五年级上册美术教学设计美丽的纹样 人教新课标

《美丽的纹样》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1．了解单独纹样的概念、骨骼结构以及审美特点，掌握纹样设计的基本方法，形成初步的图案设计意识。

2．过程与方法：

学习、体验运用夸张、变形、简化等方法对适合纹样进行变化设计。注重创新思维，有创意的设计图案纹样，提升学生动手能力、审美能力。

3．情感、态度、价值观：将自己设计的图案纹样作品装饰美化生活用品，培养了学生善于合作的精神，陶冶了热爱生活的情操。教学重难点：

重点：1．知道纹样的骨骼结构、审美特点，知道纹样设计的基本方法。

2．合作完成物品装饰、美化生活用品。

难点：如何让学生使用变形、夸张、简化、添加等方法，设计出一个有创意的单独纹样。

教学准备：

教具准备：多媒体教室、多媒体课件、胶带、纸等。

学具准备：铅笔、橡皮、白纸、水彩笔、油画棒等。

教学过程：

一、引入新课阶段

1．教师课件出示情景动画，小女孩对没装修的新家不满意。然后提出问题：“能否帮助小女孩装修新家”？

2．动画模拟装修小女孩的家，装修风格是田园式的，有许多花纹图案。

设计意图：情景动画对学生比较有吸引力，容易引起学生学习兴趣，模拟装修，拉近了学生与生活的距离。

3．将模拟装修用的图案，与以前学过的二方连续、四方连续进行对比，知道单独纹样的特点。

4．板书课题《美丽的纹样》

二、自学交流阶段

任务：均衡式与对称式单独纹样的骨骼结构特征。

1．教师出示均衡式与对称式单独纹样的骨骼结构图案，引导学生进行区别比较。

2．学生自己进行分析。

3．教师引导学生到黑板进行演示。

4．归纳总结：对称式，以中心点或中心线为轴进行变化。均衡式，不受形式限制，但画面整体上要给人以平衡饱满的感觉。

设计意图：学生自己自分析，初步感受了均衡式与对称式单独纹样的骨骼结构的特点。黑板的演示，非常直观，加深了学生的认知。

三、探究体验阶段

任务：图案纹样的变化方法。

（一）简化的方法

1．学生拿出课前准备的花卉，观察其外部形态结构。

2．用线快速画出花卉的外形结构。

教师演示，学生绘画，选一名学生到黑板画。

3．对学生的画进行交流评价，引导学生明确简化的变化方法。

设计意图：教师没有直接告诉学生什么是简化的方法，而是通过学生观察、体验、提炼花卉外形的方法，自然的明确了如何进行简化处理，加深了自己的感悟。

（二）添加的方法

1．在原花卉外形的基础上进行添加。

教师演示，学生绘画，选一名学生到黑板画。

2．对学生的画进行展示交流，提升学生的认识。

设计意图：让学生自己试验探究，激发了学生的兴趣，提升了自身的体验，学生更有成就感。

（三）夸张变形的方法

教师出示以玫瑰花变形得到的许多纹样，引导学生观察，明确花卉的变化方法很多。

设计意图：引导学生认识花卉的夸张变化并没有那么难，让学生学习有轻松感。

四、创新设计阶段

1．教师：选择身边的花卉或者植物，运用变形、夸张、添加等手法，设计一幅单独纹样。比一比，谁的更有创意，更有形式美感。

2．学生自由练习，注意作品的创意。

3．教师巡视指导，发现问题及时纠正。

五、展示评价阶段

1．教师选取部分有代表性的作品进行展示。

2．同学之间进行评价。

主要从设计的创意性及形式美感分析评价，相互分析优点，并给一些建议。

设计意图：学生评价的阶段，也是自己提升的阶段。

其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。六、合作实践阶段

1．教师下发用于装饰的道具，包括裙子、花盆、床单、水壶、花瓶等。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国

策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2．学生以小组为单位，选取小组内学生的作品，将需要的部分剪贴到道具上。

3．教师进行指导。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。4．小组派代表进行展示。

设计意图：以小组为单位共同完成作品，促进学生合作学习能力。将自己的作品应用到生活、装饰生活，提升学生动手能力，增强热爱生活的情感。