2011年度教师信息技术校本培训工作计划

2011-2012学年度第一学期教师信息技术校本培训
工
作
计
划
负责人：谢百云
二〇一一年10月
信息技术校本培训计划
一、指导思想
加强教师队伍建设为中心，以发展创新为动力，与时俱进，继续深入开展校本师资培训，开创我校本师资培训的大好局面，全面提高我校教师的综合素质，促进教育教学的改革。

二、培训目的
1、增强信息技术意识，能够有意识地将信息技术应用于自己的工作中。

2、在具有共同操作基础的前提下，分层学习、分组学习与自己工作相关的技术，以提高工作效率。

3、学习信息技术与学科整合方式方法，技能技巧。

三、培训原则
1、坚持理论联系实际的原则。

理论学习必须与信息技术实践运用相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，同时也要加强与其他学科知识的联系。

因而，作为指导教师要坚持理论学习与实践相结合，真正把信息技术教育学习落到实处。

2、坚持针对性、时效性原则。

根据本校实际情况及信息技术与其他学科的密切联系，教师必须能熟练使用学校现有的各种资源进行教学、教研、教改，有针对性地学习相关知识、掌握相关技能技巧，让学生能够更快地领略信息技术的无穷魅力；坚持与校内外软硬件环境相结合的原则，充分、合理的利
用软硬件资源。

同时，注意学科间的相互渗透性，为教育教学改革服务。

3、坚持改革创新的原则和规范管理的原则。

四、培训形式
集中组织培训和自学结对帮扶相结合，网上交流和定期主动讨论相结合。

五、考核方法
1、基本技能：全校老师都会正确使用现有设备，维护自己的电脑，掌握多媒体教室使用方法，能使用配套光盘上课。

40岁以下的老师能够进行常用应用软件的基本操作（如WORD、POWERPOINT等）及制作简单的课件，并且每学期必须在校课件资源库有1个以上课件。

2、杀毒软件：能使用一种杀毒软件，进行下载、安装、升级、设置和卸装。

3、网络使用：实际考核，完成网上浏览、搜索相关资料，下载文件、发送E-MAIL、会使用我校内、外网资源等操作，完善好自己的网络资源，部分教师可以制作课件，进行信息技术与学科教学整合。

六、落实保障措施
1、提高认识，切实加强领导。

开展校本培训是新形势下适宜基础教育和信息技术教育改革与发展需要，加强和改进教师队伍建设，促进教师专业化发展的重要途径和
有效措施。

因此，学校各层干部一定要统一思想，提高认识，切实加强对培训工作的领导。

2、强化管理，精心组织实施。

要有成效地开展校本培训工作，必须注重校本培训的制度化、规范化建设，逐步建立健全校本培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度，并严格执行。

积极探索新形势下校本培训的新途径、新方法，及时总结经验，查找不足，不断改进工作，提高水平。

实施过程中，要及时做好培训纪录，健全培训档案和教师成长档案。

要加强过程性督导检查，积极引导、鼓励和支持教师参加培训，抓落实，求实效，考核结论可纳入教师进级晋职的依据。

3、落实经费，保障培训条件。

教师培训所需经费学校应统筹考虑，优先安排；教师培训所需资料书籍，学校要予以保证；加强教师图书资料室、阅览室、多媒体网络教室、电子阅览室的建设，管好用好，使其充分发挥作用；充分利用国家投入的相关设施设备加快校园网和现代化教育教学设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培训活动真正落到实处。

4、严格考核，建全奖惩机制。

教师参加培训应实行考核和成绩登记制度，凡参加培训并经考核合格者，其成绩折合成学分记入本人的量化考评。

5、总结经验，树立推广典型。

鼓励广大教师积极参训，勇于开展教育创新，大幅度提升教育教学
水平和科研水平，促进教师队伍整体素质的提高，推动教师现代信息技术教育校本培训工作的深入扎实开展，为旧镇教育事业的腾飞尽绵薄之力
2011-2012学年度第一学期教师信息技术校本培训
工
作
总
结
负责人：谢百云
二〇一二年10月
信息技术校本培训总结
在信息技术飞速发展的今天，我们抓住机遇，坚持以校为本、以人为本，有计划、有步骤的开展校本培训。

培训中，我们以教师持续的自我发展专业为目标，强调教师的参与、实践，强调教师的反思、总结，以先进的教育理念指导教师进行实践与研究，相互合作，共同提高。

在各级领导的关心支持下，在教师的共同努力下，我校的校本培训工作不断深入，并取得了阶段性的进展。

通过培训，促进了教师教育观念的转变，使教师从基于多媒体的课件教学转向基于通过网络层面教学；促进了学生学习观念的转变，使学生充分利用网络资源开展研究性学习；促进了学校管理观念的转变，使学校充分利用网络进行管理。

通过培训，教师的信息技术应用水平得到了普遍提高,信息技术整合课堂教学的能力得到了增强，教育信息化的理念在学校中得到了贯彻；使我校在向建设数字化校园的目标努力的道路上，在师资队伍建设方面更大大地前进了一步。

目前，我校教师不仅能独立制作多媒体课件进行教学并运用于日常教学中，而且能遨游在网络天地，指导学生开展研究性学习，同时依托校园网实现资源共享、搭建交流平台。

许多教师的论文、课件、教案在市、区比赛中获奖或发表，
培训的反思：
师资队伍建设是一个永恒的话题，提高教师素质是学校工作的长期任务，为使我校的培训工作落到实处，抓出实效，抓出特色，我校成立了继续教育领导小组，校长亲自抓，主管领导具体抓，同时将教
师的继续教育纳入了考核之中，并作为教师评先、晋级、骨干教师认定的必备条件，既保证了培训工作的严肃性，又极大地调动了教师的积极性。

信息技术与学科整合，是教育信息化的一个重要课题，我们深刻体会到，要实现这一目标并不是一蹴而就的事情，需要我们长期坚持不懈的努力、通过不断实践研究、不断加强培训渐次提高教师的整合能力才能逐步实现。

因此，我们设想在下一阶段加强对教师网络新技术、教学研究能力的培训，深入研究如何结合学科特点有效整合，如何发挥网络在教学中的全部潜在优势、如何建立学习专题型网站等。

为了进一步深化课程改革，促进我校教学质量进一步提高，我们将继续开展“校本培训”工作，进一步提升教师的专业化水平，让教师在教育这个百花园里，育出最美最艳的花朵。

2011年度信息技术课例研究研修计划
“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。

为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。

我个人2011年度的校本研修计划如下：
一、指导思想
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标
1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。

、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。

把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研
修要求：
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。

把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：
1、注重日常教学常规的扎实与提升。

认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。

每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。

在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。

认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学
特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好！
如何开展教师信息技术基本能力的校本培训
国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调指出：２１世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。

它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

用教育的信息化带动教育的现代化，作为２１世纪的教育工作者掌握信息技术已是迫在眉睫，那么如何大面积的提高小学教师的信息技术的基本能力呢？笔者根据本学校的实际情况，谈谈自己的看法：
一、宏观入手、整体把握。

如何有效的进行小学教师信息技术基本能力培训？本校几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。

所谓校本培训，简言之
就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。

就现阶段教师信息技术培训来看，一是存在一种培训的知识不系统，整体观念不强的现象；二是单纯是技术层面的培训。

我校结合成都市市级课题《小学教师信息技术基本能力及培训方法》，从宏观入手，整体把握教师信息技术培训系统工程，根据学校的现状和发展目标，制定好了切实可行的长远的培训规划，确定培训内容和考核标准。

我们首先采用无纸化的网上调查对教师进行需求分析研究，认为小学教师信息技术培训的最终目的是为了应用，为此，我们的培训内容不仅要求掌握ＷＩＮＤＯＷＳ操作系统、ＷＯＲＤ文字处理软件、ＥＸＣＥＬ电子表格的使用和ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ电脑幻灯片的制作等基础知识和技能，还要了解和掌握现代教育技术的基本理论、基本模式，能主动应用ＣＡＩ课件辅助教学。

熟练掌握多媒体课件制作基础（包括声音、图象、动画、视频素材的采集与制作）、ＦＬＡＳＨ软件。

能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。

能设计与自己的所任学科相适应的网络课件。

这些内容分模块制作成《教师信息技术能力要求细则》，给老师一个可供学习的大纲。

（当然培训的内容应当与时俱进，不断修改和完善。

）根据模块确定每一阶段培训应达到的目标检查及考核具体办法，对于需要学校各个部门互相配合的工作，则应明确分工，各司其职，责任落实。

因此，有相对稳定的培训主管部门和领导，确定明确的长远规划和分期目标是搞好这一培训的先决条件和基础。

二、“任务”主题，学以致用。

计算机、网络技术在不断发展，谁也不可能把它学完，作为普通教师也没有必要学习计算机、网络的所有技术掌握与自己工作生活相关的内容就可以了。

我们认为教师学习计算机和网络技术的目的主要有三：一是进修充电的需要。

Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网上有海量的信息，包括学科知识信息、专业理论信息、教改教科研信息，教师通过上网浏览，下载有用的信息，进行充电学习，从而不断提高自身素质。

二是实施多媒体辅助教学的需要。

制作并运用图、文、声、像并茂的多媒体课件，多种媒体刺激学生的大脑，将使课堂教学化静为动、化难为易、化抽象为直观形象，从而使学生身临其境、视野开阔、思维活跃、情趣盎然，有效提高课堂教学效率。

三是新课程改革的需要。

新课程标准明确规定：信息技术不仅是教师教学的手段，更应成为学习的工具。

只有教师掌握了信息技术，才能有效指导学生掌握信息化的学习技能。

根据这一认识，我们在安排培训内容时采用了任务主题和学以致用的策略。

所谓任务主题就是根据学校教育教学实际需要，把计算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务（一项技术），学了就可以用，这样一步一个脚印，日积月累，就会产生质的飞跃。

３年以来，我们完成了十个模块的培训任务：
在进行培训的同时，我们选取了２００１级的１０个班作为信息技术在学科教学中应用的研究年级。

通过对这１０个班的多媒体应用研究，我们逐步掌握了信息技术在学科教学中应用的一般方法。

通过教师制作课件、收集网络素材、使用计算机进行辅助教学，进一步提高
了教师的素质，课堂教学质量得到了大幅度提高。

三、灵活研究、注重策略。

在做好周密培训计划的基础上，合理的安排好教师的培训全面完成培训任务：１、首先在时间上给予保证，每周的星期二、三、四、五分别安排当天没有课的不同年级的教师进行学习。

２、采用灵活多样的培训形式：教师的整个培训过程是三年的时间，在这当中我们边培训，边调整、采用了多种的研究策略。

在研究的过程当中，我们就如何优化教师的教和提高受培训老师学习信息技术的效率方面进行了研究：从基本的调查看，老师认识到领导重视占１９％，培训的教育方法和手段占３０％，受培训教师重视程度为２９％，受培训教师平时多问多操作２５％，从数据上看出教师的观念是得到了改变，归纳起来教师在培训中占因素为３０％，而教师本身的态度和学习方法占５４％，所以我们着重在优化教师的教学和受培训对象的学习方法的优化上总结出以下适合教师信息技术基本能力培训的若干方法：
１、演示讲解和实践操作相结合的培训方法。

对计算机基本常识，操作系统基本原理和常用软件基本功能一般采用讲授法，在讲授的同时利用多媒体教室的演示功能进行示范。

对优秀课件的解剖一般用示范法，力求举一反三、触类旁通的效果。

２、任务驱动的培训方法。

根据现代信息技术培训内容的特点，所有参培教师在每一轮的培训中，首先就是自选或接受一个（几个）作业任务，而这些任务都是与
日常教学工作相关的。

带着任务参加培训，让参培教师在创造性地完成自己的任务的过程中提高信息技术能力。

分模块制定检测的要求，老师按照指定的任务完成检测。

例如：培训了网络部分，让教师共享、复制、粘贴自己的资料，进行局域网的文件交流，还可以让教师发送邮件到老师的邮箱，并添加附件等让教师在任务中掌握知识。

３、主体实践的培训方法。

根据建构主义理论的指导，即学习是一种积极主动的探索过程，学习的主体是学习者，他们是知识的主动建构者，学科教师信息技术能力的真正提高，靠的是学习主体对信息技术内在规律的领悟，因此，尊重学习者的主体地位是至关重要的。

具体体现在实践上，在培训过程中受培训教师以上机操作为主原则上上机操作时间应不少于信息技术培训总学时的三分之二；在实践操作的基础上，有目的地组织教师小组合作交流，寻求解决问题策略的多样化；教师独立制作ＣＡＩ课件，从收集素材、处理素材到效果的实现是全面展现教师信息素养和能力的窗口，“实践”的全过程更重要的意义是学习的过程；信息技术在课堂中的展示运用，不仅能给教师们带来成功后的信心，也常给大家留下遗憾和不足，这些都是实践培训中不可多的经验。

４、网络自主训练法：
信息技术自主训练不是任教师自由随意操作，也不是由教师直接告诉培训对象怎样去解决面临的与信息技术有关的问题，它要求培训者根据受训教师的信息技术在教学中的具体问题与期望目标来设计任务，并提供解决任务与问题的有关线索，核心思想是通过受训者在
完成具体学科教学任务中实现信息技术操作技能的培养以及在学科教学中的应用方法。

ａ）我校通过教师信息技术专题学习网站，提供一个学习任务：比如信息技术有关的文章，要求教师搜索相关文章并上传到学习网站进行交流和学习；或者通过论坛的方式让教师自主学习理论和信息技术操作等知识然后同斑竹和同事交流学习的看法和心得等等拓展了学习的资源，扩大了教师学习空间和时间。

所有的教师通过学校网站道更新自己的资料包括文字资料和图片资料，要求教师修改自己的文字资料和图片资料，最后完成上传的任务，教师是很乐意的完成了任务同时又培养了信息素养。

ｂ）选取优秀的信息技术人员进行网络上传任务，通过学校主页、学校概览、学生天地和《凤仪新语》电子校报的平台搭建，从校长、中层、信息技术教师、一般教师形成立体化的网络管理体系，全方位的培养了教师的信息素养。

ｃ）选取优秀的信息技术人员进行网络上传任务，通过学校主页、学校概览、学生天地和《凤仪新语》电子校报的平台搭建，从校长、中层、信息技术教师、一般教师形成立体化的网络管理体系，全方位的培养了教师的信息素养。

５、全员培训与分层教学相结合的方法。

通过教师的集体授课外，在培训时采取多关照、多提问、多辅导，同时建立一帮一学习小组。

同时根据工作坚持全员培训和分层培训相结合。

教师信息素养的培训提高是一个长期的大面积的工作，要从根
本上改变教师队伍的素质，提高对现代教育的适应性，必须坚持面向全体的全员性培训。

但是我们必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识有差异。

因此在对全员进行培训的同时，还必须因材施教。

因此我们通过问卷调查得到的信息对教师进行分层。

通过抓两头带中间，以提高教师的整体水平。

抓骨干教育思想先进，信息素养较高的教师群体，通过骨干教师的身体力行，言传身教，去影响、带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验。

抓后进在各方面暂时落后的老师，通性质的不同，培训重点也有所不同，如学校行政领导重点是利用信息技术实现对教育教学的管理的现代化；对学校后勤人员，尤其是对会计出纳重点是进行数据的处理培训，实现办公快捷、准确；对学科教师的培训则重点是信息技术与学科教育教学的整合，以及与教育科研的结合。

通过分层、分类的培训能够提高培训的针对性和实效性。

根据教学的要求，我们还选取了信息技术能力和教学能力较强的教师进行了ＩＮＴＥＬ未来教育的培训，以点带面，共同提高。

６、以赛促学的方法。

在课题研究的过程中我们针对不同阶段进行的不同要求，共组织了多次信息技术技能比赛：如打字比赛每期一次，通过课件制作和课堂大赛等比赛，使信息技术培训丰富多彩，教师人人制作课件。

我们在２００２年５月开展了实验小学首届课件制作比赛，人人参与，涌现了一批制作优美、设计思路新颖的课件。

形成了形成了实验小学课件资源盘（一）和实验小学课件资源盘（二）。

从优秀选手中选派了十
位教师参加区课件制作比赛，有３位教师获得一等奖、３位教师获得二等奖、４位教师获得了三等奖。

２００３年月，开展了以教研组为单位开展了第二届课件制作比赛，形成了实验小学课件资源盘（三）。

教师通过自主制作到合作完成高质量的课件应该说是一个不小的进步。

２００４年我校教师自制课件参加区级说课获得一等奖七人，是教师从理论培训到教学设计的一个量到质的一次飞跃。

７、专题培训与教学实践相结合的方法。

教师信息技术的培训通常是一个一个的有系统的专题培训，这种培训方式对大面积提高教师的信息素养和操作技能经济、简便、快捷。

但如果没有很好与教师的教育教学工作有机的结合起来，那这样的培训就是一种流于形式的做法。

因此，我们把教师的信息素养的培训与他们的学科教学结合起来，以真正达学以致用，提高教育教学效益的目的。

如当老师学习了ｗｏｒｄ文档的知识和操作后，就要求教师凡是上交的材料尽可能的是打印件，还组织了汉字输入和文档编辑比赛；当老师学习了ＣＡＩ课件制作后，就要求教师结合所教学科自制课件，并运用于教学活动之中，同时也组织了课件制作比赛，还组织教师参加各级课件制作比赛；当老师学习了网络基础知识和利用网络获取教育教学所需信息时，要求教师在备课时充分利用网络知识开发和利用课程资源；学习了信息技术与学科课程整合的理论和实践后，学校就组织了学科整合的研究课、网络环境下的学科教学观摩课等供教师学习研讨。

四、动态管理、注重成果。