《秋天》集体备课教案（大全五篇）

《秋天》集体备课教案（大全五篇）
第一篇：《秋天》集体备课教案
《秋天》集体备教案
【教材分析】
本节教学内容来自人教版《语文》七年级上册第三单元“阅读”中《秋天》一。

本由三节诗组成，内容精粹，容量较大，画面感强。

以“秋天”为主线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……等图景贯穿起来，编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

表达了作者对祖国大好河山和对大自然的热爱之情。

全诗语言情景交融、富有诗情画意，学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。

【教学目标】
、知识与能力
①流利、有感情地朗读文，感知文内容，把握作者的感情。

②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

2、过程与方法
①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。

②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。

3、情感态度与价值观
①感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

③揣摩、品味本文优美的语言。

【教学重点】
理解掌握重点词语和体会诗歌优美的意境。

【教学难点】
品味本文优美的语言和激发热爱生活和大自然的情感。

【教法选择】
引导、解读、指导。

【学法指导】
吟读、品味、领悟，联想、比较、感悟，体现学生自主、合作、探究的学习方法。

【教学准备】
教材、和投影机、粉笔等设备
【教学时间】一时
【教学步骤】
一、导入
．展示家乡秋景图。

导语：看到这些图片大家有什么联想？（让学生联想到：秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。

总之，秋天是千姿百态的。

）那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢，让我们一起走进诗歌《秋天》（板书题），去领略诗人笔下浓浓的秋意。

学生简介作者。

PPT:何其芳（1912～1977），四川万县人，现代散文家、诗人、文艺评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

他对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。

在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。

因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。

二、授新、（一）范读全诗，整体感知。

、学生勾画字词并感知语言节奏。

要求：
①标注生字词，注音释义。

②注意划分诗歌节奏。

2、检查生字、新词学习情况：
（1）注音：
丁丁镰（lián）刀
肥硕（shuò）
栖（qī）息
鳊鱼
乌桕（iù）寥（liá)阔
蟋蟀（xīshuài）枯涸（hé）清冽（liè）梦寐（èi）
（2）释义：
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。

幽谷：幽深的山谷。

肥硕：文中指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

乌桕：桕树。

树叶秋天变红。

芦蓬：芦苇做的船篷。

寥阔：高远空旷。

也作“寥廓”。

枯涸：干涸，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

3、检查划分诗歌节奏，熟悉诗歌内容情况。

（1）方法提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。

（2）《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。

震落了/清晨/满披着的/露珠，伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。

放下/饱食过/稻香的/镰刀，用/背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。

芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。

秋天/游戏在/渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。

牛背上的/笛声/何处去了，那/满流着/夏夜的香/与/热的笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。

（二）自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。

．学生找出哪些词语体现了诗歌所描绘的乡村秋景？
“冷雾、白霜、乌桕叶”——秋色。

“蟋蟀声”、溪水清冽、牛背笛声——秋声。

“稻香、瓜果、青鳊鱼、竹篱、”——秋实。

“农家、渔船、草野、牧羊女”——秋图。

2、让学生找出自己最喜欢或最欣赏的词语或句子，仔细品味。

（1）伐木丁丁地声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

（2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

极具诗意，又耐人寻味。

如果换成“那割过无数穗稻谷的镰刀”，语言就显得抽象空泛，表现力和美感就逊色多了。

（3）秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

（4）秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

3、引导学生畅谈、归纳：
（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。

伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。

（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

”“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。

（3）“秋天栖息在农家里。

”“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗句中是拟人，将秋天形象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。

“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映
在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。

用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。

（）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。

“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

（6）“秋天游戏在渔船上。

”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。

渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。

”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。

“梦寐”名作动。

写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

（三）合作探究，共同完成。

“诗中有画，画中有诗”，本诗共三小节，用简洁的文字给每一节诗拟个标题，诗中刻画了几幅图画?、引导归纳标题、图画：
（1）秋天在农家里。

图画——绚丽多彩的农家丰收图。

（2）秋天在渔船上。

图画——淡雅朦脆的渔夫晨归图。

（3）秋天在牧羊女眼里。

图画——寥阔空远的少女思恋图。

2、用优美的语言描绘出最喜欢的一幅图画。

引导小结：
（1）农家丰收图：清晨朝露未唏，丁丁的伐木声震荡在山谷里；稻田里农夫刚放下割稻的镰刀，晶莹的汗珠湿透衣衫，田野里金黄的波浪此起彼伏，发散出稻香的气息；果林中瓜果飘香，沁人心脾，果农摘下沉甸甸的瓜果放进背篓里，带回家去，将丰收的喜悦与亲友一起分享……
（2）渔夫晨归图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，渔人却熟练地撒下鱼网。

网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。

船篷上洒满白霜，渔人摇着船桨向岸边驶来，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
（3）少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。

羊儿的咩咩声阵阵传来，怎不见了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女却
失去了往日的活泼，憧憬在秋天的美景和思念中。

（四）拓展延伸、比较阅读。

读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

引导小结：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

（五）、堂小结
本学习掌握了重点词语，品味了诗中优美的语言。

学习本诗还要从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法，感受这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

三、作业
学会生字、新词，品味诗歌语言。

2、反复朗读诗歌，背诵诗歌。

3、作文：秋天在哪里？
四、板书
秋天
何其芳
农家丰收图
渔夫晨归图
少女思恋图
第二篇：集体备课教案
第一节微生物在生物圈中的作用（第一课时）
教师何天全
一、教学目标
（一）、知识目标
1、简述什么是微生物。

2、举例说出常见的微生物类型。

（二）、能力目标
通过对哪里有微生物的讨论，学会用科学的方法，收集、培养、观察微生物。

（三)、情感态度价值观目标
通过对我们身边哪里有微生物的讨论和分析，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。

二、教学重点
1、微生物的概念及常见类型。

2、细菌的结构特点及生殖方式。

三、教学难点
1、举例说出常见的微生物类型
2、细菌的结构特点及生殖方式
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
（一）复习回顾
关于生物圈中的生物我们已经认识了植物、动物，还有没有其它类型呢？引出新课
（二）什么是微生物？
出示一些微生物图片（流感病毒等），引导学生分析讨论共性特点（结构、大小），得出什么是微生物：个体微小，结构简单的低等生物。

（三）哪里有微生物？
微生物无处不就在，但个体微小，我们看不到。

要想认识微生物，我们得想办法看到它们，你有什么办法？借助放大工具、培养成菌落，展示图片
（四）微生物的常见类型
我们已经看到了一些微生物的图片，可以感受到这个家族也是多种多样的，根据形态结构特点我们可以把微生物分为不同的类型。

你知道微生物有哪些常见类型？
在此基础上教师补充归纳总结，常见的微生物有三类：细菌、真菌、病毒。

（五)细菌的形态结构特点、生殖方式
1、细菌的形态
出示细菌形态图，结合实例归纳细菌的三种形态：球菌、杆菌、
螺旋菌。

2细菌的结构特点
引导学生观察思考：细菌有哪些结构组成，细菌细胞与动物、植物细胞最主要的区别是什么？哪些结构不是所有细菌都具备的？归纳细菌的结构特点。

（六)
3、细菌的生殖方式和特点
给出细菌繁殖数据，引导学生思考细菌怎样产生后代？回忆细胞的增值方式，归纳细菌通过分裂方式产生后代，速度快。

（七）小结
一、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式
球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，没有成形的细胞核；有荚膜鞭毛等分裂生殖
（八）作业布置
六、课后反思
板书设计：
第18章生物圈中的微生物
第一节微生物在生物圈中的作用
二、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式形态：球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，结构：没有成形的细胞核；有的有有荚膜鞭毛等生殖：分裂生殖，速度极快
第三篇：集体备课教案
集体备课教案
主备人
备课组成员
（九
年级组)
课题
课题３
制取氧气（第一课时）
授课课时
教学目标
(学习目标)
1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2、认识分解反应、催化剂及催化作用。

3、通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。

教学重点
氧气的制法及实验操作。

教学难点
催化剂的概念和催化作用。

教学用具
试管、药匙、过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾等、铁架台、集气瓶、木炭、铁丝、木条、砂纸
教学方法(学习方法)
实验探究法
教学过程
导入新课：
空气中约有1/5体积的氧气，但是在有些情况下需要纯净的氧气，如何获得呢？
新课讲解：
一、用分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理
[实验1]（1）在试管中加入过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入
试管，观察木条是否燃烧？
（2）向上述加入少量的二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察有什么现象发生？
[现象]：（1）木条不复燃
（2）木条复燃
二氧化锰
1、过氧化氢水+氧气
过氧化氢在常温下能缓慢分解成水和氧气
讨论：
用过的二氧化锰能否再次使用？
备注(补充)
[实验2]
向用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃？
[现象]
带火星的木条复燃
以上实验可重复多次，好象二氧化锰永远用不完。

如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，你会发现它的质量并没有发生变化，把它加入到过氧化氢溶液中，还可以使过氧化氢分解。

小结1、在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）
1、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。

二
有关催化剂：
1、催化剂的本质：“一变两不变”
2、催化剂的物理性质在化学反应前后可能改变
3、催化剂可使反应速度加快，也可使之变慢
4、催化剂不能改变生成物的质量
5、离开化学反应就不存在催化剂
三、用加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的反应原理
把少量氯酸钾和二氧化锰混合均匀装入试管中，用带导管的塞子塞紧试管，加热试管，用排水法收集一瓶氧气，用带火星的木条伸入集气瓶中检验
1、二氧化锰对氯酸钾分解起催化作用
二氧化锰
氯酸钾
氯化钾
+
氧气
加热
观察高锰酸钾是什么颜色？当它加热时能否产生氧气？
高锰酸钾（KMnO4）
锰酸钾（K2MnO4）+
二氧化锰（MnO2）+氧气（O2）
[讨论] 上述三个制氧气的反应与化合反应有什么不同？
四、分解反应的概念
分解反应就是一变多的反应。

即
A
B
+
C
四、总结反思
利用高锰酸钾加热和过氧化氢、二氧化锰混合制氧气是实验室制取氧气的主要方法，应注意它们间的异同点，记住各物质的化学符号。

另外通过比较，得出了分解反应的概念。

布置作业：
板书设计
课题3
制取氧气
一、用分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理
二氧化锰
1、过氧化氢水+氧气
2、催化剂概念：一变两不变
二、用加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的反应原理
二氧化锰
1、氯酸钾氯化钾+氧气
加热
加热
2、高锰酸钾（KMnO4）
锰酸钾（K2MnO4）+
二氧化锰（MnO2）+氧气（O2）
三、分解反应
1、概念：
2、形式：
A
B+C
教学反思
第四篇：集体备课教案
《用字母表示数》教案
教学目标
1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

2．在探索字母表示数的过程中，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

3.培养学生的团结协作精神。

体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。

教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

教学难点：理解用字母表示数的意义。

教学过程
一、导入
1、老师考考你们的眼力，观察一下你有什么发现？
CCTV----------中央电视台P---------停车场KFC------------肯德基（这些图片里面都有字母。

）今天，咱们试着从数学的角度研究字母。

2、板书课题：用字母表示数（生齐读课题）
二、新授
1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。

师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”（接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。

）你们怎么对的这么快，这么顺呢？（让生明白有多少只青蛙就有多少张嘴。

）师：你们还有别的表示方法吗？能用一句话表示这首儿歌吗？
（同桌间讨论，学生汇报。

让学生明确在同一情境中，相同的数可以用相同的字母来表示）
2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

师：同学们，今年你几岁？10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。

老师比同学们大25岁，老师有多大？你们是怎么算出来的？当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？
（同桌两个合作，只写出算式就可以。

师巡视，拿几个学生的讲评。

）表格中有一个省略号，是什么意思？师：这些算式都有什么特点？这里的a表示谁的年龄？a+25又表示什么？从a+25中你还可以看出点什么？（生述）
小结：含有字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。

师：如果老师的年龄用b表示，同学的年龄怎么表示呢？（生讨论、交流汇报）
3、活动
三、猜一猜（体会用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

师：摆1个三角形要几根小棒？怎么算？摆2个呢？3个呢？50个呢？你想摆几个三角形？你能像刚刚记录年龄的表格一样把你摆几个三角形要需要几根小棒的计算过程记录下来吗？(学生独立完成，师巡视，拿几个学生的讲评。

)师：这些算式都有什么特点？字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？从a×3中你还可以看出点什么？(学生讨论再汇报，师小结)
4、介绍乘法的简便的写法。

学生请打开书94页自学。

交流汇报自学情况。

三、巩固练习
课本94—95页“ 试一试”1—4题
四、课堂小结
1、今天这节课你有什么收获？
2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话，对学生进行德育渗透。

板书设计：用字母表示数
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿同学的年龄教师的年龄
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 10 10+25
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿； 6 6+25
4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿； a a+25。

n只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。

b-25 b
第五篇：集体备课教案
初备教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。

掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型Can you tell me the way to...,please?
4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcrossing.How far is it from here ?It's about a kilometer away.You can take bus
No.5.How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。

教学重、难点：
1.正确掌四会单词和问路的句型。

2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。

课前准备：准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。

2 准备地图。

3 课前写好本课的课题。

教学过程：
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It's Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T：Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T：Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn't.T: Can you tell me the way to...? S: Go along...then turn left/right at the...crossing...请学生表演问路。

Ⅲ Revision 复习
1.How can I get to the...?
2.Can you tell me the way to the...? Ⅳ Read and number 1 出示E部分投影片，创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学生看图试着用英语描述图中内容。

3 让学生打开书，阅读E部分内容然后编号。

4 学生完成后，集体校对，后集体朗读E部分内容。

Ⅴ游戏活动：F Where am I ? 1.让学生参照P28的地图，用学过的英语来描述假设的位置。

2.把教室布置成地图的结构，学生身临其境，学生自己根据地图的情况来猜：Where am I ? Ⅵ Listen and repeat听一听，读一读1 让学生听G部分录音，先让学生听一遍。

学生模仿跟读两遍，并请学生说出这四个词的中文意思。

3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。

4 听录音模仿跟读G部分。

布置作业： A，B要求学生能够背诵病表演A部分。

2 背诵本课四
会单词，准备下节课听写。

板书设计：
Unit Asking the way
地名
blouse house mouse out 说备：
本课的主要话题是问路，主要涉及到的词汇有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短语：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third crossing, on your left, You can’t miss it.how far…(from here), a long walk, take bus No.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, That’s all right.shopping centre。

对于“问路”这个话题应该说是和我们的实际生活紧密相连的，一般来说学生对话时也显得有话可说。

可是在几个教时的训练下来，对于这单调的话题学生也难免觉得枯燥，而游戏形式则可以缓和或者说避免这种枯燥的产生。

在F部分教材也考虑到了这个问题设计了一个有关猜测地点的游戏，即要求学生通过他人的描述找出真确的地址。

但是这个游戏在操作过程中描述的一方虽然得到了有效的口语锻炼，猜测的一方也训练了听力和理解能力，但可操作性并不强，学生也对这种游戏兴趣平平，开小差的学生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其乐，不在管你老师讲什么，即使被提问到，也是豪不在乎地随口说一个地址。

在仔细研究教材后，我觉得这部分内容的主要目的就是训练学生的对“问路”这个话题的口头表达能力和理解能力。

由于学生基础和学习能力的不同我觉得在这儿我们的教学要求可以分成两块：对于一些基础比较好的学生必须同时能听懂和表达这个话题，而对于一些基础差一些的学生则只要他们能理解就行了。

有了这个目标定位，也为了使游戏更能调动学生的积极性，我在游戏的原有基础上加入了小组竞争环节，并且把书上死板的地图变成了教室里的“实战演习”：我把教室里的每一条通道命名成了街道，这样教室就成了一个四通八达的交通网，学生分成几个自然小组，由一生发布命令另一组的一名学生则按照路线前进，而其余的学生则为评委，分别从语音、语法和理解正确性上对两名学生进行评价。

经
过课堂实践，无论是课堂气氛还是教学效果都有了明显的好转，学生的学习任务得到了分层实施。

E 部分短文前半部分的内容逻辑性强，句子结构较复杂，所涉及的词组较多，学生理解起来有一定的难度，我根据课文内容提供一些有针对性的问题，以便学生能比较容易地理解课文内容。

后半部分较前半部分较简单。

学会整篇课文要求学生复述式表演课文，这样有利于学生对课文的进一步理解与掌握。

在教学完整篇课文之后，再根据课文内容设计一些有针对性的题目让学生练习。

G部分语音训练部分主要是让学生理解字母组合OU在单词中的发音。

要尽量多地带出其它的有这个字母组合的单词。

大部分学生能比较顺利地完成练习，掌握地比较好。

修改后教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。

掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型Can you tell me the way to...,please?
4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcrossing.How far is it from here ?It's about a kilometer away.You can take bus No.
5.How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。

教学重、难点：
1.正确掌四会单词和问路的句型。

2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。

课前准备：准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。

2 准备地图。

3 课前写好本课的课题。

教学过程：
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It's Monday.T: Who is taller than David ?。