2019-2020学年九年级语文上册 第五单元 17 桃花源记教学案2 苏教版.doc
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1.解释下面加点的词语。
①阡陌交通：②便要还家：
③子之哭也：④苛政猛于虎也：
2.用现代汉语翻译下面各句。
①乃不知有汉，无论魏晋
②今吾子又死焉
3.从表达方式看，甲乙两文都运用了(填2字);从艺术表现手法看，甲文主要运用了(填2字)的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了(填2字)的手法突出主题。
4.桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方?(用自己的话回答)。
【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然!昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子 问：“何为不去也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。”(节选自《礼记·檀弓下》)
【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是， 实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。
（3）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子
（4）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子
（5）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：（两句）
三、课后巩 固
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
二、教学过程
（ 一）课堂精讲
1、字词解释
既扶向
志之及诣
如此即向
所志闻之欣然
规寻病问津
2、古今异义词：
鲜美
古义：今义：
交通
古义：今义：
妻子
古义：今义：
绝境
古义：今义：
无论ห้องสมุดไป่ตู้
古义：今义；
3、一词 多义：
舍：①“便舍船”
②“屋舍俨然”
寻：①“寻向所志”
②“寻病终”
志：①“处处志之”
②“寻向所志”
向：①“寻向所志”
2019-2020学年九年级语文上册第五单元17桃花源记教学案2苏教版
教学目标
知识目标：
1、朗读、背诵课文，理解积累4、5段文言实词。
2、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
能力目标：通假字、古今异义、一词多义。
情感目标：有感情的朗读课文，体会世外桃源美丽风光。
教学重点
背诵课文，理解 词语
教学难点
“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学方法
讲读并用，采用启发式
教学用具
实物投影仪
一、课前预习：
1、预习4、5节
默写：（1）便扶向路，，（2）及郡下，
（3）,遂迷。（4 ），诣太守。（5），高尚士也。
（6）未果，（7）闻之 ，
。
2、分析4、5节，概括两节内容
3、预习中发现的问题：
四、课后反思
批注记录
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”(节选自陶渊明《桃花源记》)
②“眈眈相向”
为：①“以捕鱼为业”
②“此人一一为具言所闻”
“不足为外人道也”
复：①“复前行”
② “不复出焉”
4、通假字
、⑴具答之。⑵一一为具言所闻。
、便要还家。
5、特殊句型
判断句南阳刘子骥,高尚士也
省略句。根据上下文填出被省略的字：
（1）省略主语
山有小口，（）仿佛若有光。（）便舍船，从口入。（）初极狭，才通人。（）复行数十步，豁然开朗。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
（2）省略宾语
①问（）所从来，便要（）还家。
②此人一一为（）具言所闻。
③余人各复延（）至其家。
（二）课堂精练
1、出自《桃花源记》的成语有
2、理解性默写
（1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：
（2）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子
①阡陌交通：②便要还家：
③子之哭也：④苛政猛于虎也：
2.用现代汉语翻译下面各句。
①乃不知有汉，无论魏晋
②今吾子又死焉
3.从表达方式看，甲乙两文都运用了(填2字);从艺术表现手法看，甲文主要运用了(填2字)的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了(填2字)的手法突出主题。
4.桃花源人、泰山妇人为什么都不愿意离开他们各自生活的地方?(用自己的话回答)。
【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然!昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子 问：“何为不去也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。”(节选自《礼记·檀弓下》)
【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是， 实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。
（3）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子
（4）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子
（5）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：（两句）
三、课后巩 固
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
二、教学过程
（ 一）课堂精讲
1、字词解释
既扶向
志之及诣
如此即向
所志闻之欣然
规寻病问津
2、古今异义词：
鲜美
古义：今义：
交通
古义：今义：
妻子
古义：今义：
绝境
古义：今义：
无论ห้องสมุดไป่ตู้
古义：今义；
3、一词 多义：
舍：①“便舍船”
②“屋舍俨然”
寻：①“寻向所志”
②“寻病终”
志：①“处处志之”
②“寻向所志”
向：①“寻向所志”
2019-2020学年九年级语文上册第五单元17桃花源记教学案2苏教版
教学目标
知识目标：
1、朗读、背诵课文，理解积累4、5段文言实词。
2、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
能力目标：通假字、古今异义、一词多义。
情感目标：有感情的朗读课文，体会世外桃源美丽风光。
教学重点
背诵课文，理解 词语
教学难点
“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学方法
讲读并用，采用启发式
教学用具
实物投影仪
一、课前预习：
1、预习4、5节
默写：（1）便扶向路，，（2）及郡下，
（3）,遂迷。（4 ），诣太守。（5），高尚士也。
（6）未果，（7）闻之 ，
。
2、分析4、5节，概括两节内容
3、预习中发现的问题：
四、课后反思
批注记录
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”(节选自陶渊明《桃花源记》)
②“眈眈相向”
为：①“以捕鱼为业”
②“此人一一为具言所闻”
“不足为外人道也”
复：①“复前行”
② “不复出焉”
4、通假字
、⑴具答之。⑵一一为具言所闻。
、便要还家。
5、特殊句型
判断句南阳刘子骥,高尚士也
省略句。根据上下文填出被省略的字：
（1）省略主语
山有小口，（）仿佛若有光。（）便舍船，从口入。（）初极狭，才通人。（）复行数十步，豁然开朗。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
（2）省略宾语
①问（）所从来，便要（）还家。
②此人一一为（）具言所闻。
③余人各复延（）至其家。
（二）课堂精练
1、出自《桃花源记》的成语有
2、理解性默写
（1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：
（2）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子