在摄影教学中渗透创造性思维培养的模式探究

摄影 是 一 门技术 ， 同时 摄影 也 是一 门 艺 术。长 期以 来 ， 摄影 教学 都是 以摄 影 技术 的 教授 为主 ， 比如相机 的操作使 用、对焦 、曝 光 以及景深概念 等 。随 着数码技 术 的刁 断进步 和数码相机 的普 及 ， 摄影技术的重要性 日趋减 弱， 相反 ， 对摄 影艺术 的培养 则越来越 显得关 键。 摄影 艺术是通过 拍摄者的创意 构思 ， 改变 拍摄对 象在现 实中的 时空关 系、逻辑 关系和 形式关 系 ， 重新 建构新 的形象 ， 从而表 达和体 现作者 的观念 、情 感和创造 力。 在摄 影教学 … 中渗透 创作性思 维的培 养可以 使学生在 掌握 摄影技术 的基础上 ， 出新颖 、 拍 别具一格 的作
统 教学模式 ， 向培 养学生观察 能 力、 审美 意识 等 富有创新性 能力 的台阶 上去 。对于 学生 来 说 ， 们也 已经 不满 足仅 仅是摄 影 技术 的传 他 授 ， 对摄影 艺术的形 式 、本 质和特 征 ； 而 对摄 影 艺术 的构成 、组合和 表现手 法产生 了浓厚 的兴趣 。 因此 ， 今天的摄影 教学除 了教授基本 的摄 影技 术外 ， 应着 力培 养学 生 的摄 影艺 还 术。 １ ２对创造性 思维的理解 ． 创造性 思维 是以各 种智 力因素 和非 智力 因素 为基 础 ， 用 已有 的知 识和 技 术进行 想 运 象 、推 理 、分 析 、综 合 等 思 维 加 工 活 动 。 创造性 思维 除具 有思 维 的广 阔性 、 灵活性 、 敏 捷性 之外 ， 最为 显著 的特 点是 具 有求 异 其 性 、变 通 性和 独 创性 。 ｔ 创 造性 思 维 应用 ［ ２ 将 到摄影 中 ， 就是 要通过 构 图和 立意 ， 拍摄者 把 的思 想融 入进 去 ， 拍 摄 的怍 品与众 不同 。 使 输 给学生 。一 个没有 创造性 的老师很 难培 养 出具有创 造性的 学生 。如果老 师具有 创造性 思维 ， 能 将 这 种 创 造 性 思 维 贯 穿 于 他 的 教 学 并 和 实践 中 ， 久而久之 ， 学生必然会 受到其影响 ， 想 去体 验 创造性 思 维的 魅 力。其 次 ， 通过 展 出优 秀的摄 影作 品 ， 让学生 去欣 赏和感 受 ， 体 会优 秀作 品之所以 优秀 的原 因 。在 分析 、观 察 了一 些直 观 、形象 的资 料 后 ， 通 过适 当 并 加以剖析和 解说， 使学生认识到创造性思 维的 具体魅 力 ， 之产生跃 跃欲试 的冲 动 ， 使 激发 学 生 的创造 性 思维 的意 识 。 ３ ２培养学 生创造性思维 的能力 ． 训练 学生 的基本 功 。扎实 的摄影 技术是 创造性 思维能 力的基础 。不能 熟练掌 握摄影 技 术 ， 创造性思 维就 失去 了基 本的依 托 ， 谈 犹 如空中楼 阁。 教学过程 中 ， 在 摄影技术 的训练 足基 础性 的 ， 一定要先使学生具 有扎实的专业 技术 ， 然后 在慢慢 的渗透 创造性思 维的 培养 。 培养观察能力 ， 提升 学生的创造性 思维能 力。俗话 说 ， 生活 中不缺少 美 ， 而缺 少 的是发 现 。通 过仔细的观察 ， 不同的视 角可 以发现不 同到的美 ， 不同视 角也 可以发现 不同的景物 。 ｌ ３ 情 景练 习 ， 激发 创造性 思维 。教学 中 ， 老 师应该经常为学生提 供一些情景 ， 让学生在 解 决一些 创造性 问题的 同时逐步 提高其 创造性 思维能 力。情 景的设计 要贴近 生活和 学生 的 实际 ， 才能激 发学生 的表 现欲和求 知欲 。 通过 这 样的训 练 ， 强化 了技 术知 识 ， 既 又为 学生 创 造件 思维能力的培养提供一 条途径 ， 可谓事半 功倍 。 教授适 当的 创新 方法 。创新 的方法 多种 多样 ， 常见的如 魔球法 、设问法 、联想法 、列 举法 、 合法 ， 组 以及 依靠集体 的创意法 。Ｉ Ｄ在摄 影作 品命名 时 ， 个人可以 围坐在 一起 ， 几 相互
科 教 研 究
在摄影教学 中渗透创造性 思维培养的模式探 究
刘 晓 黎 （ 济宁职业技术学 院 山东济宁 ２ ２ ３ ） ７ ０ ７
摘 要： 随着数码科技 的快速 发展 ， 影已经大众 化和普及化 。在摄影教 学中， 摄 教授传统摄 影技 术的 同时 ， 对学生创造性 思维 的培 养已 日 趋 重 要 。 本 文 阐述 了创 造 性 思 维 在 摄 影 中 的 重 要 性 并 试 图 对 摄 影教 学 中 创造 性 思 维 培 养 的 模 式 提 出 几 点 思 考 。 关键 词： 摄影教学 创造性思维 教 学方法
中图分类 号： ４ ０ Ｇ ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （ ） ０ ６ － Ｉ １ ７ — ７ ５ ２ ０ ） １ ａ一 ０ ０ ２
启发 ， 互引导 。曾有一 幅各方 面均较普通 的 相 作品 ， 拍的是一位老人 和互不相干的一个驮 着 孩子 的中年 男子。通过 大家 的几个轮 回的相 互启发 ， 后定名为 “ 子” 意为这位 中年 男 最 孝 ， 子是 孝顺 自己的孩 子 ， 不是 孝顺 老人 的儿 而 子。非常巧妙 地深化 了作 品的内 涵， 后来这幅 作品 在一 次竞 赛 中获 奖 。 培养学 生 良好的创 新 习惯 ， 积极鼓 励 。 并 世上 没有什 么事是 一蹴而 就的 ， 都需要长 期 ， 努 力地开发 与培 养。创造 性思维 能力 的培养 更是 如此 。这种 品质的培 养有赖 于 良好 的意 志和 习惯的坚持 。 外 ， 师应 对学生在学 习 此 老 和实 践过程 中发挥 出来 的创造 力给与适 当的 肯定 和赞扬 。适 当的肯定 和赞扬 有利于维 持 学生的 创造热情 ， 有利 于最大限度的激 发学生 创造 性 思维 的 热情 。 ｌ ５ 营造 良好 的创造氛 围 ， 为学生创造性思 维 能力的培 养提供条件 。 首先 ， 师除 了在教室 老 里讲授 知识外 ， 还可 以把课 堂搬到校 园内 ， 甚 至社会 上。教 室外面 的世界会 让学生 的眼界 更加开 阔、 思想 更加活泼 ， 可以更好 的发挥 自 己的 创造性 ， 自己喜 欢 的方式 拍 自己想 拍 以 的 。这样 ， 还可以 培养学生 敏锐 的观察能 力。 其次 ， 学校 的图书馆和 阅览室应 购置尽量多的 专业摄 影杂志 、 刊和书籍 等 ， 报 使学生在学 习 专业技 术知识 的同时 ， 更好的领 会创造性思维 无穷魅 力。 最后 ， 校还应 经常组织一些摄影 学 比赛 ， 搞活校 园气 氛 ， 激发 学生培 养创造性 思 维的兴 趣。摄影需要 创造性思 维 ， 需要摄影 人 运用无限 的想 象去发现一个全新 的 世界 ， 去定 格每一 个精彩 瞬间 。通过 以上在摄影 教学过 程中潜移默化 的培养 ， 相信学生们应该能够运 用创造性 思维去看世 界、抽世界 。
品。
造性 思维 的 欠缺 。 因此 ， 对于 一个 摄影 人来 说 ， 当高度 重视 创新 。一 个 时刻 具有 创新 应 意 识的摄影人 ， 必定能够 充分地运用其应有 的 技巧， 拍下一个个精彩瞬 间 ； 至 ， 甚 能够使一张 平 面 图片 富于立 体感 、鲜活逼 人。在摄 影教 学中， 我们不能把学生培养成 为拍照而拍 照成 为 一 个工 匠 ， 要激 发学 生 ， 而 用大 脑去 思 考 、 去 发 现 。教学者 应具 有 这种 理念 ， 应 当将 并 对 学生的 创造性思 维的 培养始终 贯穿于 教学 过程 中， 使学 生养成一拿起 照相机 Ｈ ， 有所动 ｐ， Ｌ 而 后手指 方才 按动 的下意 识 行为 习惯 。
３摄影 教学 中创 造性 思维的培 养模式 的
探 索
１ 对 摄影教 学和 创造 性 思维 的理解
３１培养 学生创造性思维 的意识 ． １１对摄影教学 的重新认识 ． 首先 ， 学生创造性思维意 识的培养有赖 于 随着摄影的大众化 和普及化 ， 现代 的摄影 老师 的引导 。因此 ， 作为老 师 ， 自身应具 备 其 教学必须要 跨 出以 往单一 的技术性 训练 的传 丰富的创造性思维 ， 能将 这种创造性思维 灌 并