苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思

苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思
一. 教材分析
苏教版一年级下册数学《认识元角分》这一单元主要让学生了解人民币的基本
单位——元、角、分，并能够进行简单的加减运算。

通过这一单元的学习，学生能够掌握元角分的概念，理解它们之间的换算关系，提高学生的生活实践能力。

二. 学情分析
一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的认识，但是对元角分的概念和
换算关系还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握元角分。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的
换算关系，能够进行简单的加减运算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻
辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对
数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点
1.教学重点：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换
算关系。

2.教学难点：学生能够进行元角分的加减运算，并能够灵活运用到实际
生活中。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和理解元角分。

2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在游戏中学习元角分，提高学
生的学习兴趣。

3.操作教学法：通过实际操作，让学生亲手体验元角分的加减运算，提
高学生的动手能力。

六. 教学准备
1.教具准备：人民币模型、计算器、纸币、硬币等。

2.学具准备：学生每人一份人民币模型、计算器、练习纸等。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过出示各种面额的人民币，引导学生说出它们的名字，如“一角”、“五角”、“一元”等。

然后提问：“你们知道一角是多少分吗？一元是多少
角呢？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的主题——元角分。

2.呈现（10分钟）
教师通过讲解和演示，向学生介绍元角分的基本概念和换算关系。

例如，一角等于十分，一元等于十角。

同时，教师可以出示一些例子，如“5角
是多少分？2元是多少角？”让学生进行思考和回答。

3.操练（10分钟）
教师学生进行小组合作，用人民币模型进行实际操作。

例如，学生可以自己动手组合出不同面额的人民币，如“1元5角”、“2元5角”等。

同时，
教师可以出示一些题目，如“小明有3元，他买了一支铅笔花了1元5角，他
还剩下多少钱？”让学生进行实际计算。

4.巩固（10分钟）
教师可以通过一些游戏，让学生在游戏中巩固对元角分的理解和掌握。

例如，教师可以学生进行“人民币接龙”游戏，学生需要快速回答出接龙的人民
币面额。

5.拓展（10分钟）
教师可以出示一些实际生活中的问题，让学生进行思考和解答。

例如，“妈妈给了你10元，你买了一支铅笔花了3元，你应该找回多少钱？”通过这
个问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

6.小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学的知识，总结元角分的基本概念和换算关系。

同时，教师可以鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置一些有关元角分的练习题，让学生进行课后巩固。

例如，“计算以下人民币的总金额：1元5角+2元5角”、“找回以下金额：10元-3
元5角”。

8.板书设计
板书设计如下：
1元 10角 100分
1角 10分 10角
1分 1角 10分
以上是关于《认识元角分》的教学设计，希望对您有所帮助。

教学情境和教学活动分析：
一、教学情境
1.生活情境：通过出示各种面额的人民币，让学生在实际情境中感受和
理解元角分。

例如，教师可以呈现一个购物场景，学生需要使用人民币进行支付，从而引出元角分的重要性。

2.问题情境：教师可以提出一些与元角分相关的问题，激发学生的思考
和探究欲望。

例如，“一角等于多少分？一元等于多少角？”通过这些问题，引导学生主动参与到学习中。

3.操作情境：教师学生进行实际操作，如组合不同面额的人民币，进行
元角分的加减运算等。

通过亲身体验，让学生更好地理解和掌握元角分。

二、教学活动
1.观察活动：教师出示各种面额的人民币，让学生观察并说出它们的名
字和面额。

通过观察活动，学生能够对人民币有更直观的认识。

2.操作活动：教师学生进行小组合作，用人民币模型进行实际操作。

例
如，学生可以自己动手组合出不同面额的人民币，如“1元5角”、“2元5角”
等。

通过操作活动，学生能够亲手体验元角分的加减运算，提高动手能力。

3.游戏活动：教师可以学生进行一些与元角分相关的游戏，如“人民币
接龙”游戏。

学生需要快速回答出接龙的人民币面额。

通过游戏活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习和巩固元角分。

4.实践活动：教师可以出示一些实际生活中的问题，让学生进行思考和
解答。

例如，“妈妈给了你10元，你买了一支铅笔花了3元，你应该找回多少钱？”通过实践活动，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高生活实践能力。

在课堂教学中，我发现学生在理解元角分的基本概念和换算关系上存在一定的困难。

特别是在进行元角分的加减运算时，有些学生会出现混淆和错误。

针对这些问题，我进行了以下的课堂反思和改进措施。

首先，我认识到在教学过程中，我需要更加注重学生的实际操作和体验。

因此，我增加了操作活动的环节，让学生亲手组合不同面额的人民币，进行元角分的加减运算。

通过亲身体验，学生能够更好地理解和掌握元角分。

其次，我意识到需要引导学生将所学知识运用到实际生活中。

因此，我在课堂
上出示了一些实际购物场景的问题，让学生进行思考和解答。

通过这种方式，学生能够理解人民币在实际生活中的作用，提高生活实践能力。

然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。

例如，有些学生在进行元角
分的加减运算时，仍然会出现混淆和错误。

为了解决这个问题，我采取了以下措施：
1.给予学生足够的练习机会。

我在课堂上提供了一些练习题，让学生进
行实际操作和计算。

通过反复练习，学生能够巩固对元角分的理解和掌握。

2.引导学生进行小组合作。

我学生进行小组合作，让他们互相帮助和交
流。

在小组合作中，学生能够相互学习和纠正错误，提高计算的准确性。

3.给予学生积极的反馈和鼓励。

我在学生进行计算时，及时给予他们反
馈和鼓励。

对于正确答案，我给予表扬和肯定；对于错误答案，我耐心指导并帮助他们找到错误的原因，鼓励他们继续努力。

通过以上的改进措施，我发现学生在元角分的学习上取得了明显的进步。

他们
能够更好地理解和掌握元角分的基本概念和换算关系，在进行加减运算时也更加准确和熟练。

同时，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高生活实践能力。

总的来说，我在教学过程中注重了学生的实际操作和体验，引导他们将所学知
识运用到实际生活中。

在遇到问题时，我及时进行了反思和调整，采取了一系列的改进措施。

通过这些努力，学生在元角分的学习上取得了较好的成果。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。

教学实录：
在教学《认识元角分》这一课时，我按照教案进行了课堂实录。

导入环节，我出示了各种面额的人民币，引导学生说出它们的名字，并提问一
角等于多少分，一元等于多少角。

学生们积极参与，回答问题。

在呈现环节，我通过讲解和演示，向学生介绍元角分的基本概念和换算关系。

我出示了一些例子，如“5角是多少分？2元是多少角？”让学生进行思考和回答。

在操练环节，我学生进行小组合作，用人民币模型进行实际操作。

学生们兴致
勃勃地组合出不同面额的人民币，并进行了加减运算。

在巩固环节，我通过一些游戏，让学生在游戏中巩固对元角分的理解和掌握。

学生们在游戏中积极参与，笑声不断。

在拓展环节，我出示了一些实际生活中的问题，让学生进行思考和解答。

学生们能够运用所学知识解决实际问题，表现出较高的思维能力。

在课堂小结环节，我引导学生回顾本节课所学的知识，总结元角分的基本概念和换算关系。

学生们能够分享自己在课堂上的收获和感受。

在家庭作业环节，我布置了一些有关元角分的练习题，让学生进行课后巩固。

整个教学过程中，学生们积极参与，表现出较高的学习兴趣。

他们通过实际操作和体验，更好地理解和掌握了元角分。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了学生的实际操作和体验，引导他们将所学知识运用到实际生活中。

在教学情境和教学活动的设计上，教师充分考虑了学生的认知水平和学习需求，通过生活情境、问题情境和操作情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。

在教学方法上，教师运用了情境教学法、游戏教学法和操作教学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。

教师还注重了学生的实际操作和体验，通过小组合作和游戏活动，提高学生的动手能力和团队合作能力。

在课堂实施过程中，教师能够及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们找到错误的原因，并鼓励他们继续努力。

这种积极的反馈和鼓励能够增强学生的自信心和学习动力。

然而，专家也提出了一些建议。

他们认为，在教学过程中，教师可以更多地利用多媒体教学资源，如图片、视频等，以更直观的方式呈现元角分的内容，帮助学生更好地理解和记忆。

此外，教师还可以设计一些更具挑战性和开放性的问题，激发学生的思维能力和创造力。

总的来说，本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了学生的实际操作和体验，引导他们将所学知识运用到实际生活中。

在教学方法上，教师运用了情境教学法、游戏教学法和操作教学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。

然而，专家也提出了一些建议，以进一步完善教学方法和提升学生的学习效果。