空间。

学生通过想象，展开角色体验，走进了鸟儿的内心，感受着鸟儿的执着。

】
（三）学习结尾──履行约定
1.师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。

齐读较后3个自然段。

2.想象说话：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

心里想：。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：。

【从上一环节词语的想象到这一环节句子的想象，既是对学生语言表达能力的提升训练，也是对学生价值观的引导。

】
四、拓展延伸
（一）讨论朋友该如何相处。

（二）机动环节：改编童话
师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。

我想树也是如此。

我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。

（前4个自然段不变）
寒冷的冬天说来就来。

原野上、森林里都盖上了雪白的被子。

只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。

可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。

伐木人不容分说，就把树砍倒了。

树躺在地上，对树根说：。

话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。

他被切成了细条条儿，做成了火柴。

在被运出工厂时，树对大门说：。

【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双方的，引导学生重构童话，将诚信的种子植根与学生心中。

】
教学设计篇五
一、教材简析
日本作家新美南吉在作品中讲述一只鸟儿和一棵树是好朋友的故事。

鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。

春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。

于是，鸟儿四处寻找，后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌这是一篇典型的浅语艺术特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

二、教学目标
1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。

从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。

2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌芽对朋友之间该如何相处？、面对分离应怎么办？等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

三、教学重点
通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。

四、教学难点
如何使学生对文章结尾的哀而不伤的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

五、教学过程预设
（一）走进去年的相聚，感受欢乐
1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。

2、同桌分角色朗读话别语。

（二）随同今年的寻找，体验凄美
1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。

2、读对话体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。

3、读飞体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

4、读心语演绎鸟和树情谊深厚。

5、读结尾感悟哀而不伤的文字基调。

（三）走出故事，思索天长地久的意义
1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。

（四）介绍相关小资料，结课
1、通过追问，学生理解童话是真的，可以关照自我的意义。

2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

六、设计理念：
1、关于教学思路的选择。

根据本文的浅语艺术的童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。

根据文本哀而不伤的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。

强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的欣赏乐趣。

为保持学生对故事的新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。

对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，教育之前应让学生充分地感受形象。

所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。

我相信，这条路同样通达故事的终点一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。

2、关于教育思想。

形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。

童话
使孩子们向往一个更美好的世界。

这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。

所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。

美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。

分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。

这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。

去年的树篇六
教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程
一课时
一、谈话激趣，引出课题
师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？
生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……
师：小朋友们见过的树都很美丽。

老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》板书课题：去年的树
师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！
二、初步感知课
师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：
三、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2.默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。

3.汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究
师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。

让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1.指导朗读一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。