《母鸡》说课稿

《母鸡》说课稿
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序言
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《母鸡》说课稿
《母鸡》说课稿（通用12篇）
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是本店铺整理的《母鸡》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《母鸡》说课稿 1
一、说学法
1、课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。

学生开始接触课文，首先看到的是课题。

正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。

教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。

长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

3、自主学习、合作探究法
让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。

二、说流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、谈话导入。

我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。

2、交流预习、相互评价
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

通过学生对预习的相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

3、紧扣问题，自主学文
（1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。

有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。

(2）引导学生进行讨论：《猫》和《母鸡》两篇文章在写法上有
哪些特点？
4、拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸。

人们都说爱屋及乌，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。

我们在这一组课文中，学到了许多表达喜爱之情的写法。

下面，我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。

这个质疑，能又一次激发学生的思维。

5、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，突出中心的作用。

《母鸡》说课稿 2
教材分析：
《母鸡》是人教版课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述的是作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了作者对母鸡的讨厌；后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。

本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。

综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱，二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

根据年段目标、单元目标、教材特点以及学生年龄特征，我确
定这篇课文的教学目标为：
1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

（这同时也是本课的教学重点）
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。

（这同时也是本课的教学难点）
学情分析：
四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题，只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。

教学方法：
全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

以此为指导思想，我将采用的教学方法有：质疑引读法、朗读感悟法、图文对照法、读写结合法、对比发现法等。

教学准备：
课前布置学生按导语要求预习，教师准备好多媒体课件。

教学过程：
我的教学分三大板块进行：联系生活，质疑导入——读书交流，学语习文——读写结合，迁移提升
一、联系生活，质疑导入。

同学们，生活中你最讨厌什么？（板书：讨厌）
同学们，生活中你最不敢讨厌什么？（板书：不敢讨厌）
有一种动物，在著名作家老舍的眼中，原本是讨厌的，可后来，他非但不敢讨厌，反而变得十分尊敬、热情赞颂起来了，这是什么动物呢？（学生试猜，之后，教师板书课题：母鸡）
是什么原因让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！
这一板块中，我让学生联系生活，走近作者，带着疑问，走进文本，这是比较可行的开课方式。

二、读书交流，学语习文
1、初读，整体感知。

（1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。

（2）课文哪些段落是写讨厌母鸡的？哪些段落是写不敢讨厌母鸡的？那么，第四自然段是写什么的呢？起什么作用呢？
这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的结构做到心中有数。

还有一个目的就是对学生的预习情况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。

2、细读，悟情悟理。

（1）默读1-3自然段，思考：作者讨厌母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、欺、狂。

）然后进行趣味朗读。

我一向讨厌母鸡。

（哦，为什么？）听吧，它由前院嘎嘎到后院，
再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，烦不烦哪！）没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（嗯，真够讨厌！）
（2）默读5-8自然段，思考：作者不敢讨厌母鸡的理由有哪些？让学生读书、思考并在课文5-8自然段的最后写一句话批注：好一只________的母鸡！之后，让学生汇报交流，相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

然后，欣赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。

过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是——第9自然段。

（3）齐读第9自然段，讨论：
你从中可以感受到作者对母鸡的什么情感？并说说你是从哪些关键词中体会到的。

（相机板书：伟大的鸡母亲，英雄。

）
然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展示当堂背诵，并升华主题——伟大的母爱。

我认为，语文课一定要让每个学生有充足的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读交流，才会有切切实实的阅读能力的提高。

3、美读，内化语言。

先让学生读出自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由，然后采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出“京
味”。

好的语言范本，一旦内化成功，将成为滋养孩子一生的文化母乳。

就我个人来说，我很喜欢这种风格的语言，我也希望我的学生喜欢并尽可能多地内化它。

4、比读，感悟表达
要求：比较阅读老舍先生两篇写动物的作品，思考它们在写法上的特点。

提示与启发：
（1）“我一向讨厌母鸡。

”“猫的性格实在有些古怪。

”
（这两句话在文中分别有什么作用?）
（2）老舍先生对母鸡的情感，原来是，后来又变得。

老舍先生对猫的态度，一直都是。

（3）“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

”“小猫满月的时候更可爱。

”
（这两句话在文中分别有什么作用?）
（4）“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”
（读着这样的句子，你有何感受？）
这一项训练，我认为是本课的难点，因为这涉及到许多方面的知识，比如：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修
辞手法的运用等。

其实，《课程标准》的中段目标中并没有关于此项训练的要求。

我认为这是在为达到高年级“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”的目标打基础。

三、读写结合，迁移提升。

训练内容：将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。

范文示例：
母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。

听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。

有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。

每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。

有母鸡在，你永远不会感到寂寞！多可爱的母鸡啊！
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”以读促写，读写结合，既提高阅读理解水平，又培养习作表达能力，一举两得，何乐而不为呢？
板书设计：
（1-（3） 4 过渡（5-10）
〖设计理念这组板书设计，能够清晰地揭示文章的内容、主题和结构，有助于学生理解课文内容、领悟课文主题、了解课文写法。

《母鸡》说课稿 3
大家好，今天我说课的题目是老舍先生的《母鸡》
一、说教材
《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的见解的变化，表达了对母爱的歌颂之情。

课文以作者的情绪变化为线索，前后形成了光显的比拟。

前半部门写了母鸡的无病呻吟、吐刚茹柔和冒死夸耀，再现了一只浮浅、媚俗的母鸡;后半部门则形貌了母鸡的卖力、慈祥、大胆和费力，塑造了一位“巨大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情绪由“腻烦”变化为尊重。

课文的教学目的有两个方面：
1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大;
2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、说教法
1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。

重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

4、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍
所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点?
三、说学法
1、课题入手法
题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。

学生开始接触课文，首先看到的是课题。

正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。

教学这一课，我让学生先跟我一起数控“母鸡”对课文加深印象又帮助学生学习了字的笔画，然后联系生活，释题入文
2、圈点勾划法
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。

3、自主学习、合作探究法让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。

四、说流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、交流见闻，导入新课。

我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。

2、自读自悟学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展
和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

3、汇报交流
4、分辨褒贬，积累词语
5、反复回味，走近老舍。

五、说板书：
板书
猫──古怪、可爱(围绕中心句写)
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)
(突出特点)
本板书很简单，以课文主要内容为主，这样的设计旨在让学生对本课有更清晰的掌握，对课文一目了然。

教学反思
《母鸡》是老舍先生的又一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅近，学生很容易明白课文的内容，重点是要引导学生领会作者的情绪变革，感觉母鸡巨大的母爱。

可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变革，缘故原由是什么，然后再交换念书领会。

教学中我力图建立富厚的教学情况，突出学生的主体职位地方让学生享有本性化的、自由的生漫空间，使讲堂满盈生命活力，同时也不轻忽语文基础知识，根本本领的训练，力图两者的调和同一。

怎样建立活泼调和的讲堂气氛有待进一步的思索，过于极重繁重的心情克制了学生头脑的火花;朗读的引导与训练要在平常花工夫加以落实。

《母鸡》说课稿 4
说教材
《母鸡》是义务教育课程标准人教版小学四年级语文第四单元的一篇略读课文。

这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护精心照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。

说教学三维目标
1.自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

说教学重、难点
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。

2、感受母鸡伟大的母爱。

说教法学法
为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。

本节课，我主要采用以下教法学法：
1、自主合作探究法。

培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新
精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力.本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，让学生在自主合作探究的过程中，掌握学习语文的方法，学会学习、学会合作、学会做人。

2、赏析词句法。

因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。

3、朗读品味法。

这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。

4、联系实际法。

说教学流程
（一）复习导入
（二）自主探究
1、作者为什么讨厌母鸡？
2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢？
3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢？
4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！”的.理解。

《新课标》指出：学生是学习的真正主人，是学习和发展的主体。

以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。

让学生在多元对话中进行思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。

（三）展示交流
在交流的过程中，我首先注重了学生的读。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理解。

“以读为本”，让学生通过读来学习课文，让学生把交流的问题与读书密切结合，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

如：交流学习第四段时，我创设朗读情境让学生反复读文，学生在一次又一次的读中生情、读中入境、读中悟情。

让学生在读中感悟了母鸡的勇敢、负责。

再如让学生读中心句，语调越来越激昂，赞美和敬佩的语气越来越深，让学生在读中领悟作者的感情变化，领悟母爱的伟大、无私。

在交流汇报之中，我还注重了阅读方法的指导。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”方法的指导比传授知识更重要。

如：学生汇报讨厌母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么做？从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解。

《母鸡》说课稿 5
今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材
《母鸡》这篇课文是部编版四年级下册的课文，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标知识技能目标
1、认识本课12个生字，会写“讨厌”等15个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

情感目标感受伟大的母爱。

教学重点了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法
二、说教法和学法
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。

为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下1情景设置法2提问法3点拨法
苏霍姆林斯基认为教给方法比教给知识更重要。

学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性学法具体如下1圈点标注法2讨论法。

3自主探究法4朗读法，5质疑法
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节第一环节创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢
板书“母鸡”。

要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。

同时可提出问题作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。

”
哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了
学生读后汇报，师板书一向讨厌不敢再讨厌
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。

第三环节研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出努力建设开放而有活力的语文课堂。

鉴于此，
在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的.开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

第三环节：精读课文
接下来学习第一部分
1、先要求大家默读12自然段，想老舍先生为什么讨厌母鸡带着问题学习课文。

2、母鸡的叫声有什么特点让学生找出板书如怨如诉等词发了狂
3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么我一向讨厌母鸡，作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。

要求学生读出作者厌烦的情绪。

分三种叫声层层递进指导朗读厌烦、再厌烦点、十分厌烦。

作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。

学习第二部分
1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢为什么说母亲就是英雄
2、让学生带着问题一起来学习课文前面47自然段中的一些感人的具体事例。

1.我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学。