09年九年级数学二模分析.doc

09年九年级数学二模分析
一、试题设计
1.试题设置
基础题84分，屮档题24分，难题12分。

2. 试题范围:
从年级看：六、七、八年级内容单独命题的占48分，占40%多。

从内容看：数与代数61 分，50%,；空间与图形45分,占38%；统计与概率14分，占12%,与课时比例相当•教材原题或以教材为背景改变的题有50分，占41. 6%.
3 .试题预估：
试题按7 ： 2 ： 1设计，预估优秀率为25—28%,及格率为60—62%,平均分为70—72.
5.试题反思
从成绩的反馈看，三率超过预估，原因一是经过一模后的近一个月的复习，学生对整个初屮阶段知识的掌握更加系统全血；二是经过这一阶段的专题练习，学生对一些试题不再感到陌生；三是从试卷的反馈分析，这次基础题、屮档题的难度较低，计算题的计算量也不高。

这是学生中考前的-•次模拟考，试题难度低些能激励小等学生应考的信心，这也是命题者的目的所在。

二、成绩统计比较
1•全区三率情况：木次考：优秀率40. 78%,及格率63.0%,平均分76. 8.
09—模考：优秀率16.5%,及格率45.3%,平均分65.7.
从比较看，这次成绩高于一模成绩，平均分提高了11分，优秀率提高了24%。

2. 校际间比较
1）平均分比较：
前6名学校变化不大，北仓二屮是第七，平均分是76.2,与区平均分相近，双口中学的平
均分提高明显，一模排名是第
（2）及格率比较:
及格率比一模提高了18%,大张庄屮学比一模提高了3个名次。

(3)优秀率比较
务校优秀率的差距较人，最高与最低相差68个百分点，三个学校的优秀率低于20%。

三、问题及原因
1. 部分学生的数学的基木技能不过关，仔细读题、准确计算达不到要求，这与部分学生平时不愿动笔有关，自认为会就不想写了。

没有平时严格的练习，考场屮就有可能出错。

如：19题，解不等式时去分母出现漏乘，同除负数不等号不变向的错误。

如：22题求的是极差、平均数、中位数和众数四个值，由于没认真读题，还以为是平时练习时求的三个值，而丢掉了极差值。

这种现象还较为普遍，一看与做过的某题相似，就不再仔细看了，甚至题都没读完就进行解答了，没想题已变化了。

2. 部分学生解题不规范，缺少过程屮的一些关键步骤，这些步骤都是得分点。

屮考的解答题是按步骤给分的，即使计算的结果对了没有过程也不能得满分的。

如25题的第一问是证明两个三角形全等，全等的一个条件是需要有一步推到的，胃接写就要减分。

这种无谓失分了一些学生会却不能得满分。

3. 部分学生看似能解一些常规题，但缺少解答或的思考，题会了，能力却没有什么大的提高。

试卷中的10题、18题、26题(2)、(3)并不是难度很大,要比平时练习的该类型题的难度低，可
一些屮等偏上的学生还是不能得分，究其原因，还是对数学的一些思想方法掌握的不到位。

如18题，求直线上的动点在与坐标轴上的点构成等腰直角三角形时的坐标，其解法是依题意画出草图，把图形的特点（肓角、等腰）转化为坐标的特点，代入真线解析式进而求岀动点A的坐标。

考杏的是数形结合与转化思想方法。

会的认为不难，不会的可能思路都没有，其原因是能力的欠缺。

四、儿点建议
现在距送屮考还有近一个刀的时间，若有效用好有限时问，多数学生的成绩是会保持稳定和提高的。

1. 对一些学生加大针对指导的力度，分析原因，杏找问题，力争改正，一些看似小的问题就有可能影响其中考成绩。

通过前两个阶段的系统复习，一些学生可能不羌知识木身的掌握, 差的是一些解题习惯的规范和严谨，知识木身和过稈是同等重要的。

2. 注意数形结合类型题的训练，不再题作了多少，关键是对这类题解法的掌握与思考，掌握了方法就可以不变应力•变。

每作完、讲完一道题一套卷，都要进行冋顾与反思，解答的思路是什么，是如何确定的，用到了哪些知识和方法，避免重视题的解答而忽视揭示思考的过程，有思考的过稈比结果更重要。

3. 注意根据学生实际安排复习的内容和采用的方法，特别是题的选择要有针对性，对备区的模拟题要有选择的作和讲，同一类型难度相当的题没有新意的繁复的演练有时可能收不到预期的效果。

4. 要注意复习的的落实，题要要求学生限时、独立完成，及时批改与反馈。

可按题型（填空、选择、解答）或类型（如不等式、方稈、一次函数与反比例函数、二次函数与二次方程等）进行专题训练。