数据信息的加工-哈尔滨第三中学

数据信息的加工
哈尔滨市第三中学沈雁鹏
一、课标要求
课标要求学生能够根据任务需求，选择合适的图表处理工具软件，熟练地对表格数据进行计算、排序、筛选、汇总和图形化处理，揭示事物的性质、特征及其变化规律。

二、教材分析
这节课隶属于高中信息技术课程标准中的必修部分—信息技术基础，使用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书。

《数据信息的加工》是第三章信息加工与表达中的第一节信息的加工中的第三部分数据信息的加工。

这节课的教学内容主要是让学生选择合适的图表处理工具软件，对表格数据进行简单的计算加工，得出结论；并能根据需要将表格数据转化成不同的图表，有助于问题的分析和总结。

课时：1课时
教学重点：利用图表进行数据分析。

教学难点：利用公式进行数据计算。

三、教学目标
知识与技能目标：
1、熟练掌握数据信息的加工方法和过程。

2、能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并用图形直观地表现数据，帮助进一步发现问题和分析问题。

过程与方法目标：
1、使学生能根据任务的需要，通过对数据的处理、分析，得到分析结论或一般规律。

2、能归纳利用图表加工信息的一般过程和基本方法。

情感态度与价值观目标：
1、激发学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在学习和生活中使用数据统计分析知识并能应用于解决实际问题。

2、在整理、挖掘、提炼和分析数据信息的活动中，逐渐形成使用图表分析数据的习惯，增强信息意识。

四、学情分析
学生在初中已学过简单的电子表格的操作方法，对数据加工应该有一定的印象，而通过前一节文本信息加工的学习，学生已经了解了信息加工的一般过程，所以本节课教师没有必要特别讲解操作知识，另一方面高中学生的认知自觉性也比初中生增强了很多，因此即使有一部分基础薄弱的学生，通过教师的引导，也能很快地学会操作方法。

五、教学策略设计
1、教学方法设计
在新课程改革倡导的以学生为主体的课堂设计思想指导下，我采用了如下教学方法：演示讲解法，让基础较好的学生演示操作方法，老师在旁适当的讲解补充，营造融洽的合作学习氛围，效果比老师操作讲解更好一些。

体验探究法，在学生将数据图表化的过程中，可以让每个同学尝试分别使用不同类型的图表，体验在呈现分析结果时的表达意图的变化。

2、教学资源设计
（1）硬件资源：网络教室。

（2）软件资源：教学平台《极域电子教室》，学生作品，工具软件。

六、教学流程框架
七、教学过程
附：
1、电子板报评价标准
3、学生作品
教学反思:
在热烈的课堂气氛中上完了《数据信息加工》这堂课，根据教学效果我进行了反思，总结如下：
1、教学的引入比较自然。

上节课的教学内容是利用word设计电子板报，学生用心地设计了作品，同时对他人的作品也很感兴趣。

于是，我就设计了作品评价环节，让学生给其他作品打分，一方面抓住学生的眼球，同时也采集到了本节课需要加工的原始数据信息。

数据信息的加工，对于学生来说，在实际生活中的应用还是很广泛的。

让学生从实际需要出发，主动学习，是我进行教学设计的出发点。

利用他们自己填写的评分表，引发学生主动要求对数据信息进行加工，如你想知道哪个作品最好，就需要利用求和公式进行计算，按总分排序等等，让学生按需学习，培养学生自主学习的能力和意识。

2、教学环节衔接紧密。

本节课的教学过程从采集数据、加工数据到分析数据，环环相扣，缺少哪个环节，教学过程都不完整。

教学环节之间的连接都是按照思维习惯依次进行的，用适当的提问引起学生思考完成教学环节的过渡。

如当学生评价作品时，给每个作品的各个单项都要打分，学生最关心的就是哪个作品得到的评价最高，反映到数据中就是哪个作品的总分最高。

学生会自己口算，找到总分最高的，就很高兴。

于是我就启发学生，如果数据很多，几十个、几百个数据，能口算出来吗？所以，我们需要一个通用的解决办法，顺理成章地引出了电子表格中的公式计算。

学生之间交流时总要比较高低，于是我就提问引导学生根据总分进行排序。

这些环节都是从实际应用的需要出发设计的，学习有了主动性，消化吸收自然就快，教学目的也就达到了。

当然，教学过程中也存在着不足，主要是：
1、语言方面不够精炼、准确，比较啰嗦。

讲解时应该点到为止；而引导时应该准确到位，否则学生不理解教师的意图。

对此，我将在以后的教学中锤炼自己的语言，尽量做到精练、准确、到位。

2、教学经验不足，临场反应不够迅速。

这一点也需要我在以后的教学实践中不断地积累和总结经验，加强自己的教学能力。

以上就是我对本节课的反思和小结.。