幼儿园教学活动的基本要素

幼儿园教学活动的基本要素
开学以来，湖北省开展了轰轰烈烈的“课内比教学，课外访万家”活动。

按文件精神，幼儿园有计划、有步骤地开展教学大比武活动，我们想借此活动，提高教师的教育教学水平，促进教师专业化成长，于是教师人人登台，全员参与，备课、授课、说课、评课，实实在在、不走过场。

通过开展活动，我受益匪浅，收获颇多。

下面我就教学活动的几个基本要素谈谈自己的看法：
一、选材是教学活动的前提和基础
1 符合幼儿的年龄特点及其兴趣
活动前，我园确定了三个主题：小组的主题是“我爱小动物”；中班组的主题是“秋天”；大班组的主题是“祖国妈妈我爱您”。

三个主题符合三个年龄段的特点及其兴趣。

每个班级在各自的主题上再选择具体的内容，内容丰富，涉及五大领域，结合三个主题举例：小班：语言活动“青蛙爱跳高”“熊叔叔的生日派对”、音乐活动“小鸡出壳”、体育活动“小兔抱抱”“火车开开”等。

中班：语言活动“秋天的树叶”、音乐活动“摘果子”、科学活动“水果沙拉”、体育活动“收果子”等。

大班：语言活动“摇篮”、艺术活动“黄鹤楼”“大中国”“祖国祖国我爱你”、综合活动“欢乐中国行”等。

2 贴近幼儿生活，符合幼儿现有经验
在选材上，“贴近幼儿生活”容易做到，但“符合幼儿现有经验”对老师来说有一定的难度。

很多时候，自以为“符合幼儿现有经验”，
但在试教后，问题就出现了。

所以优秀的教学活动要经过多次的打磨、修改、再试教，才能出炉。

3 内容具有挑战性，在幼儿原有经验上有所提高
常规的活动内容，易于教师们尝试和接受。

在这次“课内比教学”活动中，我园教师大胆尝试，勇于创新，选择了一些具有挑战性的活动内容。

例如：
小班：一只猫(训练孩子的发散思维，对孩子的要求较高)、奇奇的魔法棒(学习“长长长……缩缩缩……”的句式)。

中班：创编诗歌“树叶”(平时创编诗歌较少)、排列规律“多彩的树叶”(在一面墙上有大小、颜色不同的树叶，找出排列的规律、有一定的难度)。

大班：创编歌曲“祖国祖国我爱你”、好喝的茶(幼儿对茶文化了解较少)、疯狂的椅子(孩子从2米高的椅子上在老师的保护下跳下来，不惧怕)。

4 有利于幼儿持续发展
在充分地了解、分析幼儿现有水平和发展需要的基础上设计、选择适宜的活动内容，才能为上好一节课奠定良好的基础。

二、目标是教学活动的灵魂和中心
幼儿园教学活动目标的定位应写三维目标，知识与技能、情感与态度、过程与方法。

提倡写发展目标，不写培养目标，目标宜从小处着手。

活动目标应具有以下特点：
(1)符合幼儿的年龄特点、认知水平。

(2)体现各领域目标的准确性。

(3)表述明确，重点突出，具有层次性。

教学活动是紧紧围绕目标而展开的，如果教师目标定位模糊不清，或者心中根本没有目标，将会影响到整个活动的设计与组织。

在实践中，我们发展一节好课的目标定位应该是清晰的，能整合认知、情感、态度等多种元素，促进幼儿可持续发展，体现适宜性、整合性，优秀活动目标举例：
1 科学活动“颜色配对”的目标：
(1)根据色彩关系，进行红、黄、绿、黑、白事物之间的配对。

(2)在颜色配对过程中，发展幼儿初步的逻辑思维能力。

2 体育活动“火车开开”的目标：
(1)体验集体游戏的乐趣，体验成功的快乐。

(2)在游戏中发展幼儿走、跳、爬等技能，促进幼儿动作的协调性。

(3)学习一个跟一个走，学会遵守游戏规则。

3 艺术活动“折纸——黄鹤楼”的目标：
(1)感受自主学习和克服困难后成功的乐趣，对折纸活动感兴趣。

(2)看步骤图，学习黄鹤楼的折叠方法，并尝试用粘贴、添画的技能，小组合作完成作品。

(3)在活动中发展耐心、仔细、认真、协作的习惯和能力。

三、活动过程是教学活动的手段和方法
活动过程中要注意：
(1)过程安排合理，环节递进。

(2)幼儿在活动过程中能主动进行学习。

(3)能使用有效的提问。

(4)在活动中能体现师生互动、生生互动。

(5)教师主导与幼儿主体的有效结合。

优秀活动过程举例：
1 科学活动“颜色配对”活动过程：
(1)听一听，初步感知颜色配对。

(2)找一找，初步学习颜色配对。

(3)试一试，巩固学习颜色配对。

(4)玩一玩，复习巩固颜色配对。

2 健康活动“秋天的树叶”活动过程：
(1)准备活动：幼儿听音乐入场。

(2)游戏活动：幼儿与树叶做游戏。

(3)放松活动：幼儿与树叶一起休息。

3 语言活动“秋天的礼物”活动过程：
(1)猜一猜——是谁送来礼物。

(2)学一学——秋天是什么颜色的。

(3)比一比——秋天还送来什么颜色。

(4)尝一尝——秋天送来的味道。

(5)听一听——秋天送的声音。

在实验研究中，我们往往看到教师在课改背景下设计学习活动时，出现模式化的现象，交流总结比较多，而富有情趣性的、艺术性、挑战性的教学手段并不多见，但是，过程的实施与设计又恰恰需要多种教育手段来完成。

三、教师策略是教学活动的核心和要素
教学环节设计好了之后，需要执教者去完成。

同样的课让不同的教师执教，效果也会不同。

教师策略在一节课中运用得是否恰当决定一节课的效果。

教师策略的运用有以下几方面：
(1)师肢体语言、眼神、语气、声调的运用。

(2)进行有效的随机指导，拥有良好的教育机智。

(3)教师自身的感染力、气氛的调动、控制能力。

(4)给予幼儿积极、有针对的鼓励，能适时提供帮助。

(5)面向全体与个别关注相结合。

四、幼儿表现是教学活动的根本和保证
在参加湖北省第四届幼儿教师优质课比赛时，我园刘静老师执教的科学活动“小球站稳了”，在华师幼儿园孩子的配合下，几乎是完美地完成了。

同样的课在我园试教了七遍，每遍都有不尽如人意的地方。

参加省级比赛时，幼儿跟执教老师配合默契，互动积极，问答完美，才得以让活动顺利完成。

幼儿表现有以下几个方面：
(1)参与积极，在活动中乐于表现。

(2)活动中表现出良好的常规和习惯。

(3)能与教师、同伴、活动材料进行互动。

(4)能在原有基础上所提高。

借“课内比教学”活动，我园教师在教学上做了深入探讨，教育理念很好的落实到了教学行为上。

用一句话概括出上好一节集体教学活动的要点，环节要简约，目标有厚度，提问不随意，活动不累积。