没有细胞结构的微小生物病毒(教学设计)

“没有细胞结构的微小生物——病毒”的课堂教学设计
刘晓华(东岳观镇中学)
一、教材分析
本节内容是人教版七级上册第二单元中的第四章，所学习的病毒是学生学习的生物体中最特殊一种形式且与生活联系非常紧密。

因此，在材中占据着重要地位。

根据材安排，第二单元首先认识了细胞，了解了细胞基结构，然后安排了细胞如何构建生物体，从多细胞生物和单细胞生物角度阐述细胞是构建生物体结构和功能基单位；随后安排了章内容，让学生知病毒，掌握结构简单、不能独立生活毒也是生物。

人类在治疗各种疾（人类的、动物的、植物的）过程中，借助断发展科学技术手段逐渐认识了中对毒发现史介绍，阐明了技术手段对科学研究促进作用，体现了科学、技术和社会关系，让学生在现有知水平上了解生物丰富多彩，提高学生学习兴趣。

二、课标依据新课标提出：生物科学素养是指一个参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会相互关系，理解科学质以及形成科学态和价值观。

生物学课程目标、内容和评价都旨在提高每个学生生物科学素养。

课程倡导探究性学习，力图改变学生学习方式，帮助学生领悟科学质，引导学生主动与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力等，突出创新精神和实践能力培养。

在课程内容中提出：学中，师要帮助学生形成“微生物通常包括毒、细菌、真菌等类群”
重要概念。

三、学情分析节课学对象为七级学生。

通过前一部分学习，学生已经掌握了生物体基结构，植物形态、结构、生命活动等知识，认知了细胞是构建生物体结构和功能基单位，具有一定生物学基础知识；已学会初步观察、分析、比较等研究生物学方法，备独立学习节部内容知识和能力基础。

他们对节课涉及有关毒与人类关系，在生活中已有一定感性认识。

但对毒形态结构、生活动知识难以理解，尤其是对毒非细胞结构存在疑惑，有较高学习兴趣。

四、教学目标.知识目标了解毒发现过程和类。

理解和掌握毒生活和结构。

了解毒与生物圈中其他生物关系，特别是与人类关系。

2.能力目标培养学生收集和析资料能力。

3.情感态和价值观关注毒与生物圈中其他生物关系，特别是与人类关系，利用辩证观点看待毒，认同毒也能造福人类。

五、教学重点毒特征和生活；毒与人类关系。

六、教学难点毒生活。

七、课时安排课时。

八教学资源视频，ppt幻灯片。

“没有细胞结构的微小生物———病毒”教学设计课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据导入利用12 日“世界艾滋病日”引出本课主题：“你了解毒吗？人类又是怎么样认识毒的呢带着这个问题，我们共同走进病毒的世界，去认识病毒了解毒。

了解世界艾滋日，初步提出问题。

拓宽学生视野，引发学生思考，激发学习兴趣。

探究 1 提出问题“你知道毒是怎么样被发现的吗学生阅读课本，获取信息，并提问补充。

阅读课72 页第二段有关介绍，思考并回答问题。

课ppt通过阅读，帮助学生获得有关病毒发现的知识。

探究 2 设置情境：如果你是一位研究病毒的科学家，请你把这些病毒分类，说出你的分类依据。

展示电子显微镜下病毒的图片，组织学生讨论助学生归纳引学生掌握毒的类别。

学生交流讨论然后回答问题。

展示图片ppt展示助学生通过概括建立生物学重要概念并以此来建构合理的知识框架。

探究 3 引学生观察毒的结构示意图，了解毒的结构。

播放视频让学生知道毒是如何生活的，引学生完善问题的答案。

观察课本73 -28毒的结构示意，从中发现问题讨论并作观看视频，了解毒的生活。

图片视频ppt展示引学生通过观看视频资料，简单描述毒的生活。

78 新课程学习2013 课例交流课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生活动教学媒体（资源）设计意图、依据
探究4 提问：为什么病毒是生物？讨论、作答、补充。

ppt引导学生根据结构和生活，分析、总结得出毒是生物
探究5 发放“小组资料汇报单”，指导学生小组归纳自己查询资料的典型事例；通过正反面的影响渗透德育目标课前查阅资料，小组讨论并填写表格，汇报资料小组资料汇报单通过学生课前查阅资料、课上讨论，帮助学生认识毒的利弊归纳总结课堂总结，鼓励学生进一步了解毒学生回顾知识ppt鼓励学生利用课余时间多查资料多交流，进一步认识病毒九、板书设计第四章病毒———没有细胞结构的微小生物
1.病毒的发现世纪末；俄国科学家伊万诺夫斯基。

2.病毒的种类根据寄生的细胞不同分为：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）
3.病毒的结构和生活（）病毒的结构：由蛋白质外壳、遗传物质组成。

（2）病毒的生活：寄生在活细胞中。

4.病毒与人类的关系（）有害方面。

（2）有益方面。