牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》教学设计7

牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》教学设计7
一. 教材分析
本课选自牛津译林版九年级上册Unit 6《TV programmes》，本课主要介绍了
不同类型的电视节目。

教材通过丰富的语言材料，使学生能够了解并学习不同电视节目的特点，提高他们的英语听说读写能力。

本课包括听力、口语、阅读和写作四个部分，内容丰富，形式多样。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写。

但学生在电视节目方面的知识储备有限，对于某些电视节目可能较为陌生，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起电视节目方面的知识框架，并通过丰富的语言材料，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标
1.知识目标：学生能够掌握与电视节目相关的词汇和表达方式，如
cartoon, news, variety show等。

2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于电视节目的短文。

3.情感目标：通过学习，学生能够了解电视节目的多样性，培养他们积
极观看电视节目的习惯。

四. 教学重难点
1.重点：电视节目的词汇和表达方式的掌握。

2.难点：听力材料中长难句的理解和写作部分的电视节目推荐。

五. 教学方法
采用任务型教学法，通过听、说、读、写等多种方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的英语能力。

同时，运用情境教学法，为学生创设真实的电视节目情境，帮助他们更好地理解和学习语言。

六. 教学准备
1.教师准备：提前准备听力材料、词汇卡片、电视节目海报等教学资源。

2.学生准备：预习本课内容，了解不同类型的电视节目。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电视节目，激发学生的学习兴趣。

例如：“What’s your favorite TV programme?”“Why do you like it?”
2.呈现（10分钟）
教师展示不同类型的电视节目海报，如cartoon, news, variety show等，引导学生说出这些电视节目的特点。

3.操练（10分钟）
学生分成小组，根据教师提供的电视节目词汇卡片，进行小组内的角色扮演，练习口语表达。

例如：学生A抽取卡片上的词汇，学生B用该词汇进行造句。

4.巩固（5分钟）
教师播放本课的听力材料，学生听后回答相关问题。

如：“What kind of TV programme does the man like?”“Where does the dialogue most likely take place?”
5.拓展（5分钟）
学生分组讨论，每组选择一种电视节目，用英语介绍该节目的特点和魅力。

讨论结束后，各组向全班展示他们的讨论成果。

6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本课所学内容，检查学生的学习效果。

7.家庭作业（5分钟）
学生完成课后练习，巩固本课所学知识。

8.板书（课堂最后时间）
教师根据课堂讲解和学生的展示，进行板书，总结本课的重点知识点。

教学过程各环节时间分配：
导入：5分钟
呈现：10分钟
操练：10分钟
巩固：5分钟
拓展：5分钟
小结：5分钟
家庭作业：5分钟
板书：课堂剩余时间
以上为一份详细复杂的教学设计文档，供您参考。

在实施以上教学设计的过程中，我深刻反思了课堂的各个环节，并遇到了一些问题。

在此，我将针对这些问题提出相应的解决办法和改进措施，以期为今后的教学提供有益的借鉴。

一、课堂反思
1.导入环节：在导入环节，我通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的电
视节目。

然而，在实际操作中，我发现部分学生过于紧张，不敢大胆表达自己的观点。

这使得课堂氛围相对拘谨，未能充分调动学生的积极性。

解决办法：在今后的教学中，我可以尝试采用更为轻松有趣的方式进行导入，如通过播放一段电视节目片段，让学生猜测节目名称，从而激发学生的兴趣和参与热情。

2.呈现环节：在呈现环节，我展示了不同类型的电视节目海报，引导学
生说出这些电视节目的特点。

然而，部分学生对于某些电视节目较为陌生，导致课堂效果不尽如人意。

解决办法：针对这一问题，我可以在课前进行更深入的学情调查，了解学生对于各类电视节目的熟悉程度，从而调整教学内容，增加学生感兴趣且熟悉的电视节目类型。

3.操练环节：在操练环节，我让学生分成小组，根据教师提供的电视节
目词汇卡片，进行小组内的角色扮演。

然而，在实际操作中，我发现部分学生对于词汇的使用较为生疏，导致角色扮演过程中出现了一些困难。

解决办法：针对这一问题，我可以在操练环节之前，增加一个词汇复习环节，让学生通过各种游戏活动熟悉并掌握相关词汇，为角色扮演打下坚实基础。

4.巩固环节：在巩固环节，我播放了本课的听力材料，让学生听后回答
相关问题。

然而，部分学生在听力过程中存在理解障碍，导致回答问题不够准确。

解决办法：为提高听力效果，我可以在播放听力材料前，给学生提供一份听力文本，让他们先行阅读，从而降低听力难度。

5.拓展环节：在拓展环节，学生分组讨论，每组选择一种电视节目，用
英语介绍该节目的特点和魅力。

然而，部分学生在讨论过程中，过于依赖小组成员，自身参与度不高。

解决办法：为了提高学生的参与度，我可以在讨论开始前，明确每个人的职责和任务，确保每个人都能够充分参与到讨论中。

6.小结环节：在小结环节，我引导学生总结本课所学内容。

然而，部分
学生在总结时，对于所学内容掌握不牢固，无法准确回答问题。

解决办法：为了提高小结环节的效果，我可以在课堂过程中，适时提醒学生关注重点知识点，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。

7.家庭作业环节：在家庭作业环节，我布置了课后练习，让学生巩固本
课所学知识。

然而，部分学生对于作业的完成质量不高，反映出他们对课堂内容的理解不够深入。

解决办法：为了提高作业完成质量，我可以在课堂过程中，加强对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的困难。

8.板书环节：在板书环节，我根据课堂讲解和学生的展示，进行板书，
总结本课的重点知识点。

然而，部分学生在板书过程中，对于板书的重点内容记忆不深刻。

解决办法：为了提高板书环节的效果，我可以在板书过程中，让学生跟随我的讲解，一起总结和归纳重点知识点，从而加深他们对课堂内容的理解。

二、改进措施
1.注重培养学生的主观能动性，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课
堂参与度。

2.针对学生的实际情况，调整教学内容，增加学生感兴趣且熟悉的电视
节目类型。

3.在操练环节之前，增加一个词汇复习环节，让学生熟悉并掌握相关词
汇。

4.在听力环节，为学生提供一份听力文本，降低听力难度。

5.在讨论环节，明确每个人的职责和任务，确保每个人都能够充分参与
到讨论中。

6.适时提醒学生关注重点知识点，提高小结环节的效果。

7.加强对学生的个别辅导，提高作业完成质量。

8.在板书环节，让学生跟随教师的讲解，一起总结和归纳重点知识点。

通过以上反思和改进措施，我相信今后的教学效果会得到明显提升。

在今后的教学过程中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，努力提高教学质量，为学生的英语学习奠定坚实基础。

在完成课堂教学后，作业设计是教学过程中不可或缺的一环。

作业设计能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。

以下是对作业设计的专家点评，以及针对本课教学的作业设计建议。

一、作业设计
1.听力作业：让学生观看一段英文电视节目，并回答以下问题：
a.What kind of TV programme is it?
b.Can you summarize the mn content of the programme?
c.What do you think of this programme? Why?
2.口语作业：让学生结合本课所学词汇，编写一段关于自己喜欢的电视
节目的对话，并进行角色扮演。

3.阅读作业：让学生阅读一篇关于不同类型电视节目的英文文章，并回
答以下问题：
a.What are the mn differences between these TV programmes?
b.According to the article, which TV programme is the most
popular? Why?
c.Can you give an example of a TV programme that is popular in
your country?
4.写作作业：让学生写一篇关于推荐电视节目的短文。

内容包括：
a.电视节目的名称
b.电视节目的类型
c.电视节目的特点和魅力
d.观看该节目的好处
二、专家点评
1.作业设计充分体现了本课的教学目标，涵盖了听、说、读、写四个方
面，有助于学生全面掌握电视节目的相关知识。

2.作业设计具有层次性，从听力、口语、阅读到写作，难度逐渐加大，
有助于学生逐步提高自己的英语能力。

3.作业设计注重学生的实际应用，让学生推荐电视节目，既能锻炼他们
的写作能力，也能让他们分享自己的观点，提高他们的表达能力的合作能力。

4.作业设计中涉及到的问题和任务具有引导性，能够激发学生的思考，
帮助他们更好地理解和掌握电视节目的相关知识。

三、改进建议
1.在听力作业中，可以增加一个任务，让学生尝试总结节目的主题句子，
提高他们的听力理解能力。

2.在口语作业中，可以让学生进行小组讨论，每个小组选择一种电视节
目，用英语介绍该节目的特点和魅力，然后进行全班分享。

3.在阅读作业中，可以增加一个任务，让学生找出文章中的观点，并结
合自己的观点进行对比分析。

4.在写作作业中，可以让学生在短文中加入一些个人的感受和体验，使
文章更具个性化和真实感。

通过以上专家点评和改进建议，我相信作业设计会更好地辅助课堂教学，提高
学生的英语学习效果。

同时，教师在布置作业时，应注重作业的反馈，及时了解学生完成作业的情况，针对性地进行辅导，以确保作业设计的有效性。