《李商隐诗两首》说课稿
人教版高二语文上册教案《李商隐诗两首》
人教版高二语文上册教案《李商隐诗两首》教学目标：1.理解并背诵《锦瑟》和《无题》两首诗。
2.分析李商隐诗歌的艺术特色，感受其诗歌的意境美。
3.培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高审美情趣。
教学重点：1.《锦瑟》和《无题》两首诗的背诵。
2.分析李商隐诗歌的艺术特色。
教学难点：1.李商隐诗歌的意境理解。
2.如何引导学生欣赏古典诗歌。
教学过程：一、导入1.向学生简单介绍李商隐的生平及其在唐代诗歌中的地位。
2.提问：同学们对李商隐的诗歌有哪些了解？请大家分享。
二、课堂讲解1.讲解《锦瑟》a.介绍诗歌背景及创作时间。
b.分析诗歌的结构和意境。
c.讲解重点词语和意象。
d.引导学生体会诗歌的意境美。
2.讲解《无题》a.介绍诗歌背景及创作时间。
b.分析诗歌的结构和意境。
c.讲解重点词语和意象。
d.引导学生体会诗歌的意境美。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对《锦瑟》和《无题》两首诗的理解和感受。
2.分析李商隐诗歌的艺术特色，如：意象丰富、意境深远、情感真挚等。
四、课堂活动1.请同学们分组，每组选择一首诗进行朗诵。
2.各组准备朗诵时，注意把握诗歌的节奏、情感和意境。
五、课堂小结2.鼓励同学们多读古典诗歌，提高审美情趣。
六、课后作业1.背诵《锦瑟》和《无题》两首诗。
2.选择一首李商隐的其他诗歌进行阅读，分析其艺术特色。
教学反思：本节课通过讲解李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗，使学生了解了李商隐的诗歌艺术特色，培养了学生对古典诗歌的欣赏能力。
在课堂讨论和活动中，同学们积极参与，对诗歌的理解和感受有了更深入的认识。
但在教学过程中，仍有个别同学对诗歌意境的理解不够到位，需要在今后的教学中加以引导。
教学评价：1.学生对李商隐的诗歌有了初步的了解，能够背诵《锦瑟》和《无题》两首诗。
2.学生能够分析李商隐诗歌的艺术特色，提高审美情趣。
3.学生在课堂讨论和活动中表现出较高的参与度，课堂氛围活跃。
重难点补充：1.李商隐诗歌的意境理解课堂讲解《锦瑟》时：师：同学们，这首诗中“无端五十弦一弦杂”是如何营造出独特意境的？生1：这里的“五十弦”是不是指代琴的弦数，象征着人生的丰富多彩？师：很好，那“一弦杂”又是什么意思呢？生2：可能是指生活中的不如意，或者是内心的混乱和迷茫。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标：通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色；多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想；学习《马嵬》中所运用的对比反衬的讽刺手法。
二、教学重点：多角度理解《锦瑟》的主题；用“对比”、“反衬”来说明《马嵬》中“讽意至深”。
三、教学难点：从多个角度理解《锦瑟》的主题思想。
四、课时安排：一课时五、预习指导：1）对照教材的课下注解，自读《锦瑟》、《马嵬》两首诗；2）温习以前学过的，见过的李商隐的诗歌。
六、教学步骤：1）导入：我们这些天一直在学习杜甫的诗歌，今天我们换换口味，学习李商隐的两首诗歌。
请把书打开到43页。
李商隐诗二首。
2）介绍背景：其实我们对李商隐并不陌生，初中的时候我们就已经学过他的诗了。
大家还有印象吗？（同学回答）《夜雨寄北》——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
还有一首无题诗——相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
除了我们学过的之外，还有一些名句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”还有“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。
”这些都是我们熟知的。
既然学过了这么多李商隐的诗，那我们对他的生平也一定有所了解了。
请一位同学来介绍一下李商隐生平。
（介绍完课件补充）李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。
他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官，是他的授业恩师。
这时李商隐是很有名气的。
俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了很多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。
有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢？我们不要忘记，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特别严重的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。
虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍然认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。
高中语文《李商隐诗两首》逐字稿教案
《李商隐诗两首》教案锦瑟一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
１．资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
《李商隐诗两首》上课学习上课学习教案
《李商隐诗两首》教案【教学目标】一、知识教育目标．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、能力培养目标．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2．通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
三、德育目标．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【重点、难点和解决办法】引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【学生活动设计】．课前预习（1）熟读背诵这两首诗。
（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2．课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、整体感知．导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2．作者简介李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗两首教案（推荐五篇）
李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。
还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。
再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
使后人如雾里看花，评价极为分歧。
王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
高二语文《李商隐诗两首》教案精选
高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“诗国风采”的《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《马嵬》（其二）。
《锦瑟》是李商隐的代表作之一，表达了诗人对逝去美好时光的感慨；《马嵬》（其二）则以唐代安史之乱为背景，展现了诗人对历史的深刻反思。
二、教学目标1. 理解并背诵《锦瑟》和《马嵬》（其二）两首诗的内容，体会李商隐诗歌的艺术特色。
2. 分析并掌握《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 感受李商隐诗歌中的情感，培养学生对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧，理解诗人的情感。
难点：如何引导学生从具体的诗句中提炼出诗人的情感，体会李商隐诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、教材、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示一幅古琴图片，引导学生思考：“古琴在我国古代文化中有何象征意义？”进而引出本节课的主题——李商隐诗两首。
2. 朗读诗歌让学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3. 讲解诗歌（1）分析《锦瑟》的表达技巧，如比兴、象征、拟人等。
（2）解读《马嵬》（其二）的历史背景，理解诗人对历史的反思。
4. 例题讲解以《锦瑟》为例，分析诗句“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的表达技巧及其作用。
5. 随堂练习让学生根据所学知识，分析《马嵬》（其二）中的表达技巧。
6. 小组讨论分组讨论两首诗歌的情感，分享心得。
六、板书设计1. 《锦瑟》表达技巧：比兴、象征、拟人情感：对逝去美好时光的感慨2. 《马嵬》（其二）表达技巧：对比、用典、讽刺情感：对历史的深刻反思七、作业设计1. 作业题目（1）背诵《锦瑟》和《马嵬》（其二）。
（2）分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的情感，结合具体诗句进行阐述。
2. 答案（1）见教材。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，让学生掌握了李商隐诗歌的表达技巧和情感，但部分学生对诗歌的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2024年高二语文《李商隐诗两首》教案精选
2024年高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修四《诗歌散文欣赏》第二单元《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《无题》两首诗。
详细内容如下：1.《锦瑟》：通篇运用比兴手法，抒发了诗人对时光易逝、美好事物不能常驻的感慨。
2.《无题》：以女性的视角，表达了诗人对爱情、人生的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握《锦瑟》和《无题》两首诗的基本内容，体会李商隐的诗歌艺术特点。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点与重点重点：分析李商隐诗歌的意象、意境、韵律等方面特点。
难点：深入理解诗人的情感表达，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李商隐的画像和简介，引导学生了解诗人及其创作背景。
2. 诗词朗读：让学生齐读两首诗，感受诗的韵律美。
3. 诗意解析：分析诗中的意象、意境，理解诗人的情感表达。
4. 例题讲解：以《锦瑟》为例，讲解如何从意象、意境、韵律等方面鉴赏诗歌。
5. 随堂练习：让学生分析《无题》的意象、意境，进行鉴赏练习。
6. 小组讨论：分组讨论两首诗的情感表达，分享讨论成果。
六、板书设计1. 《锦瑟》意象：锦瑟、蝴蝶、杜鹃意境：哀婉、迷离韵律：对仗工整2. 《无题》意象：春蚕、蜡炬、海上明月意境：幽怨、缠绵韵律：流畅优美七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《锦瑟》和《无题》的意象、意境，体会诗人的情感表达。
（2）比较李商隐与其他唐代诗人的诗歌特点，写一篇短文。
2. 答案：（1）答案要点：意象丰富，意境深远，情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李商隐的其他诗作，深入了解其诗歌创作特点，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗意解析：如何引导学生深入理解诗中的意象、意境，体会诗人的情感表达。
高二语文《李商隐诗两首》教案精选
高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高二语文第二册第四单元《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《无题》两首诗。
详细内容如下：1.《锦瑟》：全诗四联，通过对锦瑟的描写，表达了诗人对逝去美好时光的感慨以及对人生无常的感叹。
2.《无题》：全诗四联，以女子刺绣为比喻，表现了诗人对美好事物的追求以及壮志难酬的哀叹。
二、教学目标1. 理解并把握两首诗的主题思想，领会诗人的人生感悟。
2. 分析并欣赏两首诗的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对两首诗的主题思想和艺术特色的深入理解。
2. 教学重点：分析两首诗的意象、手法和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示两幅古画，引导学生进入古诗词的世界。
2. 朗读：全班同学齐读两首诗，感受诗的韵律美。
3. 讲解：分析两首诗的主题思想、艺术特色、意象、手法和情感表达。
4. 例题讲解：针对两首诗的重点难点，设计典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论两首诗的意境和情感，分享感受。
六、板书设计1. 板书《李商隐诗两首》2. 板书内容：《锦瑟》：主题、意象、手法、情感《无题》：主题、意象、手法、情感七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《锦瑟》和《无题》的主题思想，谈谈你的理解。
（2）从艺术特色角度，比较两首诗的异同。
2. 答案：（1）主题思想分析示例：《锦瑟》表达了对逝去美好时光的感慨，而《无题》则表现了对美好事物的追求和壮志难酬的哀叹。
（2）艺术特色比较示例：两首诗都运用了丰富的意象和象征手法，但《锦瑟》以锦瑟为线索，寓意人生；而《无题》以女子刺绣为比喻，展现了诗人的抱负。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了重点难点？2. 拓展延伸：推荐学生阅读李商隐的其他诗作，了解其诗歌创作特点，提高文学素养。
李商隐诗两首教案
李商隐诗两首教案教学目标：1. 理解李商隐的生平背景及其诗歌创作的特点。
2. 分析并解读《锦瑟》和《无题》两首诗的意象、情感和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗歌的理解和分析能力。
4. 通过诗歌学习，引导学生体会作者的情感世界，提升审美情趣。
教学重点：1. 李商隐的生平背景及诗歌创作特点。
2. 解读《锦瑟》和《无题》两首诗的意象和主题。
教学难点：1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌深层情感和主题的把握。
教学准备：1. 教师讲义：李商隐的生平介绍、诗歌创作背景、《锦瑟》和《无题》的详细解读。
2. 相关参考资料：李商隐的其他诗作、古代文学评论等。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：第一章：《锦瑟》解读1. 导入：介绍李商隐的生平背景及其诗歌创作特点。
2. 诗歌朗读：让学生朗读《锦瑟》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 词句解析：分析诗歌中的意象和隐喻，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”、“锦瑟无端五十弦，一弦杂五十弦清”等。
4. 主题探讨：讨论诗歌的主题和情感，引导学生理解李商隐对人生、爱情和命运的感慨。
5. 作业布置：让学生书写《锦瑟》的读后感。
第二章：《无题》解读1. 导入：回顾李商隐的生平背景，引入《无题》诗歌的学习。
2. 诗歌朗读：让学生朗读《无题》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 词句解析：分析诗歌中的意象和象征，如“相见时难别亦难，东风无力百花残”等。
4. 主题探讨：讨论诗歌的主题和情感，引导学生理解李商隐对爱情和人生无常的感慨。
5. 作业布置：让学生书写《无题》的读后感。
第三章：李商隐诗歌创作特点分析2. 作品比较：让学生选取李商隐的其他诗作，与《锦瑟》和《无题》进行比较，分析其创作特点。
4. 汇报展示：各小组汇报讨论成果，分享对李商隐诗歌创作特点的理解。
第四章：古代文学评论选读1. 导入：介绍古代文学评论的价值，引导学生关注古代评论家对李商隐诗歌的评价。
2. 文献阅读：让学生阅读古代文学评论家对李商隐诗歌的评价，如《唐诗三百首》中的评论等。
【教学设计】《李商隐诗两首》
《李商隐诗两首》课题名称《李商隐诗两首》教案三维目标1、知识与能力理解诗歌写意的几种常用方法；理解内部结构；理解李商隐诗歌的多种解法。
2、过程与方法通过自主阅读，提前预习，寻找有关诗歌的创作背景，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想重点目标目标掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
难点目标目标多角度理解《锦瑟》的主题目标三导学做思一:作者简介李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
学做思二:1、整首诗的大意是什么？这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。
明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。
往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。
2、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期。
这其中运用了传统的比兴手法。
（板书，锦瑟——华年忆情）3、作者为什么要用庄周梦蝶的典故？一般用典有什么好处呢？明确：一般用典的作用：可以增加诗歌的内容含量，也可以隐晦含蓄地表达作者的想法与情感。
作者用到的事后一种意思。
李商隐用“庄周梦蝶”来形容自己当年如梦一样快乐的日子，因此，此句应该翻译成“我曾经像庄子梦蝶一样，沉浸在快乐的梦境里”。
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)在高中语文教学中，李商隐的诗歌一直是必修内容之一。
作为唐代最优秀的诗人之一，李商隐的作品充满了文学魅力和审美意味，能够让学生在感受中国文化的独特魅力同时，培养他们的审美意识和理解能力。
本文便是一篇关于《李商隐诗两首》人教版高一必修三的优秀教学设计，旨在探讨李商隐的作品如何通过优秀的教学设计达到更好的教学效果。
一、教学目标1. 了解李商隐的生平及文学成就，掌握唐代诗歌的基本特点和辞藻表现技巧。
2. 通过《无题》和《锦瑟》这两首李商隐的诗歌，让学生感受到作者内心世界的情感变化，理解其表现形式。
3. 提高学生的综合语言文化素养，培养其审美意识和鉴赏能力。
二、教学过程1. 学习李商隐的生平及文学成就教师先以幻灯片等多媒体形式介绍李商隐的生平和文学成就，让学生对李商隐有一个初步的认识和印象。
教师可以引导学生回答以下问题：1) 李商隐的生平是什么？2) 李商隐的文学成就有哪些？3) 李商隐的诗歌有什么特点？2. 学习《无题》教师先给学生阅读李商隐的《无题》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1) 诗歌中的“无题”指什么意思？2）探讨“深院静，春莺噪”的意境。
3）分析“寂寞”这个词在诗中的表现形式。
4）“一年就只有今宵”的现象在李商隐的诗歌中是否常见？这种现象具有什么深层内涵？5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？3. 学习《锦瑟》教师再给学生阅读李商隐的《锦瑟》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1）探讨《锦瑟》中的“一弦一柱思华年”这句话的意境。
2）分析诗中描写的“频频动”这个形象，传递给人的情感有哪些？3）“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的句子中，作者的心情是怎样的？4）探讨诗中使用的乐器“锦瑟”，它对整首诗的意义和象征作用。
5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？三、教学方式和教学手段在本次课堂教学中，采用了如下的教学方式和教学手段：1) 教师集中讲授的方式，介绍李商隐的生平和文学成就，并通过教师自己的解读，引导学生深入理解李商隐的诗歌。
高二语文《李商隐诗两首》教案精选(1)
高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“情志”，主要学习李商隐的两首诗《锦瑟》和《无题》。
《锦瑟》是李商隐的代表作之一，以独特的艺术手法表达了诗人对逝去美好时光的怀念和对人生无常的感慨；《无题》则展现了诗人对爱情的执着追求和对现实无奈的矛盾心情。
二、教学目标1. 理解并把握《锦瑟》和《无题》两首诗的主题思想，体会李商隐诗歌的艺术特色。
2. 分析并掌握李商隐诗歌中的意象、典故、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：李商隐诗歌中的意象、典故及修辞手法。
教学重点：两首诗的主题思想、艺术特色及鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示李商隐的画像和简介，引导学生了解李商隐的生平及其诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生齐读两首诗，初步感知诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：分析两首诗的主题思想、艺术特色，解读诗歌中的意象、典故、修辞手法。
4. 实践情景引入：以《锦瑟》为例，让学生结合自己的生活体验，谈谈对“此情无计可消除”的理解。
5. 例题讲解：以《无题》为例，分析“相见时难别亦难，东风无力百花残”中的修辞手法。
6. 随堂练习：让学生分析《锦瑟》中的典故，并解释其作用。
六、板书设计1. 《锦瑟》主题：怀念逝去美好时光，感慨人生无常艺术特色：意象丰富，典故巧妙，情感深沉2. 《无题》主题：执着追求爱情，矛盾心情艺术特色：修辞手法多样，意境优美，情感真挚七、作业设计1. 作业题目：(1) 分析《锦瑟》中的意象，并说明其作用。
(2) 解释《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的寓意。
2. 答案：(1) 《锦瑟》中的意象有：锦瑟、华年、庄生梦蝶、望帝春心等。
这些意象通过比喻、象征等手法，表达了诗人对逝去美好时光的怀念和对人生无常的感慨。
高二语文《李商隐诗两首》教案精选
高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“唐五代诗词欣赏”中的《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《马嵬》。
《锦瑟》是李商隐的代表作之一，表达了诗人对人生、命运和爱情的感慨；《马嵬》则以唐代安史之乱为背景，描绘了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧。
二、教学目标1. 了解李商隐的生平及其创作特点，理解两首诗歌的背景和意义。
2. 掌握两首诗歌的韵律、意象和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 体会诗人情感，培养审美情趣，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《锦瑟》中的典故和象征意义，把握《马嵬》中的历史背景。
2. 教学重点：分析两首诗歌的韵律、意象和表现手法，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外资料。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李商隐的画像和简介，引导学生了解诗人及其创作背景。
2. 诗词朗读：让学生齐读两首诗歌，感受诗词的节奏和韵律。
3. 诗词解析：（1）分析《锦瑟》的韵律、意象和表现手法。
（2）讲解《锦瑟》中的典故和象征意义。
（3）分析《马嵬》的历史背景、意象和表现手法。
4. 例题讲解：（1）比较《锦瑟》和《马嵬》的异同。
（2）分析两首诗歌中的典故和象征意义。
5. 随堂练习：（1）根据所学知识，分析一首李商隐的其他诗歌。
（2）用自己的话复述两首诗歌的故事情节。
6. 课堂讨论：让学生分组讨论两首诗歌的韵律、意象和表现手法，分享自己的见解。
六、板书设计1. 《锦瑟》：（1）韵律：七言律诗（2）意象：珠有泪、玉生烟（3）表现手法：用典、象征2. 《马嵬》：（1）历史背景：安史之乱（2）意象：马嵬坡、夜雨（3）表现手法：借古讽今、抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析李商隐的诗歌创作特点。
（2）比较《锦瑟》和《马嵬》的情感表达。
2. 答案：（1）李商隐的诗歌创作特点：善于用典、意象丰富、情感深沉。
《李商隐诗两首》教学教案(二)
《锦瑟》教案【教材分析】：李商隐的诗，以其缠绵婉丽，意味深长的风格卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
诗人最大的贡献是进一步扩大了七言诗的表现力，他一生写了大量抒情感怀类的诗篇，尤以无题诗和咏史诗成就最大。
他善于用回环往复的咏叹来渲染某种情绪，却很少讲述具体的事实，使人难以把握，他的诗中喜欢用典，但又只是用来制造气氛，牵引情绪，即使知道典故的出处，也很难搞清楚他到底要说什么。
《锦瑟》就是诗人无题诗的代表，诗意朦胧，晦涩难懂。
历来对这首诗的鉴赏颇多，但总不能完全解透。
【教学目标】知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。
能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
2、理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标：品味诗人独特的人生际遇。
【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
【教学难点】理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学方法】研读法、讨论法【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入：名句填空（多媒体课件展示）①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。
这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。
今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。
二、作者简介（多媒体课件展示）李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
【优质】【李商隐诗2首】说课稿
【李商隐诗2首】一、教学目标（一）知识教育目标1.引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
（二）能力培养目标1.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2.通过写"我所知道的李商隐"等训练，提高搜集整合信息的能力。
（三）德育目标1.体味诗人独特的人生际遇。
2.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
二、重点、难点和解决办法引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法；进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
1.课前预习（1）熟读背诵这两首诗。
（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2.课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。
课时安排：1课时三、教学步骤（1）明确目标1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
（2）整体感知，导入新课1.李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2.作者简介李商隐（约813-约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首(教案)章节一：诗人李商隐简介教学目标：1. 了解李商隐的生平背景及其文学地位。
2. 掌握李商隐的诗歌创作风格。
教学内容：1. 李商隐的生平简介：生卒年月、家世背景、生平事迹等。
2. 李商隐的文学地位：唐代诗人、文学贡献、影响后世等。
3. 李商隐的诗歌创作风格：含蓄、婉约、深沉、意境等。
教学活动：1. 教师讲解李商隐的生平背景及其文学地位。
2. 学生阅读相关资料，了解李商隐的生平和创作风格。
3. 学生参与讨论，分享对李商隐诗歌创作风格的理解。
章节二：《锦瑟》诗歌解析教学目标：1. 理解《锦瑟》的诗意及主题。
2. 分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
教学内容：1. 《锦瑟》的诗意：爱情、人生哲理、命运无常等。
2. 《锦瑟》的诗歌形式：五言律诗、对仗工整、韵律和谐等。
3. 《锦瑟》的艺术特色：意象丰富、含蓄婉约、意境深远等。
教学活动：1. 教师讲解《锦瑟》的诗意及主题。
2. 学生分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
3. 学生进行诗歌鉴赏，感受《锦瑟》的意境和美感。
章节三：《无题》诗歌解析教学目标：1. 理解《无题》的诗意及主题。
2. 分析《无题》的诗歌形式和艺术特色。
教学内容：1. 《无题》的诗意：爱情、人生哲理、命运无常等。
2. 《无题》的诗歌形式：七言绝句、对仗工整、韵律和谐等。
3. 《无题》的艺术特色：意象丰富、含蓄婉约、意境深远等。
教学活动：1. 教师讲解《无题》的诗意及主题。
2. 学生分析《无题》的诗歌形式和艺术特色。
3. 学生进行诗歌鉴赏，感受《无题》的意境和美感。
章节四：比较李商隐的《锦瑟》和《无题》教学目标：1. 理解《锦瑟》和《无题》的异同。
2. 分析两首诗歌的形式和艺术特色的不同。
教学内容：1. 《锦瑟》和《无题》的诗意及主题的异同。
2. 《锦瑟》和《无题》的诗歌形式的异同：律诗和绝句、对仗工整和自由等。
3. 《锦瑟》和《无题》的艺术特色的异同：意象丰富和含蓄婉约、意境深远和意境悠远等。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首(教案)第一章：李商隐简介1.1 背景介绍简介李商隐的生活年代及生平事迹。
强调李商隐在唐代文学史上的地位及影响。
1.2 诗歌特点分析李商隐的诗歌风格，如含蓄、细腻、深沉等。
引导学生关注李商隐诗歌中的意象和情感表达。
第二章：《锦瑟》解析2.1 诗歌内容概述介绍《锦瑟》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
2.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的爱情、生命和死亡等主题。
分析诗歌中的象征和隐喻，如“锦瑟”象征爱情和生命的短暂等。
第三章：《无题》解析3.1 诗歌内容概述介绍《无题》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
3.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的爱情、人生哲理等主题。
分析诗歌中的意象和修辞手法，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表达了对爱情的执着和无奈。
第四章：《夜雨寄北》解析4.1 诗歌内容概述介绍《夜雨寄北》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
4.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的思乡、友情等主题。
分析诗歌中的自然意象和情感表达，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”表达了对远方朋友的思念之情。
第五章：诗歌创作与欣赏5.1 诗歌创作指导引导学生了解李商隐诗歌的创作背景和动机。
指导学生进行诗歌创作，鼓励表达个人情感和体验。
5.2 诗歌欣赏与评价引导学生欣赏李商隐的诗歌，提高审美能力。
鼓励学生发表对李商隐诗歌的看法和评价，培养批判性思维。
第六章：比较与对照6.1 李商隐与其他诗人介绍李商隐与代或其他时期的诗人，如杜甫、白居易等的不同点。
通过比较其诗歌主题、风格、意象等方面的差异，帮助学生更深入地理解李商隐的诗。
6.2 李商隐诗歌的传承与影响探讨李商隐的诗歌对后世文学的影响，包括宋代、明清等时期的诗人。
分析李商隐诗歌在现代文学中的地位和作用。
第七章：诗歌的韵律与形式7.1 李商隐诗歌的韵律特点分析李商隐诗歌的韵律、节奏和音调等。
(新人教版)高中语文必修3第2单元第7课《李商隐诗两首》说课稿
《李商隐诗两首》是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇，属于古代诗歌。
从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。
鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。
而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。
这两首诗中的《锦瑟》情感隐晦凄美，又善于用典，《马嵬》（其二）运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。
二、说教学目标及教学重点基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：①了解李商隐的生平和创作特色；②诵读，认识并积累生僻字词，如：惘、瑟、嵬、柝。
2、能力目标：①训练诵读诗歌的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点；②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。
3、德育目标：认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
4、教学重点：能力目标①、②5、教学难点：体会诗歌的情感、意境及表现手法三、说教法诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结四、教具多媒体、导学案五、时间一课时六、说学习过程1、以李商隐诗词中的名句导入如“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
”“夕阳无限好，只是近黄昏。
”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“天意怜幽草，人间重晚晴。
”“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。
”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。
2、作者及写作背景介绍这部分内容量比较大，全部由多媒体展现。
所谓“知人论世”，了解了作者及写作背景有助于理解诗歌。
3、学习《锦瑟》，解题“锦瑟”，意为“装饰华美的瑟”。
①、范读正音（听准字音，听清节奏，听出感情）正音之后，请个别学生朗读，就学生朗读中存在的问题进行讨论、评价、指导。
③、反复诵读，请学生说感受。
指导学生拿到一首诗时应该会在读的过程中，通过意象及一些关键词感受到一些情感。
人教版高二语文《李商隐诗两首》说课稿
人教版高二语文《李商隐诗两首》说课稿说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，而说课稿则是为进行说课预备的文稿。
下面是为大家整理的人教版〔高二〔语文〕〕《李商隐诗两首》说课稿，欢迎参考!高二语文《李商隐诗两首》说课稿〔范文〕一、说教材《李商隐诗两首》是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇，属于古代诗歌。
从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。
鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。
而李商隐的诗构思新颖，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。
这两首诗中的《锦瑟》情感隐晦凄美，又擅长用典，《马嵬》(其二)运用对比的表现手法，都值得我们专心去感受、鉴赏。
二、说教学目标及教学重点基于以上认识，我确定的教学目标是：1、学问目标：①了解李商隐的生平和创作特色;②诵读，认识并积存生僻字词，如：惘、瑟、嵬、柝。
2、能力目标：①训练诵读诗歌的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点;②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。
3、德育目标：认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
4、教学重点：能力目标①、②5、教学难点：体会诗歌的情感、意境及表现手法三、说教法诵读指导、引导讲解、点拨启发、商量领悟、探究、归纳总结四、教具多媒体、导学案五、时间一课时六、说学习过程1、以李商隐诗词中的名句导入如"相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
' "嫦娥应悔偷灵药，碧海XX天夜夜心。
' "夕阳无限好，只是近黄昏。
' "身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
' "天意怜幽草，人间重晚晴。
' "桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。
'此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的〔兴趣〕。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《李商隐诗两首》说课稿
鄂尔多斯市杭锦旗中学高中语文组余喜萍
一、说教材
《李商隐诗两首》是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇，属于古代诗歌。
从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。
鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。
而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。
这两首诗中的《锦瑟》情感隐晦凄美，又善于用典，《马嵬》（其二）运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。
二、说教学目标及教学重点
基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、知识目标：
①了解李商隐的生平和创作特色；
②诵读，认识并积累生僻字词，如：惘、瑟、嵬、柝。
2、能力目标：
①训练诵读诗歌的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点；
②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。
3、德育目标：认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
4、教学重点：
能力目标①、②
5、教学难点：体会诗歌的情感、意境及表现手法
三、说教法
诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结
四、教具
多媒体、导学案
五、时间
一课时
六、说学习过程
1、以李商隐诗词中的名句导入
如“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
”“夕阳无限好，只是近黄昏。
”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“天意怜幽草，人间重晚晴。
”“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。
”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。
2、作者及写作背景介绍
这部分内容量比较大，全部由多媒体展现。
所谓“知人论世”，了解了作者及写作背景有助于理解诗歌。
3、学习《锦瑟》，解题
“锦瑟”，意为“装饰华美的瑟”。
①、范读正音（听准字音，听清节奏，听出感情）
②、朗读指导
正音之后，请个别学生朗读，就学生朗读中存在的问题进行讨论、评价、指导。
③、反复诵读，请学生说感受。
指导学生拿到一首诗时应该会在读的过程中，通过意象及一些关键词感受到一些情感。
所谓“一切景语皆情语”，诗歌的情感是可以通过景来感受得到的。
如可以通过这样的方式去设问：
读完诗后你有什么感受？或读完诗后你感受到了什么？请试着说说本诗的情感基调。
通过阅读学生可以确定本诗的情感基调为伤感、凄迷、迷惘、失落等。
④请学生结合课下注解通译全文，找出本诗所用的四个典故，并感受其所营造的伤感凄迷的氛围，和学生一起讨论诗歌用典产生的效果。
举《关雎》首句及《孔雀东南飞》小序首句的例子分析对比《锦瑟》首句比兴的手法极其产生的妙处！
⑤通过对作者及写作背景的了解试着分析探究本诗的主题，可以将其多种理解画成导图直观的呈现出来。
⑥课堂小结
⑦作业布置
背诵并默写本诗；
完成“导学案”相关练习。
4、自读《马嵬》（其二）
本诗交给学生自己去读，去感受，理解对比的手法的运用及在诗歌鉴赏中对比手法产生的表达效果。
学生能通过“导学案”提供的资料分析理解本诗的主题，进而激发勤勉、爱国的情感。
七、说课后反思
本课的教学预设及目标基本完成，教学各环节有序开展。
但课前没有组织学生预习和诵读的不太到位，所以学生理解感受的不太好。
教学过程中，我的讲解偏多，注重了讲解，给学生感受和领悟的时间过少，以至于产生了流于形式的结果，这是我本次课的一大遗憾。
而备课时切入的过大、过多，又使教学过程中面面俱到和啰嗦，以致整个教学过程出现了前松后紧的情况，留给学生自读第二首诗的时间少之又少，甚而拖堂。
这次的竞赛课给我颇多的感触，作为一名年轻老师，真的太需要不断的学习、实践和反思了。
我会努力钻研，让自己尽早的成熟起来以无愧于学生，无愧于自己的良心，无愧于教育事业。