人教版三年级语文-《大青树下的小学》导学案

1《大青树下的小学》导学案 
课题大青树下的小学课型新授课
教学目标1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，正确读写“鲜艳、服装、打扮”等词语。

 
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。

尝试背诵自己喜欢的部分。

 
3.学习抓住印象深刻的场景和词句交流自己的阅读感受。

了解边疆小学的特点，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

 
4.学习课文写法，抓住校园生活的一个场景，写一段话。

教学重难点学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。

课前准备1.查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。

(师生) 
2.预习生字，制作生字卡片。

(学生) 
3.制作多媒体课件。

(教师)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、观察比较，揭示课题(用时：8分钟)1.出示课文插图。

鼓励、
引导学生观察图中的学校
与自己的学校的区别。

2.导入新课，设疑引读。

 
3.引导学生浏览课文，思
考提出的问题。

4.引导学生交流对我国各
民族的认识。

教师适时出
示课后资料袋，简介几个
少数民族。

1.交流汇报。

 
(1)图中的校园里有小动
物，我们的校园里没有。

(2)图中学生的穿戴和我
们不同。

 
2.朗读课题，交流自己
特别想了解的问题，如：
这是一所怎样的小学？
这些穿戴不同的学生来
自哪里？这所学校在什
么地方？ 
教师应引导学生结合
资料袋的内容及自己
搜集的相关资料，了
解一些少数民族，以
此来激发学生的学习
兴趣，为下面的学习
做好铺垫。

3.带着问题浏览课文。

结合课文的第一自然段和最后一个自然段，小组讨论：这所学校里的学生都来自哪些民族？这所学校在什么地方？ 
4.根据课前搜集的资料，说说你对我国各民族的了解。

二、初读课文，随文识字(用时：20分钟)1.出示自学提示，引导自
主学习。

 
(1)自由大声朗读课文，
读准字音，读通课文，
画出生字组成的词语，标
好自然段序号。

 
(2)自主认读生字表中的
生字，然后同桌之间相互
检查读得是否准确。

 
(3)相互交流识记生字的
好办法。

2.检查学生自学情况。

(1)指名学生朗读课文，
相机正音：“绒、装、摔”
是翘舌音，“粗”是平舌
音。

(2)出示课文中生字
组成的词语，指名学生朗
读并正音。

引导学生进行
形声字归类，通过一定的
规律识记字形，认读字音。

1.根据要求，开展自主
学习。

 
(1)用自己喜欢的方式练
习朗读课文，一边读一
边画出文中的生字新词，
标好自然段序号。

 
(2)自主认读生字和词语，
读不准的做好标记，对
照拼音再读或者请教小
组同学。

(3)同桌之间相互交流识
记生字的方法。

2.在教师的组织下展示
自学成果。

 
(1)朗读课文，读准字音，
读通课文。

(2)朗读生字词语，进行
生字归类，熟记字音、
字形。

(3)在教师指导下采用多
1.在评价识字效果时，
教师应肯定预习的重
要性，并检测预习
情况。

2.教师要重视识字和
写字训练，教给学生
识记生字的方法。

3.教师要突出多种形
式的朗读，在反复朗
读中培养学生的语
感。

(3)指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。

种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。

三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)1.指导学生默读课文，思
考课文按时间顺序写了这
所边疆小学的哪几个场景。

2.引导学生整体把握课文
内容，理清课文顺序。

3.引导学生采用多种方式
朗读课文。

1.默读课文，感知文章
各个部分的内容。

 
2.了解课文写了各民族
小学生在边疆小学里学
习的情景。

 
第一部分(第1自然段)：
写边疆小学的学生在上
学的路上和来到学校时
的情景。

 
第二部分(第2、3自然
段)：写边疆小学的同学
们上课、下课的情景。

 
第三部分(第4自然段)：
结尾点题，抒发了对民
族小学的热爱之情。

 
3.在教师的引领下朗读
课文。

在帮助学生梳理课文
的叙述顺序时，教师
应注意引导学生抓住
表示时间顺序的词语，
使学生体会课文是按
“上学的路上—来到
学校—上课—下课—
文末点题”这样的顺
序写的。

四、指导书写，布置作业(用时：4分钟)1.指导学生认真阅读生字
表中的生字，把握书写注
意点。

 
2.指导学生认真书写生字。

1.认真阅读田字格中的
生字，交流书写注意点。

2.练习书写生字词语。

教师要注重学生书写
前的观察，养成良好
的书写习惯。

第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、回顾交流，1.引导学生复习生字词语。

1朗读课文中的生字词
语。

 
教师要引导学生交流
阅读过程中的感受，
导入新课(用时：6分钟)2.引导学生说说读了课文
之后这所学校给自己留下
的印象。

2.各自交流自己对这所
学校的印象。

不断提高学生的品悟
能力和交流能力。

二、自主品读，体悟特色(用时：25分钟)1.引导学生围绕“边疆小
学的哪一个场景给你留下
了深刻的印象？为什么？
”学习全文。

 
2.组织学生交流。

 
场景一：上学场景 
(1)引导学生围绕第1自
然段，抓住具体的语言文
字交流“上学场景”令你
印象深刻的原因。

 
(2)指导学生边读边想象
画面。

场景二：上课场景 
(1)引导学生围绕第3自
然段，抓住具体的语言文
字交流“上课场景”令你
印象深刻的原因。

(2)引导学生展开想象：
小猴子好奇地听着，听完
了它们会说些什么？ 
(3)指导学生有感情地朗
读。

 
场景三：下课场景 
(1)引导学生交流“下课
场景”令你印象深刻的原
因。

 
1.自主探究教师提出的
问题，一边读一边画出
相关语句。

 
2.在教师的组织下交流
阅读的感受体会。

 
场景一：上学场景 
(1)读后交流印象深刻
的原因，交流过程中抓
住课文中的三个“从”、
三个 “有”、三个“向”，
从上学路上的景色、学
生的服饰及学生到校后
的活动等方面体会边疆
小学的特点和小朋友们
的活泼可爱。

 
(2)反复朗读语段，边读
边说说仿佛看到了怎样
的画面。

 
场景二：上课场景 
(1)交流自己印象深刻
的原因。

交流过程中抓
住“不同民族、同一间
教室、一起朗读”来体
会这是一个团结和谐的
学校；抓住“树枝不摇
了、鸟儿不叫了、蝴蝶
1.在学习过程中，教
师要引导学生充分阅
读、体会，尊重学生
学习过程中的感受。

 
2.在体会描写窗外安
静的句子时，教师要
引导学生一边读一边
想象窗外的情景，在
朗读中要表现出人物、
动物和景物的和谐美。

指导学生朗读时声音
可以轻缓些，节奏慢
一些。

3.在教学最后一个自
然段时，教师要注意
引导学生关注对“铜
钟”“凤尾竹的影子”
的描写，体会作者对
边疆小学的难忘和怀
念的情感。

可以播放
铜钟悠悠不绝的声音，
展现凤尾竹的影子绵
绵萦绕的情景，创设
情境，引导学生通过
有感情地朗读来表达
感受。

(2)引导学生联系实际交流自己的课间活动，体会融洽快乐的氛围。

(3)指导学生有感情地朗读。

 
3.引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，以感受作者的赞美之情。

 
4.进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。

停在花朵上、好奇地听
着”体会课堂的精彩、
同学们的认真。

 
(2)想象说话。

 
(3)有感情地朗读。

 
场景三：下课场景 
(1)交流自己印象深刻
的原因。

交流过程中抓
住“跳孔雀舞、摔跤、
做游戏、招引来、看热
闹”体会同学们的团结、
欢乐及校园的和谐融洽。

(2)交流自己课间的活
动是怎样的，并说说课
间活动时的心情及感受。

 (3)带着这样的心情朗
读课文。

 
3.反复诵读，体会边疆
小学的和谐，感受作者
对边疆小学的赞美。

4.充分发挥想象，想一
想结尾处还能再接着说
点什么。

4.教师要强化对学生
语言表达的指导，如
想象小猴子会说些什
么，边读边说说仿佛
看到了怎样的画面等，
不断提高学生的语用
能力。

三、朗读全文，积累背诵(用时：5分钟)1.在通读全文的基础上，
引导学生找出自己最喜欢
的段落，有感情地朗读。

 
2.指导学生背诵自己喜欢
的部分。

1.有感情地朗读全文。

 
2.选择自己喜欢的部分
背诵。

教师引导学生把自己
喜欢的句子抄下来，
从而保证训练不落空。

四、回顾课文，开展活动(用时：4分钟)1.引导学生谈一谈自己对
边疆小学的感受。

2.引导学生记录自己的课
余生活。

1.谈一谈自己是否喜欢
这所学校，为什么喜欢。

2.学生记录自己的课余
生活，可以用日记的方
式来记，也可以用列表
格的方式来记。

教师可以结合综合性
学习的相关活动内容
和要求，引导学生记
录自己的课余生活。