构建小学语文高效课堂的路径

构建小学语文高效课堂的路径
作者：王小花
来源：《语文天地·小学版》2017年第09期
语文学科的知识为学生接触最早、最长也最熟悉，加之语文知识涵盖面宽泛、多且杂的特点，在一定程度上使得具体的教学实践中容易出现诸多的教学问题，给教学工作的顺利进行造成阻碍。

而现在的小学生个性特点日益显著，“以自我为中心”“眼高手低”的现象频发，在学习语文知识过程中学习态度不够端正，另外在家庭教育和父母溺爱等因素的影响下，很多学生在学习上的懒惰行为多发，结果即是很多小学生轻视语文知识的学习，学习的积极性和主动性明显不足。

语文课堂学习不仅是学生接触中国传统文化，积累语文学科知识、培养人文素养的良好平台，更是老师帮助学生建立远大人生目标，提升自我道德品质和人格修养的重要基地，所以不论教学工作遇到的困难多么棘手或复杂，教育工作者们要以更丰富的知识和更高的教学技能武装自己，积极探索和创新教学方法，构建高效的语文教学课堂。

构建小学语文高效课堂的方法途径：
一、营造课堂氛围，重视师生之间的情感沟通
高效的语文学习课堂的构建，与学生主动参与课堂教学的积极性有着千丝万缕的关系，因此一个自由、安全、充满人文精神的课堂“软”环境的建立是十分必要的。

只有营造了和谐融洽的情感氛围，师生之间才能产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然地条件下顺利进行。

例如，在小学语文古诗文教学中，诗句内容较短，而作者的写作手法还不做教学要求，而对于诗歌中所表达的思乡、爱国、奋斗等情感的感悟则是其教学的难重点，传统教学“填鸭式”方法只是老师单纯地去讲解，可是很多学生却无法做到情感上的理解和体验。

教师要多点微笑，多点鼓励，尊重学生的思考，多和学生交流和沟通，学生的心理上才会真正产生安全和自由的感觉。

二、促进教学评价的多元化
现行的教育制度非常难重视素质教育的质量，而语文课程本身内容较宽泛，涉及面多且广，因此为了促进学生在语文学习效果评价更加公平、合理，语文教师还应该注重在教学实践中评价标准的多元化，做到由“一把尺子”到“多把尺子”的转变。

学生的发展和学习的差异性和独特性日益明显，老师要更加全面、客观和科学地评价他们在语文课堂上的学习。

这样不仅可以促进学生清楚地看到自己的长处、有点和可开发的巨大潜能，还能帮助学生明确在语文学习上进一步努力地方向和目标。

小学生的心智还不成熟，有时难免会因为老师的批评而失去学习的积极性，语文老师要掌握不同学生的心理和性格特点，实施鼓励性评价，引导学生在语文学习上的发展潜能的开发以及自信心的建立。

最后，还要注重过程性评价，要让学生在语文课堂
上有所体验和感触，为每个学生创造体验语文学习成功或进步的机会，通过关注“过程”，才能和学生共同收获语文学习的“结果”，在细微之处实现整体的提高。

三、重构课堂，接通课本知识和现实生活的桥梁
语文学科知识很多来源于生活，更走向学生的生活实际。

小学语文老师要构建高效课堂，不得不重视课堂的重构问题，敢于打破课堂教学和学生现实生活之间的界限。

老师要在语文课堂教学时注重让课本知识走入学生的现实生活，让课本教材中的静态知识转化为融合了学生生活体验、散发着生活和时代气息的鲜活知识，促进学生的健康发展。

例如，小学语文教学中注重学生道德品质的培养，力图帮助学生建立、健全自己的人格，改正不良习惯，老师们不仅可以在课堂导入时利用多媒体等设备让学生观看相关的视频或者事件報道，从案例学习中帮助学生改正不遵守交通规则、懒惰或不感恩父母等一些不良行为，还要和学生一起反思自我，让学生多分享自己的生活体验，学会扬长避短、取别人之长补自己之短。

现在的信息技术发展迅速，在语文课堂教学中适当地涉及到一些当前社会受关注的话题，能够有效地增加课堂的时代气息，促进理论知识和生活实践的有效联系。

总而言之，教学质量的提高是一个长期的过程性活动，随之时代的进步和科技的发展，教学理念和教学模式也在不断更新和变化，依赖一种教学方法是无法达到一劳永逸的效果的。

作为基础教育的重要组成部分，小学语文教学质量的提高还需要更多的教师以更开放的态度去吸收别人的经验，创新自己的教学方法，努力谋求师生共同进步的更大空间和更美好的发展前景。

作者单位：甘肃省武威市古浪县永丰滩镇高级小学（733112）。