五年级上册语文课件-04 珍珠鸟人教部编版 (共39张PPT)
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待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客 气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。
品读课文
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖 细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。
在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟， 但每天都在关心它们，以至多了一种尖细、 娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜 测到“它们有了雏儿”。 侧面描写体现了 “我” 对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
2020年秋人教部编版语文精品课件 五年级上册
4 * 珍珠鸟
咏燕
宋 陆游 初见梁间牖户新，
衔泥已复哺雏频。
只愁去远归来晚，
不怕飞低打着人。
小燕那么喜爱家
园、依恋巢穴，同主 人的善意与亲爱不无
关系！
作者简介
冯骥才，当代作家。 1942年生于天津，原籍浙 江慈溪。
主要作品：《雕花烟斗》《铺花的歧路》 《神鞭》《三寸金莲》等。
初读课文 多音字
待
___d_ā_i__待会儿 ___d_à_i__等待
你先在这儿待（dāi）一会儿，待 （dài）里面的人出来了你就可以进去了。
初读课文 多音字
___m_à_n__蔓延
蔓 ___w_à_n__藤蔓
爬山虎的藤蔓（wàn）在墙上疯长， 渐渐地蔓（màn）延到隔壁那扇窗户上
去了。
理解词语
跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。（淘气）
作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、 俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去” 等动作描写，活画出一个像孩子一 样顽皮的鸟的形象，那是一份回报 “我”友好地对待它的情意。“我”从中得 到的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的 第一次亲密接触。
当小家伙喝茶水的时候，我
_看__着__它_微__笑__，__决_不__呵__斥_它__。______________
品读课文 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
当小珍珠鸟出生后，“我”很好， 但为了不惊动它们，“我”还是忍住了， 没有去看个究竟。
品读课文
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
“我”为了不打扰它们 而从远处观察。
雏儿
写小珍珠鸟与“我” 由疏远到亲近的过程。
————// 总结全文
品读课文
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放 在一个简易的竹条编成的笼子里，笼 内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又 温暖的巢。
品读课文
阅读课文，思考： 课文以词语“真好”开头有什么作用？ 独词成句，置于篇首，以感叹的语气
直抒胸臆。 为全文奠定了轻松和谐的感情基调。
课堂小结
本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉
心照料、呵护下，由害怕人到亲近、信赖
人的变化过程。这告诉我们：信赖，往往
创造出美好的境界。
积累卡
借具体事物抒发感情
结构梳理
珍珠鸟
布置鸟巢 舒适、温暖
熟悉过程
在笼子四周飞 在屋里飞来飞去 落在桌上 落在肩上睡着了
内心感受
信赖，往往创造 出美好的境界
人与动物 和谐相处
初读课文
自由读文： 1.注意读准字音，读通句子； 2.难读的地方多读几遍。
初读课文 我会读
màn
垂蔓
péi
陪伴
móu
眸子
yōu
深幽
dāi
待着
zā
咂嘴
yō
哎呦
pā
趴下
xiǎnɡ
享受
jiǎn
眼睑
多音字
挨 ___ā_i__挨着
.
___á_i__挨打
挨( ái )打后，他哭了很久，最后挨
( āi)着墙睡着了。
品读课文
浏览课文，思考并完成表格： “我”与珍珠鸟之间平时是怎样交往
的呢？请找出文中交代“我”的举动的语 句和珍珠鸟的反应。
品读课文
“我”的爱护
提供环境
怕
不去惊动
不去伤害 不去惊扰
不怕
鸟的变化
显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
品读课文
珍珠鸟有什么特点？
有人说，这是一种怕人的鸟。
作者把“怕人”的 特点放在前面说， 有什么作用呢？
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食 加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间 探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
连用两个感叹号，流露出 “我”看到雏鸟出现时的欣喜 之情。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋 里飞来飞去。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
小珍珠鸟跑到稿纸上， 绕着“我”的笔尖蹦，“我” 不动声色。
小珍珠鸟落到“我” 肩上时，“我”停 了笔，生怕惊跑它。
“我”精心为小鸟布置 幽静、安全的居室。
当小珍珠鸟出生后，“我”很好奇， 但为了不惊动它们，“我”还是忍住了， 没有去看个究竟。
品读课文
信赖，往往创造出美好的境界。
这是文章的中心句，作者 向往与追求的正是相互信任、 和谐美好的境界。
谢谢！
拓展练习
在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它 的呢？我们来想象一下。
当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我 _在__桌__前_写__东__西_，__偶__尔_抬__头__看__一_下__它__。_______
当小家伙一点点接近我的时候，我 _边_写__东__西_，__边__默_默__地__关__注_它__，__不_去__惊__吓__它_。___
从哪些句子看出珍珠鸟不怕我？请勾出描写鸟 的动作、神态的词。
从哪些句子看出珍珠鸟不怕我？请勾出描写鸟 的动作、神态的词。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨
近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过
脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，
迅速地流出、射出。
初读课文
默读课文并思考： 1、本文讲述了一个什么故事？ 2、文章的结构是怎样的?
初读课文
本文讲述了一个什么故事？
本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉 心照料、呵护下，由害__怕__人__到_信__赖__人_的变 化过程。
按时间顺序 展开叙述
写“我”为珍珠鸟精心布置
// 了一个幽静、安全的住处。
整体回顾
你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟
之间的距离？
信赖
“我”
鸟
爱
拓展延伸 保护鸟类的宣传语
请保护鸟类，为了明天悦耳的鸣声。 让人类在大自然中愉快前行，让鸟儿在天
空中自由翱翔。
鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声 音永远回荡在我们耳边吧！
倾听森林里的旋律，爱护天空下的音符—— 爱鸟从心开始。
试着把词语和意思连起来！
【深幽】 【大文豪】
杰出的大作家。
在心里上或生活上得到满足,要求和愿望 得以实现。
【享受】
深邃,幽深。
【陪伴】 【伏案】
趴在桌子上(读书,写字)。 随同做伴。
【眼睑】 【眸子】 【流泻】 【信赖】
同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。 俗称眼皮，位于眼球前方，构成保护 眼球的屏障。 信任依赖。
伏笔:为下文“我” 精心照顾和关爱它 埋下了伏笔。
品读课文
请大家细细品读全 文，文中的珍珠鸟是一 种怎样的鸟？作者是如 何写出它的可爱的？找 出相关语句，说一说。
品读课文
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色 的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好 肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
此处连用两个比喻，生动形象地 描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出 对小珍珠鸟的喜爱之情。
“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客 气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。
品读课文
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖 细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。
在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟， 但每天都在关心它们，以至多了一种尖细、 娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜 测到“它们有了雏儿”。 侧面描写体现了 “我” 对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
2020年秋人教部编版语文精品课件 五年级上册
4 * 珍珠鸟
咏燕
宋 陆游 初见梁间牖户新，
衔泥已复哺雏频。
只愁去远归来晚，
不怕飞低打着人。
小燕那么喜爱家
园、依恋巢穴，同主 人的善意与亲爱不无
关系！
作者简介
冯骥才，当代作家。 1942年生于天津，原籍浙 江慈溪。
主要作品：《雕花烟斗》《铺花的歧路》 《神鞭》《三寸金莲》等。
初读课文 多音字
待
___d_ā_i__待会儿 ___d_à_i__等待
你先在这儿待（dāi）一会儿，待 （dài）里面的人出来了你就可以进去了。
初读课文 多音字
___m_à_n__蔓延
蔓 ___w_à_n__藤蔓
爬山虎的藤蔓（wàn）在墙上疯长， 渐渐地蔓（màn）延到隔壁那扇窗户上
去了。
理解词语
跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。（淘气）
作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、 俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去” 等动作描写，活画出一个像孩子一 样顽皮的鸟的形象，那是一份回报 “我”友好地对待它的情意。“我”从中得 到的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的 第一次亲密接触。
当小家伙喝茶水的时候，我
_看__着__它_微__笑__，__决_不__呵__斥_它__。______________
品读课文 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
当小珍珠鸟出生后，“我”很好， 但为了不惊动它们，“我”还是忍住了， 没有去看个究竟。
品读课文
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
“我”为了不打扰它们 而从远处观察。
雏儿
写小珍珠鸟与“我” 由疏远到亲近的过程。
————// 总结全文
品读课文
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放 在一个简易的竹条编成的笼子里，笼 内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又 温暖的巢。
品读课文
阅读课文，思考： 课文以词语“真好”开头有什么作用？ 独词成句，置于篇首，以感叹的语气
直抒胸臆。 为全文奠定了轻松和谐的感情基调。
课堂小结
本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉
心照料、呵护下，由害怕人到亲近、信赖
人的变化过程。这告诉我们：信赖，往往
创造出美好的境界。
积累卡
借具体事物抒发感情
结构梳理
珍珠鸟
布置鸟巢 舒适、温暖
熟悉过程
在笼子四周飞 在屋里飞来飞去 落在桌上 落在肩上睡着了
内心感受
信赖，往往创造 出美好的境界
人与动物 和谐相处
初读课文
自由读文： 1.注意读准字音，读通句子； 2.难读的地方多读几遍。
初读课文 我会读
màn
垂蔓
péi
陪伴
móu
眸子
yōu
深幽
dāi
待着
zā
咂嘴
yō
哎呦
pā
趴下
xiǎnɡ
享受
jiǎn
眼睑
多音字
挨 ___ā_i__挨着
.
___á_i__挨打
挨( ái )打后，他哭了很久，最后挨
( āi)着墙睡着了。
品读课文
浏览课文，思考并完成表格： “我”与珍珠鸟之间平时是怎样交往
的呢？请找出文中交代“我”的举动的语 句和珍珠鸟的反应。
品读课文
“我”的爱护
提供环境
怕
不去惊动
不去伤害 不去惊扰
不怕
鸟的变化
显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
品读课文
珍珠鸟有什么特点？
有人说，这是一种怕人的鸟。
作者把“怕人”的 特点放在前面说， 有什么作用呢？
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食 加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间 探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
连用两个感叹号，流露出 “我”看到雏鸟出现时的欣喜 之情。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋 里飞来飞去。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
小珍珠鸟跑到稿纸上， 绕着“我”的笔尖蹦，“我” 不动声色。
小珍珠鸟落到“我” 肩上时，“我”停 了笔，生怕惊跑它。
“我”精心为小鸟布置 幽静、安全的居室。
当小珍珠鸟出生后，“我”很好奇， 但为了不惊动它们，“我”还是忍住了， 没有去看个究竟。
品读课文
信赖，往往创造出美好的境界。
这是文章的中心句，作者 向往与追求的正是相互信任、 和谐美好的境界。
谢谢！
拓展练习
在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它 的呢？我们来想象一下。
当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我 _在__桌__前_写__东__西_，__偶__尔_抬__头__看__一_下__它__。_______
当小家伙一点点接近我的时候，我 _边_写__东__西_，__边__默_默__地__关__注_它__，__不_去__惊__吓__它_。___
从哪些句子看出珍珠鸟不怕我？请勾出描写鸟 的动作、神态的词。
从哪些句子看出珍珠鸟不怕我？请勾出描写鸟 的动作、神态的词。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨
近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过
脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，
迅速地流出、射出。
初读课文
默读课文并思考： 1、本文讲述了一个什么故事？ 2、文章的结构是怎样的?
初读课文
本文讲述了一个什么故事？
本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉 心照料、呵护下，由害__怕__人__到_信__赖__人_的变 化过程。
按时间顺序 展开叙述
写“我”为珍珠鸟精心布置
// 了一个幽静、安全的住处。
整体回顾
你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟
之间的距离？
信赖
“我”
鸟
爱
拓展延伸 保护鸟类的宣传语
请保护鸟类，为了明天悦耳的鸣声。 让人类在大自然中愉快前行，让鸟儿在天
空中自由翱翔。
鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声 音永远回荡在我们耳边吧！
倾听森林里的旋律，爱护天空下的音符—— 爱鸟从心开始。
试着把词语和意思连起来！
【深幽】 【大文豪】
杰出的大作家。
在心里上或生活上得到满足,要求和愿望 得以实现。
【享受】
深邃,幽深。
【陪伴】 【伏案】
趴在桌子上(读书,写字)。 随同做伴。
【眼睑】 【眸子】 【流泻】 【信赖】
同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。 俗称眼皮，位于眼球前方，构成保护 眼球的屏障。 信任依赖。
伏笔:为下文“我” 精心照顾和关爱它 埋下了伏笔。
品读课文
请大家细细品读全 文，文中的珍珠鸟是一 种怎样的鸟？作者是如 何写出它的可爱的？找 出相关语句，说一说。
品读课文
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色 的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好 肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
此处连用两个比喻，生动形象地 描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出 对小珍珠鸟的喜爱之情。