教育科研的选题与申报

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育 语文 数学 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程
体育与健康
学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会 科学 技术 艺术 体育与健康 综合实践活动
语文、外语 数学
政治、历史
地理 物理、化学、生物
信息技术、通用技术 综合艺术或音乐、美术 体育与健康 研究性学习、社区服务与社究的设计
1、 概念的界定： 所谓课堂小组教学模式是指课堂 教学中以小组活动为基本单位，在教 师的指导下学生共同完成学习任务的 一种教学模式。 2、研究综述 （1）对已有研究成果的论述与评价
（2）我们研究的主要贡献 3、研究原则
（1）启发性 （2）参与性 （3）合作性 ……
（1）从教育教学的实践中选择课题
①在成功经验中寻找生长点；
②在现实问题中寻找突破点；
③在学校（个人）固有特点中寻找切入
点；
④在已有课题、成果中寻找聚焦点。
2、选题的内容

①从学改入手；
②现代信息技术的应用；
③立足课堂教学的改革；
④重视新一轮课程改革下的课题 研究。
6 、家庭教育在新课程开发与实施中 的新角色的研究 7、信息技术与学科课程整合的研究 8、新课程与推进过程中教师培训问题 研究 9、构建新课程体系下教学管理制度的 研究 10、网络背景下教育教学机制的研究
新课程与推进过程中教师培 训问题研究
1、如何培养教师的课程价值取 向 2、如何转变教师角色与职能 3、如何正确看待教材的变化 4、如何看待学生的变化 5、如何加强学习和合作
课题方案编制中存在的问题
（1）题目过于宽泛 （2）缺少有效的理论支撑 （3）操作措施缺乏操作性 （ 4 ）结果变量的设计缺乏思 路
方案设计举例
课堂小组讨论教学模式的构建与实施 研究方案 一、问题的提出 1、弊端： △教师无法听取每一个学生在课堂上的反馈， 影响学生参与 △信息传递单向，导致两极分化 △课堂交流只在教师与班集体之间，同伴的影 响缺乏 2、目的：改革课堂组织形式，提高课堂教学效 率
五、可行性论证
1、客观条件 2、主观条件 六、主要参考文献
（二）课题申报的注意事项
1、课题的申报要重视方案设计 2、注意课题立项评审的条件 课题必须有价值 课题必须有新意 课题承担者必须有一定的主观条件 完成课题必须具备一定的客观条件
方案的一般格式
一、问题的提出 1.现状； 2.趋势 ；3.目的 二、研究设计 1.界定（范围，概念）；2.目标（假 设）；3.原则；4、研究原理；5、成果 方式 三、具体措施 四、方法与步骤 1.方法；2. 时间阶段 五、可行性论证 1.主观；2.客观 六、参考文献
课程改革对教师提出更新更高的要求
传统课程环境与新课程环境的区别
表现方向 教师与学生的位置 学生发展的关注范围 学生的学习方式 学生的学习状态 学生的学习反应 学习活动的内容 教学的背景 教学媒体 信息传递 传统的课程环境 教师中心 单方向发展 独立学习 接受学习 被动反应 基于事实知识的学习 孤立的人工背景 单一媒体 单向传递 新的课程环境 学生中心 多方面发展 合作学习 探究式学习 有计划的行动 批评思维和基于选择、决策 仿真的、现实生活中的背景 多媒体 （双向）多项交换
新课程关注的焦点
新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局 限性，超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性， 它把课程改革作为一种持续不断的系统工程，注 重时间上的全程性与空间上的无限性，并通过这 种新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文 化。 所谓合作文化，就是强调课程的开放性。 所谓对话文化，就是强调课程的民主性。 所谓探究文化，就是强调课程的科学性。
典型事例引出的思考
一个成功的德育课题 《学生开展假期行为规范达标活动的实 践研究》 一个值得回味的案例 萧山九中校本课程的开发与实践研究 结论：选题是否恰当对课题的研究起决 定作用
一、教育科研课题的选择
（一）选题的领域 1、课题的来源 （1）从教育教学实践中选题 （2）从各类课题指南中选题 （3）从文献资料中选题
（二）教育科研课题选择的技 巧
1、选题的原则 （1）需要性原则 （2）创新性原则 （3）可行性原则
2、选题的四个策略
（1）从自身出发；
（2）小切口，大背景； （3）引导学校选择龙头课题；
（4）注意利用资料。
二、教育科研课题的申报
（一）课题申报的基本程序 1、选择承担课题的级别 2、填写《课题申报书》
D选修系列
选修模块…
C选修系列
B选修系列
选修模块D2
选修模块C2
选修模块D1
选修模块C1
选修模块B
必修模块A(A1、A2…)
新课程关注的焦点
新课程是课程改革历史进程中的一个阶段，每 一次课改都有一种承前启后的作用。新课程根据社 会发展、知识发展与学生发展对课程提出新要求的 综合思考，试图在已有课改成就的基础上有所创新。
从两级管理走向三级管理，使得真正发生教育的地方－ －学校，有一定的课程权利，并承担相应的职责。 根据综合性、均衡性与选择性的原则，正确处理好学科 课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课与选修课的 关系。 以“课程标准”代替“教学大纲”，进一步推动教材多 样化策略，使得真正实现“一标多本“成为可能。 完善教材的审定制度，尝试建立教材的选用制度。
在新课程的背景下，我们该研 究哪些课题？
1、新课程标准、新教材的验证性实验研究 2、促进学生发展和教师成长的评价体系研究 3、校本课程开发与管理机制构建的研究 4、教学方式、学习方式的转变研究 5、综合实践活动（研究性学习、信息技术教 育、社会实践、劳动与技术教育）的开发研 究
课程体系
1、九年义务教育课程体系
小学：以综合课程为主 初中：分科课程与综合课程相结合
2、高中：以分科课程为主
建立基于学习领域的、多样化和选择性的 课程体系。实施学分制和学生选课指导制度。
年 1 2 3 4 5 6
级 7 8
思想品德
9
课 程 门 类
品德 与 生活
品德与社会
历史与社会 （历史、地理） 科 学 (生物、物理、化学) 外 综合实践活动 语
三、操作措施
（一）小组教学的基本程序与内容
程序： 个人自学—小组学习—组际交流 内容： 1、个人自学 学生活动 教师主导 2、小组学习 学生活动 教师主导 3、组际交流 学生活动 教师主导 （二）提高小组学习质量的途径 1、小组学习模式 2、小组讨论的保障机制
四、研究的方法与步骤
1、方法 本课题以行动研究法为主，辅之以调查 法、统计法 2、步骤 本课题计划用三年的时间完成，其工作 步骤如下： 准备阶段：…… 实施阶段：…… 总结阶段：……